初中英语教学论文(2)

1、初中英语教学论文：怎样开发学生的学习潜能 摘 要：培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。激发学生的学习积极性和学习热情让学生有充足的时间思考和自学才是关键。关键词：培养自学水平 积极性 兴趣英语学习主要靠模仿，模仿的前提是观察。在课堂上，教师是第一模仿对象，即第一观察对象。比如，在口语教学中，学生认真观察老师的发音和发音时的口型，并认真模仿老师说英语时的语音、语调、表情和动作，从这个意义上讲教师作为榜样的作用很重要。为了培养学生的观察力教师在教学中还应做到以下几点：(1)在教学生词时应尽量使用实物、图片、电化教

2、学设备等，使学生在观察的基础上直接理解和记忆词义：(2)在教学句型结构时，首先让学生观察例句，自己发现英语结构的内在联系和英汉结构之间的差异；(3)在课文教学中可采用Topdown阅读理解方式，即先语篇理解，后句子理解最后单词和短语理解。这就意味着阅读不再是以生词和语法学习为开端(这种方法叫Bottomup)而是让学生首先站在语篇的高度上，纵观全文的结构和内容，通过自身观察，试图通过语境实行猜测和理解，并发现新的语言现象和生词。提升学生的学习水平首先要改变传统的教学方法 学生长期受老师的控制而被动地学习；一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师

3、教单词和短语；详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样，学生只知道默默地听老师讲，机械地背诵和训练。如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法，培养学生的学习水平。学生的学习水平是潜在的。作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。学习水平依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。怎样培养学生的学习兴趣呢？一。改变教学方法。提升学生的学习水平首先要改变传统的教学方

4、法。学生长期受老师的控制而被动地学习；一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语；详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械的背诵和训练。如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习水平。二。激发学生的学习兴趣。培养学生的学习水平还应该激发学生的学习兴趣。因为学习水平的培养关键是要有学习兴趣。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？1.

5、培养学生积极主动地作好阅读前的思考。在每次的阅读课上，我给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章实行讨论。再简单地复述课文。也能够让学生讲些相关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。现在我们以初中教材unit13“Albert Einstein”为例，我们能够激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事，让学生自由发言，将一些相关爱因斯坦事。很多学生会仰慕爱因斯坦的精神。也有学生崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生。通过对爱因斯坦的讨论，联系到本班，那一位学生具有爱因斯坦的这种精神？我们又能从他身上学到些什么？我们再以Unit17 “Life in the future”为例。我先

6、让学生设想我们的未来生活是个什么样子。一个学生对他的同伴说：“去另一个星球” 我问他为什么，他答到：“因为地球上的能源越来越少，而人口越来越多”另一位学生说：“将来我呆在家里使用电脑去做我想做之事，有机器人为我代劳”其他各组的讨论都很激烈。学生学习主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动的学习，那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语；阅读课上也能积极地快速地进入阅读状态。2.培养学生积极主动地完成读后的一系列任务。以Unit13 “Albert Einstein”为例。当学生阅读完这个课时，我要求学生在一定的时间复述课文。学生会尽力做准备。他们会看课后补充材料，会去改写、背

7、诵、会查阅自己要使用的词或短语。这无疑中训练并培养了学生积极地阅读习惯。3.在老师的引导下自学，也是培养学生学习水平不可缺少的一 部分。在初中英语阅读课的教学中，使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的。尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题，让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题，能够设计成用“ yes” “no”回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难，老师要加以引导。比如，学生第一遍读了“Albert Einstein” 我让学生完成一些在句子中填入单词的题。或者缩写课文。当学生完成了这些任务之后，再让学生就相关爱因斯坦的故事实行讨论。不同的是：在阅读 unit17“Life in the future” 这篇文章时，我要求学生写出每一段的段落大意。如果学生有困难，我给他们协助。怎样引导学生学会新的语言知识点，那是对学生另一种水平的培养。我是这样做的：让学生查出在学习中遇到的新单词的意思；自己先找出不懂的新的语言知识点，然后我让学生用这些新词造句。根据情况，能够口头训练，也能够做笔头训练。当然，学生查出新词的意思，找出不懂的句子后，不是说老师就马上去讲解，而是要学生认真地逐字逐