预习让学生“先行一步”（论文）

1、预习，让学生“先行一步”浅谈低年级学生语文课前预习习惯培养京山县实验小学 何泽霞 黎丽古人云：“凡事预则立，不预则废。”在实施素质教育的今天，做为教师不但要教给学生知识，而且更重要的是教给他们学习知识的方法，让学生学会自主学习，而自主学习的过程中一个很重要的环节就是课前预习。预习是一种良好的学习习惯。认真抓好学生语文课的课前预习，让学生“先行一步”，做到有准备地听课，是调动学生学习的积极性，培养学生自学能力，提高语文课教学质量的重要环节。对于低年级学生而言，培养他们良好的预习习惯显得更为重要，那么如何培养低年级学生语文课前的预习习惯呢？一、都是兴趣惹的“祸”激发学生预习兴趣兴趣是最好的老师，有

2、兴趣才会有渴求，有渴求才会有积极主动。学生一旦对学习产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，语文课堂教学的趣味性往往决定着学生课外自主学习程度。因此教学时，教师要善于呈现学生感兴趣的学习内容，如果课堂学习兴趣浓，课后学生就容易保持自主学习状态，反之，课堂枯燥乏味，学生就会厌弃这门学科，拒绝进一步学习。在讲小松鼠找花生这一课之前，我讲述了有关花生的故事，引起了学生对花生生长过程的浓厚兴趣，通过课前的预习，课上大部分同学很容易就回答出“是谁把花生摘走了”的问题，更有一位同学极其详细的介绍了花生的生长过程，这让我大吃一惊，毕竟一年级的孩子识字量少之又少，能如此有条不紊的做阐述，课下所做的预习工作是可想而知

3、的。如果没有学习的兴趣，他怎么会做如此繁琐的预习工作呢？又哪来课堂上不同凡响的发言？二、良言一句三冬暖肯定学生预习行为德国教育学家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授的本质，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们要想激发学生对预习的强烈兴趣，必须肯定学生的预习行为。在教学过程中，教师要善于抓住学生自己去思考、自己用心去想的问题，不管他们回答的正确与否，教师都应该给予肯定。特别是在预习中，学生在没有得到教师的指导前，能够独立去思考，去归纳、去总结，说明他们已经动脑动心，尽力去做了，不论结果如何，教师都要给予肯定，多用些激励性语言，使他们看到自己的价值和成功的机会，感受到来自教师、同学间的鼓舞，体会到

4、受到表扬和成功的喜悦，以增强他们努力的后劲。在讲荷叶圆圆这一课时，我照例对预习情况进行了一下了解，这时，班上一位学习并不突出的学生突然也举手发言了，虽然他的表现并不完美，他的发言并不精彩，但其精神可嘉，于是乎我对他大加赞扬，自此以后，他就像是变了一个人，课上表现积极，预习按时去做。美国著名作家马克.吐温说“一切美好赞语可以使他人多活两个月。”肯定的话语，能树立学生的自信心，能激发他们对预习的兴趣。在教学中，我们多鼓励学生在预习中去独立思考，给学生一份自信，又何乐而不为呢？三、我的预习你监督检查机制不可少低年级学生玩心不退，缺乏学习的自觉性与主动性，更缺乏预习的恒常性，因此，教师要针对预习情况设

5、立检查和监督机制。方式有很多，可以是同桌检查、组长检查、教师检查等，并根据检查情况设立一些奖惩制度。比如：同桌检查字词预习情况时，能够将所有的生字全认会的同学可以奖励一颗学习星，一月一评。这样有激励性的检查机制，让学生的预习更趋于规范性和有效性，同时帮助学生养成了持久的探索精神和坚韧不拔的良好学习习惯，更重要的是使学生获取知识的能力与自主学习的能力大大提高。四、心动不如行动循序渐进的预习步骤低年级学生正处在自主学习能力不断发展的阶段，教师的指导必不可少。刚开始，教师要先和学生一起总结预习方法步骤，做为学生预习的“指南针”。各学段要求预习的方法内容是各不相同的，低年级预习方法步骤采取由易到难的原

6、则：第一步：通读课文，解决字词。先读一遍课文，大致了解主要内容，标出自然段的序号，画出课文中的生字新词，尤其是不会读的字音或不理解的词，理清生字的字形结构、偏旁部首，然后利用字典、词典等工具书，自己动手解决这些问题。这样既提高了学生掌握汉字和使用工具书的能力，也有利于扫除语言文字上的障碍，为课堂上交流打下良好的基础。这是我每次上课必让学生小组展示的内容之一，而他们也时时给我惊喜：感情充沛的朗读背诵，丰富多彩的识字方法，有条不紊的旁征博引，针锋相对的彼此问难等等，每当此刻我完全沉浸在预习带来的巨大快乐中。第二步：再读课文，浅谈感受。预习的第二步应让学生再读课文，谈谈自己对文章的初步感受和直觉印象

7、。可以是对人物行为的评价，对事件发展的看法，对优美语言的感悟等。我在讲借生日这一课的检查预习中，大部分学生能说出小云为什么借生日给妈妈，有的同学还能恰当地联系所背诵的弟子规中“首孝悌”、三字经中的“香九龄，能温席”评价小云的这种行为。这样的预习，是主动的，积极的，也是最真实的，是学生最喜欢的。它不仅有助于提高学生的语言感知能力，更难得的是文章的真情与独特吸引了学生，增强了语文学习的趣味性。第三步：欣赏语言，积累词汇。语文教学重在语言教学，所以，预习过程中要提倡学生自觉主动欣赏文章的语言。应让学生自觉积累所欣赏的优美词句、成语格言、诗文名句、名人佳话等。课上交流时可以让学生说说自己最欣赏文中哪个

8、片段，或者是句子，说几条自己欣赏的理由，让大家分享自己的体验。这项活动能促使学生带着美好的心情和欣赏的口味，各抒己见，畅所欲言，只要有理由，都能说一说，只要想展示，都能读一读。只有学生自觉赏读课文，才能积极发挥课文语言的熏陶和感染作用。我班许多同学在我要求背诵以前他们就已经背的滚瓜烂熟了，日积月累，积少成多，让学生在积累中养成及时摘记的习惯，在诵读中感受优美词句带给的全新体验，在运用中饱尝积累语言带给的成功与欢乐，为积累语言打下良好的基础。第四步：整理疑问，交流感悟。古人说的好，“大疑则大悟、小疑则小悟、不疑则不悟”。通过预习，学生会有难以解决的疑问，在上课前将预习中产生的疑问总结出来，整理清楚，记录在册，以便课上与老师同学共同交流，得出正确的答案。小学课本上所选课文，大都是文质兼美的文章。语文学习的过程，其实也是学生情感体验的过程。我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。所以，预习中，还应让学生大胆地说出自己的感悟，这样他们在课堂上才会与老师产生思想上的碰撞，情感上的共鸣，才会为自主有效课堂添香添彩。总之，引导低年级学生进行有效的课前预习，是语文教学提高课堂教学效率的关键之一，也