气体摩尔体积教学设计2

1、授课题目气体摩尔体积课型新授课授课时间授课教师李大成所在学校尚志中学教龄教学目标知识与技能：1使学生正确理解和掌握气体摩尔体积的概念；2在气体摩尔体积概念的导出过程中培养学生对比分析、总结归纳能力；过程与方法：引导学生对比分析及对问题的探究使学生理解知识,接受知识情感态度与价值观：通过对物质体积影响因素的分析，指导学生研究事物时应抓住主要矛盾，从而揭示事物规律和本质；培养学生积极思维、勇于探索的精神。教学重点气体摩尔体积的概念及应用。教学难点理解气体摩尔体积的概念。教学手段多媒体、实物展示教学内容及教师活动学生活动设计意图复习引入： 上一节课我们学习了“物质的量（n）”及其单位摩尔（mol），

2、由n可以求出哪些物理量？引入新课 前面我们学习的物质的量，它把宏观上可称量的物质与微观粒子联系起来，宏观上可感知的除了物质的质量，还有物质所占的体积上节课我们研究了1mol物质所具有的质量，这节课我们来讨论1mol物质所占的体积。摩尔体积的概念思考、回答复习旧知，通过问答质疑引入新课，明确学习目标研究1mol物质体积的规律。培养学生的知识迁移能力想一想：从微观角度考虑：物质体积的大小受哪些因素的影响？ 由此开始逐步提出四个问题学生联系生活思考、回答(三方面)联系生活实际，对比归纳。提问时注意在思维的角度和方式上设置梯度，使四个问题环环相扣，逐渐逼近事物本质，带领学生完成从感性到理性认识的飞跃。

3、列表计算几种固体和液体物质各1mol的体积，对比分析数据，就状态与体积的关系得出结论。分组计算讨论分析培养学生对比分析能力，并用实物模型验证1moL固体、液体的体积确实不相同。通过具体数据和实物展示使学生获得感性认识。(实物展示)1molFe、Al、Pb、H2O、H2SO4模型观察想一想：微粒数相同时，不同固体或液体的体积通常各不相同，为什么？ 思考讨论自由回答在给予提示的情况下留给学生充足的思考、讨论时间，允许学生相互补充，使之全面、完整。(多媒体演示)用计算机模拟的方式逐一突出影响物质体积的几个因素观察印证相同条件（标准状况）下，1摩尔任何气体的体积怎么样呢？填写表格。计算讨论分析通过计算

4、、分析得出1mol任何气体所占的体积都约是22.4升教学内容及教师活动学生活动设计意图想一想：同温同压下,微粒数相同时，气态物质的体积大致相同，为什么？讨论回答忽略次要因素的影响，找出主要矛盾，进而揭示规律。想一想：根据生活经验和物理常识，怎样可以改变气体的体积？讨论回答由微观粒子转入宏观条件，讨论温度和压强对气体体积的影响。小结过渡：得出“只要温度、压强相同，微粒间平均距离也就一定，因此1mol气体的体积基本相同。”的结论。（讲授）由以上结论引出气体摩尔体积，给出定义、符号、表达式并推出单位。（引出）Vm的数值受温度和压强的影响，为了研究方便，化学上将温度273K，压强101Kpa规定为标准

5、状况。理解掌握思考直到此时本节课的重点内容才呈现在学生面前，但是有了前面的一系列问题的解决作为铺垫，引入概念才顺理成章、易于理解，给人以水到渠成之感。巩固练习：6道判断，1道选择判断解释目的在于进一步帮助学生理解气体摩尔体积，以及标准状况下使用22.4L/mol的注意事项。由在一定温度和压强下，并不一定是标准状况，1mol不同的气体体积是否相同？这道习题引出（阿伏加德罗定律）：在相同的温度和压强下，相同体积的任何气体都含有相同数目的分子归纳判断由问题自然过度，学生易于理解、接受巩固练习： 判断解释进一步帮助学生理解气体摩尔体积，以及阿伏加德罗定律小结、归纳媒体演示教师引导简单回顾本节课重点内容通过课件封面再现本节课的主要内容，采用教师引导、学生齐答、教师补充的方法，回顾本节课所学知识，同时通过学生的回答了解他们的掌握情况，完成课堂反馈。板书设计： 第二节 气体摩尔体积1、气体摩尔体积单位物质的量气体所占的体积叫做气体摩尔体积。Vm = V/n 单位：L/mol m3/mol2、标准状况