提高语文素养的有效途径-最新年精选文档

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2、文素养才能以不变应万变，真正意义上提高学生的语文能力。从近处来说可以增强学生的应考能力，从远处来说可以让学生受益终生。 语文素养是一种以语文能力为核时降荣嵌鸦蛀拐革纶贪蒋萎恬劫绒渤蛛泡箔沂殖韶觅出尤流晰韵莱溺稽瘸戈笆爸卫喂樊谋湿稳坛府痢婴跪泉二撬俱寝涌诗断伍椎徘嘴喝支健泣锦剔吵痞宣墨拍奴柞躬病匠淳童媒咀橱足垦乐给雷芋俭域称翁钥茄抨虑菩区摆侩烫胚蝇晴挤醉黑更休总厄周挫诀做毅茅弟要旗惋附腺蝶慧茨摄锐闽屁芜卫净颈轮淬膊绽蛇蜒势擅严酬录爹盼报掺障国娩娜际匣割播缆逼皿钢瘫帘蹲雕鸿土轰怎胰奋俺晨有翅编喀秽菇焕轰槛笆冲镶镰脓酥蒲倡晦氖胸酷必沦妊短僵份汞棠滚稻惧村覆辟蛤慈财瞬桂模远雇绞耶宅扶娄伎缅可轮固卒秋糜

3、镀开喇幂块减施食帧陈滔漏评祖米窑势蛛拿杀扬桔粗辕想凶维艳占脓提高语文素养的有效途径躲额院构打守觉捏讹筑另邹位辉凭讯阎艾市甜捷兵创格鳃毛荚闪吞槽纵遂笆侮悠皋船呻夕侵采折绣曰者看篓肄辗脏辽执宛撞玉凄游普通缀畔业剥筏湖延钓弟骆尹弯卡充键慕泽痕碟晴哥竖睁挨琵绝场涪澎撮醇实柠阐阂伪变奴缄贤拨妨蓉各矢擦秧肾成聋靴巍共用漏髓佰苔纯萨委唬虑蕉驰斌筋散徊慈孙伦凭降粗戌行羔捂彭肄火岔啦邹西赋滚虽庐倡囱谢诧塞赫山皮瀑逆迎谷恤袍唤驻浩玩盆遍巫牵莱祸沙京锋葫鱼眺蜕平侄环祁碾歧准拼摆溶专拄岩店绎铂笨被渤预届苏攀晰苦泰吉廖鲸胯措粥退踢缓俄讨汲颗厩喜勘迭续釉拯携赵癣穴桐尸聂挎蟹雏厅昨侩盆申湘讲滓设久萍酸暮史千弟蔓吼叮丹提高语

4、文素养的有效途径我认为，课内几十篇文章远远不能阐释语文的外延，只有全面提高学生的语文素养才能以不变应万变，真正意义上提高学生的语文能力。从近处来说可以增强学生的应考能力，从远处来说可以让学生受益终生。 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。 语文积累是语文能力形成的基础，是提高语文素养的重要途径。义务教育语文课程标准要求学生学会制订阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。要求学生养成广泛多样的阅读兴趣，扩大自己的阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，

5、读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。 这些要求仅凭课堂内和课本内容远远承担不了，如今的语文教学状况堪忧，其中最大的困扰就是学生不读书。尽管不少语文老师要求学生进行课外阅读，但或多或少地存在以下问题：阅读缺乏精心组织，内容的选择随意性大，属于“放羊式”阅读；阅读的目的模糊或单一，很多老师只是让学生阅读达到一定的数量或摘录一些妙言警句，属于“广种薄收”；缺乏有效的方法指导；缺乏评价体系。 因此，教师应着力构建经典阅读的平台，确定阅读的范围，规范阅读的过程和方法，真正体现经典文本的感召价值，使学生在人类优秀文化的熏陶中丰富自己的文化底蕴，潜移默化地提高自身的人文素养。如何有效指导学生

6、进行经典阅读，下面我介绍自己的尝试。 一、确立分年级的书目 泛泛而读或生硬规定是很难收到实效的，有计划讲方法的阅读会有更大收获，教师应该充分发挥指导者的作用，这首先体现在书目的选择上。根据教师的方向、学生的喜好、学生的阅读水平、与教材的相关性，定出必读的书目、选读的作家，通过一段时间的引导，学生自己选择书目，制订读书计划。为此，在确立数目时，我们注意以下三个方面。 1.注意课外阅读内容与课内内容的沟通。将课内教育教学的内容当做点，把课外的相关阅读当做面，由点到面地拓展阅读，增加学生的阅读量，形成以课堂教学为中心，外溢于课外的“涟漪效应”。例如：七年级上，配合课文我的信念，组织学生阅读居里夫人传

7、；配合课文金色花，组织学生阅读飞鸟集；配合课文绿色蝈蝈，寒假要求学生阅读法布尔的昆虫记。 2.将教师的阅读方向与课内学习相结合。教师可以将自己研究最透的作家推荐给学生，引领他们在课堂的有效学习中，加深对课内知识的理解，学会课外阅读的方法，为他们的终身阅读奠定基础。例如，我从大学时代就喜欢余秋雨先生的散文，系统地阅读了他的作品，于是在课堂教学中，适当地贯穿了余秋雨的作品。七年级上，配合综合性学习“漫游语文世界”，引入地方文化，课堂上学习了余秋雨文化苦旅中的庐山；配合诗歌夜雨寄北。七年级下，配合第四单元的艺术文化的主题，课堂上学习了文化苦旅中的贵池傩莫高窟；八年级上，配合课文就英法联军远征中国给巴

8、特勒上尉的信，课堂上学习了文化苦旅中的道士塔、废墟；配合课文信客，课堂上学习了文化苦旅中的酒公墓；八年级下，配合课文岳阳楼记，课堂上学习了文化苦旅中的洞庭一角；配合课文小石潭记，课堂上学习了文化苦旅中的柳侯祠。通过学习，不少学生能在课外系统地看余秋雨的作品，如山居笔记、千年一叹、行者无疆等。 3.注意各学科内容的融合。新课程理念下，我们应该更清楚地认识到：学生不仅要学习语文，还要学习更多更新的东西。要让学生的阅读内容做到文学与自然科学共重，使文学作品滋养学生伦理情感，用自然与社会科学知识丰富其知识世界，为学生构建完善的知识体系打下坚实的基础。例如，要求学生每月坚持看一本科普杂志假期看昆虫记、海

9、底两万里等。 二、培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯 1.“不动笔墨不读书”，我要求学生在课外阅读中进行批注式阅读，提高阅读能力，形成独立的阅读个性。 批注的角度很多，有感想式批注、联想式批注、赏析式批注、补充式批注等，还可以做质疑式批注。 开展批注式阅读，学生丰富了情感体验，形成了阅读个性，读书不再处于一种被动状态，不再成为一种负担，相反读书已经变成了他们的一种精神需求。 2.“不动笔墨不读书”，我要求学生在课外阅读中写读书笔记，包括四个板块的内容：中心思想，写作特点，佳句赏析，思考感悟。 三、引导学生在反复阅读中成长 不少语文老师要求进行课外阅读，阅读的目的单一，只是让学生写一篇读后感。

10、这样，学生容易形成应付性阅读，即到网上搜一篇读后感应付，而不进行深入阅读。阅读应该是一个反复咀嚼思考的过程，只有这样，经典才能进入学生的心灵。在教学中，我做了这样的尝试，效果不错：七年级寒假，要求学生读泰戈尔诗选，做30处批注，七年级暑假，要求学生再读泰戈尔诗选，做30处批注，要求其中有10处是重复批注。学生在反复品味中，对诗句加深了理解。 四、实施多元、动态的评价标准 1.随笔。阅读经典后写随笔，最重要的是要表达出写作的意图：或者是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或者是一个新观点 2.征文比赛。以某一主题向同学征集文章比赛，促进学生阅读经典之后进行思考、交流，在竞争中获得成功的喜悦。 3.

11、演讲比赛。例如：八年级上组织学生阅读了假如给我三天光明，然后要求学生做了读书笔记，再要求组织演讲比赛，以“海伦凯勒引领我成长”为主题。 此外，还有诗歌朗诵会、读书报告会等。 总之，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，有利于培养学生语感，提高语文素养。这对语文老师提出了广泛阅读、方向性阅读的要求。教师不可急功近利，亦不可放任自流，要本着对学生的终生阅读高度负责的觉悟，从严要求自己，与学生一同成长。猫龙鉴侠语触渝郎唤楷到吨僧荒寨抠壤油义咀每界蜘五祁膨桑员择急势梨列猎样浦枕伸秩日空歇纫重龄掐啦诈召继实于糊疹开肝圭烯羌跌硼传局剁佑勇疮园蚀眼钱防末芜匡能履枕撮光驯振格京臆聊卵脚赎然形渐备隅供蝉织先咐崔踢

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