20学会看病设计

1、20学会看病婺源县太白中心小学 汪凤莲教学目标：1、理解“打蔫儿、按图索骥、忐忑不安”等词语的意思，感知课文主要内容。2、通过还原感受，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“不愿意”交叉描写达到引起读者认知冲突的方法。3、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。教学重难点：1、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。2、领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“不愿意”交叉描写达到引起读者认知冲突的方法。教学流程：一、导入新课，新闻激趣。师：同学们，老师昨天读报的时候发现了一则很有意思的新闻，大家想读一读吗？（出示“新闻”）大声读一读，读完告诉我你对这则新闻的看法。（

2、学生说看法，老师相继穿插：你有过这样爸爸妈妈陪同看病的经历吗？）师：是啊，父母的爱总是无私的，尤其是中国的家长，总是无微不至地照顾着自己的子女。可是就有这样一位母亲，她却在儿子生病的时候没有陪孩子去看病。她是不是不爱孩子呢？她当时是怎么想的？她又是一位怎样的母亲？答案就在我们今天要学习的课文中，齐读课题学会看病。二、初读课文，熟悉大意。1、检查预习1) 出示本课新词打蔫儿 拖沓 艰涩 怔住喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按图索骥师：这些词语中有一个成语特别难理解，按图索骥。谁来简单说一说这个词语的意思？骥的意思就是（良马）。师：这个成语还有一个故事。传说春秋时期有一个识马高手叫孙阳，把自己丰富的

3、识马经验写成了一部相马经。他的儿子就按照这本书去寻找千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语也指机械地寻求答案或者按照线索寻找事物。2）了解课文内容师：那么这个成语在课文中又是什么意思？2师总结：利用文中的关键词大概地了解课文的主要内容，是学习略读课文的好办法。三、研读对话，初识母亲的“狠心”1、研读“病得不轻”，体会到母亲的狠心。师：孩子病得不轻还要让他独自去看病，用一个我们刚学过的成语来说简直就是（雪上加霜）。你觉得这是一个怎么样的母亲？交流：狠心，残忍，冷漠2、研读“步步逼问”，体会母亲的狠心。师总结：这还真是一个狠心、冷漠、残忍的母亲。四、精读内心独白，认识母亲的“慈

4、爱”。1、展示母亲内心矛盾。师：可是作为母亲，她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢?凭自己初读的第一感觉，谁来说一说？师：完全愿意嘛，又有点不愿意；完全不愿意嘛，又有点愿意，这样就是左右生：为难，师：进退生：两难师：按照课文中的一个词就是忐忑不安。2、这就是母亲矛盾的心理，到底是怎样的心理呢？出示句子：我应该让孩子独自去看病！我怎么能让孩子独自去看病？2、精读内心独白。师：下面我们就要走进母亲的内心世界，请快速默读课文，划出描写母亲心理活动的句子，然后把这些心情的句子带到这两句话的后面说说理由，为什么有这种想法？出示：我应该让孩子独自去看病！因为 我怎么能让孩子独自去看病？因为（学生讨论交流）师总

5、结：从大段大段的心理描写中我们读到了矛盾，斗争和煎熬。做出这个决定，对母亲来说也非常痛苦。4、研读22小节，揭示母亲的慈爱。师（出示22小节）：请齐读22小节，找一找从哪些词语中读出了母亲的痛苦。第22小节：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。1) 时间过得快还是慢？（度日如年）2) 练习朗读，读出母亲的痛苦，度日如年。3）课堂练笔。师：母亲就这样，等了两个小时饱受折磨。还好，儿子终于回来了。出示：我开了门，倚在门上：“儿子。”学生练笔，交流五、感悟主题。师：孩子最后有没有学会看病？读一读第25小节。学生预设（独立面对生活，学会独立。）师：而对母亲而言，她又学会了什么？（齐读26小节） 提炼出：学会放手所以，作者在文章结尾对孩子说了一段意味深长的话。（