公开课《猫》说课稿

1、公开课猫说课稿猫说课稿一、说教材: 猫是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文,课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱,文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。二、说教学目标： 1、流利、通顺、有感情地朗读课文 2、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格,激发学生仔细观察事物的兴趣。三、说重点、难点： 重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 难点:初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。 四、说教法和学法： 经过三年的语文学习,孩

2、子们已经初步学会了朗读、默读,有了一定量的语言积累,根据学生思维发展的规律以及身心发展的特点采用质疑、探究的方法,引导学生主动参与到语文学习。1、扎实地进行语文实践活动，即通过语言文字的学习让学生走进文本，理解文本，从而学习语言，应用语言，在这一过程中积淀情感，从而使语文教学的工具性和人文性有机结合，实现语文教学的最终目标。、采用自主、探究法。课标中指出：阅读教学是学习个性化的行为，因此要指导学生自主探究、自主体验,从而对文本有自己独到的见解，在这过程中培养学生的语文学习能力。五、说教学流程 (一）联系生活,揭题导入图片导入：学生认识有关猫的卡通形象,激发学习兴趣。引入在生活中,猫给你留下什么

3、印象？然后在学生的回答中,很自然地引入：让我们来看看作家笔下的猫是怎样的，然后板书课题。（这样的导入是从学生的真实起点入手,激起学生的生活积累,让生活体验为文本服务，同时也拉进了学生和文本的距离。)（二）初读课文，整体感知、学生自由读课文，想想作家笔下的猫是怎样的。2、交流:词语教学，重点理解尽职、屏息凝神等词b.交流初读中的问题,根据学生的回答帮助学生了解课文内容，理请思路，引导找课文中心句,抓关键词：古怪、可爱。（在初读环节保证学生有充分地初读时间，为学习文本打下基础，同时引导学生感知课文内容,培养学生的整体意（三)研读课文，感悟古怪这一环节的教学,我是抓中心句：猫的性格实在有些古怪引导学

4、生自主探究的,具体做法如下： 教学第一段:1、默读课文,找找从课文的哪些地方看出猫的性格实在有些古怪,写上自己的体会2、交流:根据学生的回答随即引导：第一点写猫的老实，抓无忧无虑来理解,第二点写猫的贪玩抓句子:任凭怎样也怎样，并指导想象进行说话练习,第三点写猫的尽职抓屏息凝神，非怎样来理解，想象猫是怎样屏息凝神的，从而理解这个词，体会作者的语言特点。在学生充分感悟之后引导学生进行感情朗读，再随即播放相关课件,感受猫的可爱有趣，再整体朗读第一段,3、再此基础上,引导学生发现作者的语言特点，可这样引入:作者是怎样把猫的这几个特点连起来,引导发现句子:说它贪玩吧,它又,可是发现:作者就是用这生动的语言把猫的特点表现的淋漓尽致,这样写让我们感受到作者对猫的喜爱之情。教学第二、三段,这两段内容比较简单,老师可采取学生自读感悟法,在第2段了解猫高兴时和不高兴时的表现时可抓语言文字:蹭、小梅花、丰富多腔、一声不出等词,重点引导作者为什么用蹭而不用抓，为什么不说踩脚印而说印了几朵梅花，发现作者这样写更突出了猫的可爱这一特点，也更写出了作者对猫的喜欢之情。在第三段了解猫既胆小又勇猛这一特点时,只需学生说说自己的理解,然后读一读就可以。（在这环节中我是遵循自主探究的原则,引导学生自读自悟,充分抓语言文字引导学生了解文本内容,了解猫的性格特点,在