文本和表格信息加工教材分析

1、内蒙古师范大学计算机与信息工程学院中学信息技术教材分析教材名称： 信息技术基础 章节名称： 文本和表格信息加工 日期： 2013-6-24 第一部分：课标分析（课程概述）本章是必修模块信息加工三个章节中的一章，涉及内容为常见的文本与表格信息的加工，相对前一章的编程与智能化加工的作用，本章内容因运用普遍而较容易理解；相对后一章多媒体加工技术技巧，本章技术属较容易掌握的加工形式。本章也因此成为信息加工的重要组成部分。第二部分：教材分析一、 本章教学的具体内容第一节文本信息加工教学：主要在学习应用中拓展、深化学生对其它文字处理软件的认识与了解，初步归纳出一般文字处理软件的共性及常用字处理软件特性，教

2、学中不仅要重视字处理软件用于构图、色彩等方面的修饰应用，还需揭示文本信息的内涵在技术支持下更为简洁、清晰、个性的表达方式，实现文本信息加工的内外兼修。从而达到“能够根据任务需求，熟练使用”的目标。第二节表格信息加工教学：同理，表格信息加工也不应局限在对数据的处理技巧方面，而应根据课表要求，关注对数据从各个不同的角度、采用不同的加工处理后呈现的信息，将信息加工与信息获取相结合。二、 课程标准对相关内容的具体要求1、能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图。2、选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。3、初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识

3、其工作过程与基本特征。4、学会从不同角度挖掘表格数据所蕴含的信息。三、 该教学内容在教材中的地位和作用本章主要是有关利用通用工具软件(如Word、Excel等)加工和处理信息，是在义务教育阶段已有的学习经验和技能的基础上所进行的提炼与提高，目的在于引导学生在文字处理、图表处理等操作使用方面，能够根据具体需求恰如其分地表达意图。由于在义务教育阶段学生对这些工具软件的使用已经相当熟悉，本章内容对于软件的功能使用及其基本操作不再详细介绍，而侧重于引导学生从如何分析问题需求或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。前两节强调的是学生对文

4、字处理、图表处理工具软件的熟练使用，也就是说，工具软件的使用已经不再成为学习的困难，而更加注重其利用工具表达意图的能力培养。四、 本章知识体系及逻辑结构文本和表格信息加工文本信息加工表格信息加工文字及其处理技术字处理软件文本信息的结构化和形象化表格数据的图形化表格数据处理的多元性表格数据的处理五、 本章的编写意图和特点1 意图 让学生进一步学会字处理软件以及使用表格对数据进行加工，并能从各个角度让学生挖掘信息。2特点与创新可以根据教学内容对文字处理以及表格处理作出对自己想要的数据进行加工以及处理，这样更能体现我们每个同学的个性，以及根据自己的思维创造更新颖的东西，让学生更能积极的挖掘数据以及文

5、字中蕴含的信息。六、教学目标（三维） 知识与技能 ：（1） 了解常见文本加工软件的特点和一般加工方法。（2） 使用结构化和形象化的方式加工和表达信息。 （3） 选择恰当的软件加工表格信息。（4） 利用表格处理数据，并结合图形化表示，提示事物的性质、特征及其变化规律。过程和方法 ：（1） 根据需要围绕主题加工文本信息。（2） 学会从不同的角度挖掘表格数据库据所蕴含的信息，呈现信息、发表观点、交流思想。（3） 熟练运用文本加工软件，合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题。情感态度与价值观 ：（1） 体验信息技术蕴含的文化内涵。（2） 形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。七、本

6、章重点难点分析1教学重点 (1)文本信息的加工与表达。如何根据实际需要，利用合适的方法把文本信息组织起来，并通过一定的图文混排、版面设置以及电子报刊等方式表达出来。(2)利用恰当的图表形式表达结果。表格是组织和分析数据的一种有效工具，而图表是处理和分析表格数据并将分析数据的结果表达的最有效工具。学生通过利用图表处理工具软件建立表格数据并对表格数据进行处理，既能对图表类型的合理使用有一个更加深刻的理解，也能对如何表达结果的信息组织方式有一个整体的认识。2教学难点 (1)如何根据任务需求，熟练使用文本、表格处理等工具软件加工信息。(2)怎样选择恰当的图文混排形式，恰如其分地表达主题内容。八、学习者

7、分析：对于本章的工具软件使用，高一年级学生觉得并不困难，他们已经懂得文字处理、图表处理软件的基本操作。但对于解决一些实际问题或者根据任务需求，他们大多数缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。通过引导学生制作电子报刊作品、图表报告，让他们在经历完整的作品制作或者信息活动的过程中，逐步领会利用工具软件解决问题的各种方法，形成一种良好的习惯和表达方式。八、教学建议对于本章的学习要求，在适度提高技术难度的前提下，要求学生对利用通用工具软件加工和处理信息的能力有所提高，特别是如何根据需求选择合适工具软件以及组织信息表达意图等能力方面更需要加强。1教学策略对于本章内容，学生对具体工具软件的使用已经相当熟

8、悉，在追求技术学习的潜意识之下学生的学习热情可能会受到一定的影响。在教学中要保证学生达到使用文字处理、表格处理等工具软件表达意图的基本要求，这需要引导学生对已学过的内容主动归纳和提炼，为此围绕从任务需求出发到使用工具软件，到利用合适方式表达意图的线索，从更高要求去重新组织教学内容，激发学生对所学内容有新的认识和理解，以达到在更高层次上的发展。 (1)教师可以通过组织主题活动，引导学生在观摩示范作品的过程中，学习利用工具软件制作作品的操作和方法。(2)在信息作品(例如电子报刊等)制作过程中，教师可以把范例教学和学生创作两条活动主线揉和在一起，引导学生对范例进行剖析和研究，同时以小组形式进行创作活

9、动，教师要根据实际情况做好教学方法和策略上的调整，引导学生对其中的思想方法进行提炼和归纳。(3)在问题分析或需求分析过程中，教师可以根据具体内容设计合适的工作表格，指导学生讨论并填写该表格内容，最后和学生一起归纳并形成较为规范且符合要求的内容，促使学生懂得从复杂问题中提炼出有价值的东西，并领会其中的做法和道理。(4)在选用某种工具软件的时候，要注意引导学生对其特点和使用方法进行对比和归纳，在熟悉该工具软件的过程中要善于发现和提炼其解决问题的思想方法，达到举一反三、触类旁通的目的和作用。(5)在具体制作中，要求学生先形成具体的设计方案，然后根据方案要求利用工具软件完成作品的制作。教学时可对学生每

10、个阶段的活动结果进行严格检查，做到“以过程的精细铸造结果的精品”。(6)加强学生信息活动以及信息作品的评价工作，可以组织学生互相观赏并评价他人的作品，采用既定评价标准、自定评价标准等形式，以小组自评、组间互评、教师评价等方式相结合，对学生的学习过程以及学习结果进行评价，促使学生对学习行为的反思以及对作品制作的精益求精。2教学评价本章学习评价主要针对文本信息、表格信息的加工与表达等内容进行，要求学生对信息的加工与表达的基本过程有所了解，例如处理表格的一般过程等；另外，还侧重评价学生对技能知识的归纳和掌握，例如学生对日常文本信息的加工操作、各种图表的特点和用途等；还有就是促使学生对自己学习过程和学

11、习结果的自我反思，例如班上同学对自己的文本作品评价、学习收获以及不足之处等。（1）制作小板报，主题自拟，内容健康。word小报制作评价量规得分 项目25-20 (优)20-15 （良）15-10 （及格）10-0 （需努力）一排版技巧页面边框美观谐调，与内容间距适中；(5-6分)自如运用Word文本框、自选图形、艺术字、等多种功能技巧；(5-7分)专栏设计整洁美观；(5-6分)栏目布局合理，文章间距适中。(5-6分)页面边框谐调；与内容间距适中；（3-5分）灵活运用Word文本框、自选图形等功能；（4-5分）专栏设计整洁美观；（4-5分）各栏目布局合理，文章间距适中。（4-5分）有页面边框；（

12、2-3分）能运用Word文本框、自选图形等功能；（3-4分）专栏设计整洁；（2-4分）各栏目布局合理。（3-4分）无页面边框；（0分）能运用Word文本框功能；（0-4分）专栏设计整洁；（0-3分）各栏目布局合理。（0-3分）二报头设计报名中心突出、文字醒目、名称精彩； （8-12）报名下有编者的姓名、班级、日期、版本等信息，字体、字号谐调。（12-13分） 报名中心突出、文字醒目；（7-10分） 报名下有编者的姓名、班级、日期、版本等信息，字体、字号谐调。（8-10分） 报名基本突出小报中心；（5-7分） 报名下有编者的姓名、班级、日期、版本等信息。（5-8分） 报名基本突出小报中心；（0-

13、5分） 报名下没有编者信息或信息不全。（0-5分）三主题内容所有文章标题醒目，字体区别于正文；（6-8分）文章内容真实可靠、健康向上；（7-9分）插图与文章内容相关（7-8分） 所有文章字体区别于正文；（5-6分）文章内容真实可靠、健康向上；（5-7分）插图与文章内容相关（5-7分）所有文章标题字体区别于正文；（3-5分）文章内容真实可靠；（4-5分） 插图基本与文章内容相关 （3-5分） 所有文章都有标题；（0-3分）文章内容真实可靠；（0-3分）插图与文章内容毫不相关。（0-4分）四整体艺术整个画面明丽美观、色彩谐调；（6-8分）图文并茂，文字醒目；（7-9分）插图位置、大小与整个画面谐调。（7-8分）整个画面色彩谐调； （6-8分）图文并茂；（7-9分）插图位置与整个画面谐调。（7-8分）整个画面色彩谐调；（6-8分）图文并茂；（7-9分）插图位置、大小与整个画面不很谐调。（7-8分） 整个画面一般；（6-8分）图文并茂；（7-9分）插图位置、大小与整个画面很不谐调。（7-8分）总得分3课时分配第四