《心中那盏灯》教学设计

1、心中那盏灯教学设计执教：锦江小学 黄红群教学目标：1引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。2引导学生学习抓住人物行动、语言、神态等写人的方法。教学重点： 抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感。教学过程： 一、诊测导入1、师：同学们，这节课我们继续学习第18课心中那盏灯，齐读课题。2、谁能用最简练的语言说说课文讲了一件什么事？（学生说）主要写在我八岁那年的春节，我执意要父亲给我做一盏灯笼，但我不要纸糊的，想要带亮的，贫穷的父亲却一口答应了，他连夜为我做了一盏冰灯。（出示1，播放音乐）那一年春节，我提着父

2、亲做的灯笼，和小伙伴们玩儿得很痛快。小伙伴们都夸我的冰灯好。没过几天，冰灯就化了。但是，我的心里却一直珍藏着那盏最美的灯。 师：请大家齐读这一句话（深情点）师：孩子们读了这饱含深情的话，你的心里有什么疑问吗？生：我的心里为什么要珍藏那盏灯？它为什么会是一盏最美的灯呢？（板书问题：珍藏？最美？）那么美的灯是怎样做成的？（你真会提问题，对呀，你很善于思考。）二、细读理解，品味感悟（怎样做做冰灯，抓动作描写）1、师：孩子们，为什么我的心里要珍藏着那盏灯？又为什么说这是一盏最美的灯呢？下面我们就带着这两个令人深思的问题快速自由朗读课文的第5自然段，看看父亲是怎样为我做冰灯的。边读边划出父亲为我做冰灯的

3、相关句子。（生自由读，师巡视）交流：谁来读一读你划的句子。师：（出示2）这就是描写父亲为我做冰灯的句子。请同学们看着大屏幕自己再读读，看看父亲在做冰灯的时候，哪个动作的词反复出现，给你留下的印象最深？（板书：动作） 生：你找到了吗？请你说（打磨）师：打磨这个词在这几句话中反复出现，那究竟什么叫打磨呢？（生说）师：是你的看法，联系课文来说一说生：像洗碗一样，师:来，伸出手，跟老师一起来做这个动作，像洗碗一样在里面磨呀，擦呀。父亲就是这样不停地用自己的手来打磨厚厚的冰块，反复重复着这个动作，同学们一定都拿过冰，那你在摸冰块时手会感觉怎样？（冷的发红）如果让你长时间地拿着冰，让你的手也来不停地打磨冰

4、块，你又有什么感觉？（受不了。）那同学们联系生活和课文想一想，此时此刻，父亲不停地打磨着冰块的手该是一双怎样的手呀？生：冻的发红的手。一双冰冷的手。师：没错，就是这样一双冻得通红的手，忍着严寒，在大年30的早上，在反复打磨着。（播放音乐3），是呀，日子虽苦，但是贫穷的父亲为了满足儿子的愿望，却想到了用冰来做灯，只见父亲，（出示4）一起读-师：这可是大年30的早上啊，人们早已停止了劳作，可是父亲却依然在不停地打磨着冰块，只是为了给我做一个冰灯。只见父亲读师：父亲很早很早就起床打磨冰灯了，此时那双布满老茧的粗糙的手尽管已经冻得通红，但仍然忍受着刺骨的严寒，在反复地打磨着，只见父亲读师：孩子们，从父

5、亲这反复打磨的动作中，你感受到了什么？（生说）生：父亲对儿子的承诺，说到就要做到。生：父亲对儿子那份浓浓的爱。生：我感受到了父亲对儿子的关心和关爱。2、师：这分爱呀就表现在父亲打磨冰灯时间之长打磨冰灯之艰难呀！孩子们，这正是作者反复使用打磨这一词所要强调的，看来，我们以后在阅读课文的时后也要注意，去体会反复出现的词。为了满足孩子小小的愿望，父亲不顾双手刺骨的冷，多么可亲可敬的父亲，让我们把父亲打磨冰灯的动作记在心里吧！读三、细读理解，品味感悟（抓语言描写）师：父亲对儿子浓浓的爱不光表现在动作中，还表现在父子的对话中。（出示5）请自由读第6到第12自然段，并划出父亲的话来，想想从中你能感受到什么

6、。师：你们读得真投入。谁来读父亲的第一次话。（一生读，）当我醒来后，问父亲在干啥时，父亲说，（出示6）读。父亲为什么不直接回答我，却说：（关心孩子的睡眠）师：当我再一次问父亲在干啥时，这时父亲怎么说？请同学们齐读这一段，看大屏幕（出示7）： 师：这里有一个词 “尴尬” ，你知道“尴尬”是什么意思吗？（学生说）那父亲为我做了那么多，他为什么尴尬？觉得不好意思呢？ 生：父亲尴尬是因为儿子想要做玻璃的灯笼，她想为儿子做玻璃灯笼但又找不到玻璃的无奈，而他只能用冰做灯笼，不能满足儿子要求的歉疚的心情。 师：你能读出这种尴尬的感受吗？（学生读）师：从父亲“尴尬”的神态和“尴尬”的语言中就能看出父亲浓浓的爱

7、。那你能试着“尴尬”的语气读一读这段话吗？ 板书（神态， 语言）师：父亲笑了笑，说完，又拿起了那块冰，洗碗似的打磨起来。当我看到父亲又一次把手捂在自己的脖子上取暖，就撩起了盖在身上的被子让父亲取暖，可父亲怎么说怎么做的？（出示8）师：从父亲的话和动作中你又能体会到什么？（父亲“急忙”跑过来，害怕孩子着凉，把儿子的冷暖挂在心上。“连连说我不冷我不冷”父亲真的不知道冷吗？明明很冷却说不冷，是怕孩子担心。）你能读出父亲对孩子的关心吗？把你的感受送到文中再来读一读。师：父亲明明很冷却连连说自己不冷，这看似矛盾的言行却饱含着浓浓的父爱。让我们再来读读父亲饱含深情的话语。出示：师生接读当我醒来后，问父亲在

8、干啥时，父亲说，读当我再一次问父亲在干啥时，这时父亲说，读当我看到父亲又一次把手捂在自己的脖子上取暖，就撩起了盖在身上的被子让父亲取暖，可父亲却，读师:（播放音乐9：）当我目睹了父亲打磨冰灯的动作，听了父亲那感人的话，看着他那冻得发红的双手，豆大的泪珠从（出示10：第13自然段）师：此时此刻，假如你就是那个正在深切感受父爱的孩子，你会在这个空里填什么词？ 生：我会填感激。师：你来读一读。（生有感情地读）师：这是感激的泪啊，还有什么？生：自责的泪。他要爸爸做玻璃灯笼，爸爸冒着严寒为他做了冰灯。师：你再带着自责来读一读。 （生有感情地读。）师：此时的我真是百感交集啊！我们一起再来读一读。（生齐读）

9、师：是啊，父爱子，冒着严寒做冰灯，子爱父，豆大的泪珠滚滚流。这真是父子情深啊！（师边读边画爱心边）师：孩子们，在这感动中，心疼中，冰灯打磨好了，你认为这是一盏用什么做成的灯呢？（生说：父爱、幸福、心血、关心、关爱）是呀，这冰灯里面包含着父亲浓浓的爱，所以说这是一盏（最美的灯），这还是父亲用心血做成的灯，所以说这是一盏（最美的灯），就让这盏最美的灯永远留在我们的记忆中吧！来，带上你自己的感受，（播放音乐11）.齐读这句话。（再深点）。师：孩子们，父爱如山，父爱如海。其实我们每天都在享受着父爱，孩子们，让我们在享受父爱的同时，要学会关爱父母，学会感恩父母吧！今天回家后，你准备怎么做？四 板书设计：

10、 18心中那盏灯 爱珍藏最美 动作、神态、语言 心中那盏灯教学反思1、借助问题创设情境。 从广义上说，问题是科学研究的出发点，是开启任何一门学科的钥匙。而对于语文学习来说，问题是学生思维的出发点，能有效地引发学生的思考。在这节课的教学中，我设计了如下典型的问题情境：在上课初学生读最后一段时,让他们根据最后中心句质疑，“但是，我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。”读了这饱含深情的话，你的心里有什么疑问吗？围绕中心问题“为什么说那是一盏最美的灯？”展开学习。在引导学生理解“尴尬”一词后，我又提出了这样一个问题：文中的父亲为什么尴尬？学生经过互相讨论交流后，不仅弄清了父亲尴尬的表面原因：

11、没有直接回答儿子的第一次问话;也弄清了父亲尴尬的内在原因：想为儿子做玻璃灯笼但又找不到玻璃的无奈，为儿子做了灯笼但又不能满足儿子要求的歉疚的心情。 在学生找出我被父亲感动的句子之后，我问学生：如果你就是作者，此时此刻你就是那个正在深切感受父爱的孩子，你能告诉我 “你为什么流泪了吗？”通过这一问题来引起学生的深思，从而让学生更加深刻地感悟出文章要表达的父子亲情。让学生真正的从自己的内心深处感受这种父爱之情。 2、借助生活创设情境。 例如对“尴尬”一词的理解，如果单凭学生的以词解词 “神态不自然，不好意思”等，学生的理解肯定是模糊的，通过我的“你在生活中遇到过什么尴尬的事吗?”这一问题，学生们纷纷

12、说出了生活中遇到的尴尬的事。这样与学生的生活经历相联系，使学生具体地了解了“尴尬”一词的意思。 当孩子们说父亲打磨这块冰会想到很凉时我又接着说：“老师想同学们一定都摸过冰，拿过冰，那你在摸冰时是什么感觉？谁长时间地拿过冰，什么感觉？”“那父亲长时间地打磨这块冰，他的感觉应该是一种痛彻筋骨的那种冰凉”。这样与学生的生活经验相联系，使学生真正感受到父亲做这盏冰灯的艰辛以及父亲那深深的爱子之情。 3、借助朗读创设情境。 声情并茂的朗读能把学生带到作品的艺术境界之中，使学生如临其境、如闻其声、如见其人。心中那盏灯这篇课文是赞颂父爱的，字里行间充满着浓浓的亲情，这也是本课感悟的重点。课文中父亲的爱子深情如果单凭老师的讲解是不足以让学生深刻的感受到的，因此我在让学生初步体会到这种父爱之后，再让他们有感情地朗读。如父亲打磨冰灯的语句、父子间的对话，尤其是父亲的话，通过让学生指名读、练读、对比读、教师的范读等各种方式，让孩子们从