心理健康教育案例分析专题讲座PPT课件

1、.,1,青少年主要心理问题与案例分析,平凉机电工程学校：张彩霞,.,2,当今青少年的主要心理特点,怕吃苦 意志力薄弱 自我意识太强 承受挫折能力差 自控力差 责任感差,.,3,学习问题 同伴关系的困惑 手机带来的心理问题 迷恋网络游戏 早恋问题,青少年学生常见的 心理健康问题,.,4,“了解什么样的人会得病， 比了解一个人得了什么病更重要。” 古希腊著名医学家希波克拉底 “了解什么样的学生会出现问题，比了解学生出现了什么问题更重要。”,.,5,学校个案辅导中常用的心理治疗技术,一、行为矫正技术 1、行为矫正是指通过适当的强化手段，增进学生积极行为的发生，减少并逐步克服不良行为的一种技术。,.,

2、6,2、行为矫正的程序,确定目标行为（不良行为、积极行为） 建立目标行为（客观的、可观察的、可测量的） 建立行为基准线 实施强化干预 效果评估与反馈,.,7,3、实施行为矫正的强化技术,正强化：一个具体行为的发生时给予正性强化物（即人们所喜欢的事物），导致了这个行为在将来被加强的的过程。 负强化：一个具体行为的发生时拿掉负性强化物（即人不喜欢的事物，或厌恶的刺激），导致了这个行为在将来被加强的的过程。 消退：在一个确定的情景中，行为者产生了以前被强化的反应，如此时行为出现后，并不跟随相应的强化，当他下一次遇到相似的情景时，该行为发生的概率减少。 代币制法：是一种利用强化原理促进更多的适应性行为

3、出现的方法。,.,8,代币制法举例,小周的行为价值表,.,9,小周的报酬,.,10,二、理性情绪疗法,我应该得到所人的好评 她应该对我好 他应该能够完成所有的事情 他说爱我，他就应该知道我在想什么 我是一个优秀学生，所以不应该和别人闹矛盾 他是我的好朋友，所以必须在任何情况下支持我 我是男孩，所以绝对不能哭，否则就是无能 我是一个有能力的人，所以必须在各方面都比别人强,想想以下话语的错误所在,.,11,错误所在,极端思维：看问题常常以偏概全，过分夸大或缩小事情的真相，稍有瑕疵便认为是糟糕至极，习惯用贴标签的方式来认知人或事，造成认知失真。,当众发言紧张的人，不合理信念是：我必须具有十足演说家的

4、风度，我应该表现的很好。 考试焦虑的人，不合理信念是：我必须答对每一道题，我应该考得很好。 约会紧张的人，不合理信念是：我必须保证不出任何差错，我应该尽善尽美的表现，让对方喜欢我。 大家想一想，生活中的焦虑、烦恼有多少是来自于这些“应该”与“必须”的控制。,例,.,12,过分概括化 是一种以偏盖全的思维方式。如一遇到失败就认为自己一无是处，一次考不好，就判定以后考试肯定考不好，把问题的负面效应盲目扩大化。 糟糕至极 即认为一件自己不愿意发生的事情发生后，必定会非常可怕，非常糟糕，非常不幸，甚至是灾难性的，致使自己陷入严重不良的情绪体验，如耻辱、自责、悲观、抑郁等。,.,13,ABC 理论,AB

5、C 理论是美国心理学家埃利斯提出来的，埃利斯 1962 年他总结了自己的观点及方法，出版了心理治疗中的理性和情绪一书。,.,14,基本观点,情绪不是由某一诱发性事件本身所引起的，而是由经历了这一事件的个体对这一事件的解释和评价所引起的。 A-B-C 诱发性事件 对事件所持的信念 情绪及行为 他指出：人们往往以为消极的情绪或行为是由事件本身引起的，事实上，是由人们对该事件的评价引起的。 A 是引起 C 的间接原因， B 是引起 C 的直接原因。,.,15,合理情绪治疗的基本步骤,治疗的第 1 步，要向来访者指出其思维方式、信念是不合理的。 治疗的第 2 步，要向来访者指出，他们的情绪困扰所以延续

6、至今，是由于现在他们所存在的不合理信念所导致的。 治疗的第 3 步，帮助来访者认清其信念之不合理，进而放弃这些不合理的信念。 治疗的第 4 步，帮助来访者学会以合理的思维方式代替不合理的思维方式。,.,16,个案辅导两阶段六步骤,第一阶段 评估问题 第二阶段 进行辅导（干预）,.,17,第一阶段 评估问题,评估问题具体分为三个步骤：,一、确定对象的问题与症状,二、收集资料,三、诊断分析,.,18,第二阶段 进行辅导（干预）,辅导具体分为三步骤：,一、制定辅导方案,二、实施辅导,三、效果评估和后续辅导,.,19,个案辅导的评估指标可以有以下几个方面： 问题界定 包括问题界定的清晰性、典型性 和准

7、确性。 资料收集 包括个案资料的具体、细致，完 整、齐全，以及相关性。 诊断分析 包括对材料的判断，诊断技术运 用，诊断的合理性。 辅导方案 包括方案的适切性、科学性和可 操作性。 辅导效果 主要指个案的变化。,.,20,学生厌学心理案例分析,案例介绍小廖，高一机电班男生，性格刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在学校，他这种反抗行为十分尖锐。经受不起老师的批评。每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。有时也会和班主任顶撞，回到教室一如往常，是个让老师十分头疼的学生，做事很情绪化，自

8、我要求不严，做事随意性强。,.,21,案例分析：,该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。 分析其原因主要是：老师不是很了解学生的心理发展特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来；少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评,.,22,辅导过程和辅导策略：,首先建立良好的咨询关系。 坚持疏导教育 因势利导，扬长避短,.,23,辅导效果,半个月后,小廖的厌学

9、情绪明显好转。表现为他不再逃课，上课时候也会认真听讲，不会随便和同桌或者其他同学讲话。即使做错了，受到来自老师的批评，他也不会和老师顶嘴或者对着干。,.,24,与学生沟通,1不要把学习作为谈话的开场白，即使你想问的是学生的学习情况。 2主动和学生讲讲你童年、青少年时期的经历和故事。 3要认真、耐心地听学生说话，恳切、真诚地提出自己的意见或建议。 4不要用学生的实话来惩罚孩子。 5教师有时间要多了解一些新鲜事物。 6尽量养成对话的习惯。,.,25,案例分析小练习,.,26,案例1：四年级的小宇，聪明机灵，活泼好动，自卑，对自己评价较低，要求也低，没有目标上进心较弱，一般同学很重视的“红旗榜”在他

10、看来无所谓。长期以来，拖欠作业，上课总显得心神不宁，成绩不稳定。当小组讨论学习时，小宇总不愿参加，课间休息时常常独进独出，显得很孤独。家访发现家庭贫穷，父母没有固定职业，收入很低，平时父母最为关心的就是孩子的健康状况，只要小宇身体健康，其他方面都可忽视，对小宇的学习要求不高，关心也较少。,.,27,诊断分析：由于缺乏学习动力而厌学。辅导方案：找出动力源兴趣，重新建立认知概念。树立自信、共同关心、递进目标、记录鼓励、扬长避短。,授之以渔,.,28,案例2、贝贝，7岁，小学一年级，性格活泼活动。在班级中个子最高，嗓门也最大，朋友却是最少，由于刁蛮任性，常打同学，在班级里几乎没有同学愿意跟她一起玩，

11、为此她很不开心，而又无可奈何。父母都是知识分子，贝贝的出生使爸爸妈妈无比欣喜，因为他们一直想要一个女儿，但贝贝患有先天性眼疾。看了很多医生做了手术，效果不尽人意。双眼无法适应强烈的光线，贝贝白天出门必须戴墨镜，否则泪流满面。家里所有人十分疼爱她，都让着她。 诊断分析：这是一个源于父母过分溺爱的典型事例。贝贝有轻微的品行障碍，她的表现背后是父母对贝贝眼疾的补偿心理。 辅导方案：重点在于家庭教育。建议爸爸用适当的方法和女儿进行交流，学会对女儿说“不”；其次，培养贝贝的责任感，懂得谦让和关心他人，要求贝贝做一些负责任的家务事。代币奖励法纠正不良行为。,.,29,案例3、倩倩，初二年级学生，家庭教育专

12、制，学习成绩在初一下学期大退步，学习上不愿花工夫，常抄作业，到初二，学习成绩依旧很差。初一以前人际关系一直较好，由于好朋友转学后，成绩便大幅下降，人际关系恶化，在与同学交往时较为敏感，感到同学看不起她。同学不小心惹到她就大发脾气，表现很敌对。 诊断分析：难以适应学校的学习生活，因为成绩不好而导致情绪异常低落、忧郁而焦虑，自卑，人际关系差。 辅导方案：采用以当事人为中心的辅导方法，用关注、倾听、理解、同情与当事人更好地沟通交流；改变同学看不起她的观点，找到她的长处或优点，从而帮助树立自信心；需要家长、班主任和同学的配合与帮助。,.,30,案例4、萍萍，普通高中高一年级学生，经常撒谎，不对母亲说真话，讨厌母亲，与母亲没有情感沟通，不愿接受母亲的管教；害怕回家，不愿看见她母亲。为得不到母亲的关爱很痛苦。萍萍在单亲家庭中成长，父母离异，与母亲生活，家庭经济状况不太好。小时候母亲很爱她，对她期望值过高，要求极严，小学五年级因为与同学外出游玩回家晚，被母亲打骂，并找到同学威胁她们以后不准约她女儿出去玩；以后再没有同学与萍萍玩。萍萍觉得孤独无助，内向越来越自卑，学习成绩一蹶不振。母亲的打骂也越来越多。 诊断分析：亲子交往问题。 辅导方案：第一阶段以理性情绪疗法为主，以改变母女双方对待对方的态度；第二阶段以行为疗法为主，萍萍