《Seethetor》课例评析

1、Seeing the doctor一课评析南通师范学校第一附属小学 许燕Seeing the doctor一课取材于新版牛津小学英语教材五年级上册第四单元Story time。执教者紧密围绕“ see the doctor”这一话题为核心，以重点句型Whats wrong with you? Whats wrong with him/her? 及其答句在真实情境下的会话这一任务为目标，充分考虑语言的运用，将课文场景定位在学生熟悉的体育课受伤，自然过渡到医院看病一幕，进而利用连环画绘本形式拓展到其他场合下的受伤、询问、问诊等过程，整堂课把握了新教材工具性与人文性高度结合的特点，在真实的语言环境中

2、呈现了有效的语言运用，并水到渠成的进行了文本再构。一、倡导“学为主导”的教学模式，培养学生自主学习能力新课标的核心理念是“一切为了学生发展”。英语教学不仅要让学生学会英语知识并将其运用到实际，更重要的是要教会学生怎样学习、培养他们自主学习能力。本课就在这方面做了些尝试，利用“学为主导”的教学模式引导学生自主学习，注重学生自主学习能力的培养，让学生真正成为课堂的主体。本课生词学习板块一改传统的教师逐一教授的模式，而利用知识点的迁移帮助学生由已知引向未知。如单词hurt的教授由purse、nurse引入，帮助学生由字母组合ur的发音，自主习得单词hurt的读音；通过小组学习，以小组为单位自主认读生

3、词headache、fever等，教师根据学生汇报及时发现问题给予有针对地指导，学生生成的问题成为教师教学的中心内容；执教者还headache这一词为例，引导学生发散思维有同样构词方式的单词backache、toothache等。这学习过程，力求满足不同类型、不同层次学生的需求，使每个学生都能得到发展，同时培养学生根据读音规则认读单词的能力，为今后的英语学习打下牢固基础。又如本课难点Whats wrong with you? Whats wrong with him/her?的学习，执教者设计为小组朗读对话并连线，在教师的指导下小组讨论介绍Nancy、Liu Tao的病痛Hes/Shes go

4、t a ，学生们积极思考大胆交流，既突破了难点又让学生通过自主学习进一步细化理解了对话内容。二、有针对、有梯度的活动设计一节好的语篇教学课应完成的语言练习包括口头和笔头练习，以训练学生运用语篇文本信息解决实际问题的能力，培养学生英语写作能力和发展学生的口语交际能力，丰富学生话语表达的内容与方式。本课语篇阅读中设计的听录音回答问题、默读文本完成选择、根据文本思考What are the doctors suggestions for Nancy?通读文本完成短文填空的练习与文本内容保持同等难度，培养了学生捕捉信息、织语言的能力。巩固阶段是对文本的提升与再构，通过连环画绘本的形式创设了更为丰富、真

5、实的生病就医情境，要求学生灵活运用本课句型会话，同时拓展了词汇：a sore throat，take care等。在作业布置时又注意了 “以写促读”拓展训练，要求学生根据连环画写话，并拓展词汇：black and blue 、 ache、bleeding。笔头练习和口头汇报相结合的练习方式给学生提供了可充分发挥的空间。三、 注重不同水平学生的能力发展, 适度情感提升语篇教学的价值不仅在于学生理解语篇，还在于学生各方面知识与能力的提升，获得学习策略、文化意识及情感态度等方面的提升。本课设计各个教学环节时充分考虑到学生学习的自主性，注重学生能力发展。如本课的连环画会话环节，执教者考虑到了不同水平学

6、生的能力发展，英语表达能力暂时落后的学生，可以根据执教者的语篇提示，在小组活动时朗读范例文本；班上的大部分学生能达到执教者的教学预期，掌握教学内容，因此在活动时可以自主创编表演对话；对于表达能力较强的学生，执教者也提供了a sore throat，take care，stay in bed，open your mouth and say “Ah-”这些词组帮助学生扩大词汇量，并使其对话更精彩。最后执教者围绕文本适度的进行了情感的提升，而不是一味的拔高。正如，执教者爱心提示：Remember to have a good warm-up before running , jumping or playing ball games. Wish you be happy and healthy every day!当然，每节课的教授都是在不完美处寻得完美，因此该课在某些环节上也有待细化，如：巩固练习时的绘本会话环节给出的拓展词汇，提供了词汇的意思，执教者可以考虑进一步给出词汇的用法示例，帮助学生搭好台阶，使绝大多数学生都能有效的运用