珍珠鸟简案1

1、 21.珍珠鸟【教材分析】珍珠鸟选自苏教版小学语文四年上册第六单元，这个单元选择了诚实与信任珍珠鸟九色鹿这三篇课文，教育学生诚实守信、相互尊重。珍珠鸟按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，含蓄地表达了尊重对方的生存空间、思想空间，才能真正做到建立起“信赖”的思想内涵。鸟儿对“我”的逐步信赖是文章的叙事线索。课文的叙述即是在线索的牵引下，围绕珍珠鸟这个描写对象的特点展开的。 学习这篇文章，不但能够引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领略到文章的语言美和作者细腻的描绘。 【设计理念】1根据新

2、课程标准的精神，语文教学贯彻“以人为本”的思想，注重全体，突出学生为主体，努力引导形成积极主动的学习态度。在整体把握的基础上，引导学生深入探究、合作学习， 而只要引导得当，且问题的提出具有探究价值，那么敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛就容易形成。2. 教学中，着眼整体，冲破以段落为界限的教学，采用一点突破法，以“信赖”一线贯穿全文的教学，为学生创设情境，反复指导朗读培养学生语感，使学生感同身受，在情感上发生变化，同步实现语言训练与情感熏陶的高度整合，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促动德、智、体、美的和谐发展。3. 把语文的基本功训练落到实处，“情动而发”，让学生的多元解读从口中，

3、从笔下泻出，内化为语文素养，实现知识向水平的迁移。 【教学时间】两课时【第一课时】略【第二课时教学目标】 一、知识与技能 1能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。 2. 培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式；品味文章的语言，感受文章细致生动的描写。 二、过程与方法 1为学生创设情境、指导朗读，培养学生语感，使学生感同身受，在情感上发生变化，同步实现语言训练与情感熏陶的高度整合，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促动德、智、体、美的和谐发展。 2通过合作、探究学习，让学生大胆发言、自由表达，形成敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛,以突破文章重难点。3把语文的基本功训练

4、落到实处，“情动而发”，让学生的多元解读从口中，从笔下泻出，内化为语文素养，实现知识向水平的迁移。 同时以多媒体课件为辅助，更好地促动教学目的的达成。 三、情感态度与价值观 1.联系生活体验，感悟事理。在感受人与鸟之间和睦、信赖的境界中，激发学生美好的情感，陶冶学生的情操。 【教学重点】 通过语言文字重点感受我对珍珠鸟的喜爱，及珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的，体会人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。【教学难点】 培养学生自学课文的水平，提升对课文的感悟水平，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话的内涵，明白文中揭示的道理。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】一.插图导入,引出课题 1

5、.(多媒体出示文中插图)师导入：一只可爱的小鸟伏在作者的肩头，神色安详地睡熟了，这是多么温馨的画面呀！看到这个情景，同学们能给这幅画加个题目吗？(学生各抒己见，教师顺势导入)2出示课题齐读课题二初读感知，理解信赖过渡：珍珠鸟本来是十分怕人的，可它却能伏在作者的肩上安然入睡，这是为什么呢?请大家带着这个问题自读课文。1. 学生自由大声读课文，边读边想。2. 指名生答，相机理解“信赖”。 三精读感悟，交流情感 1.小组合作探究（多媒体出示小组合作要求：以小组为单位读课文，边读边勾画，用“”画出作者喜欢珍珠鸟的句子，用“”画出珍珠鸟信赖作者的句子，并做好批注。） 2.小组开始合作学习，师巡视指导。

6、3.过渡。 4.师生共同交流评议。 方案一：1.生自主交流“我”喜欢珍珠鸟的句子，说说“我”是怎样关爱珍珠鸟的。 2过渡：同学们，珍珠鸟是一种怕人的鸟，很难与人亲近，可我的细心和诚心却换来了它们的信任，在他们相处的过程中，最能体现这种信赖，最你感动的是哪一处？ 3. 生交流珍珠鸟信赖“我”的句子，说说珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的。 方案二：1.生自主交流珍珠鸟信赖“我”的句子，说说珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的。 2.师过渡：在刚才的交流中同学们谈到珍珠鸟对我如此信赖，是因为我对珍珠鸟的爱与细心呵护，文中的哪些词句也能体现我对小鸟的关爱？ 3.指名交流“我”喜欢珍珠鸟的句子，说说“我”是怎样关爱珍珠鸟的。四.再品画面，拓展延伸 1.师：这幅画面、这份情感打动了同学们，也打动了老师，而身临其境的作者看着这可爱的小家伙，笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤。（多媒体出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）生齐读。 2.能把这句话换一种