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文档简介

1、 小学语文积累的评价方案 刘家琴语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”，“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”自06年9月选择“小学语文积累的评价研究”这一子课题来，认真实践探索、不断总结反

2、思、努力提高认识，初步形成了小学语文积累的评价方案。一、积累评价的目标语文新课程标准在“基本理念”部分强调了“丰富语言的积累，培养语感。”接着在各阶段目标中在对此加以具体化。“积累”成了新课标的一个高频词汇，据统计，这一词在课标中出现了14 次。大致可分为量大类：第 一类是要求积累语言材料（包括词语、格言警句、精彩句段）；第二是要求积累生活素材（包括语言、情感、人文、地理、生活经验等）。为什么课标对“积累”如此重视呢？这是因为语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。因此，以全日制九年义务教育语文课程标准中提出的小学语文各年段的积累阶段目标为评价标准，通

3、过深入有效的教师评价、学生评价、家长评价，让学生愉快而主动地从事语言材料的积累，提高学生日常积累的基本能力，培养语文素养，学会体验品味和情感投入。二、积累评价的方法评价的方法注重多样化和灵活性，采用观察、面谈、问卷等方式，更多关注学生的现状、潜力和发展趋势。以语文课程目标中的阶段目标为准则，从课堂教学和日常生活两个方面进行评价，加强学科之间联系，让各科老师、家长、同学都参与到评价中来，使评价更注重积累的实践过程。三、积累评价的手段“兴趣是最好的老师。”怎样调动学生广泛阅读、主动积累的兴趣呢？积累评价的手段不能搞一刀切，应针对个别差异区别对待，以重视鼓励为主，给予学生更多的关注、认可和理解。1、

4、 一二年级的积累，教师评价：（口头）你真棒！（书面）在积累本上画小红花、小五星、小红旗等；家长评价：经常面谈，及时夸奖；自我评价：我比谁做的好，我还要向谁学习。2、 三四年级的积累，教师评价：（口头）你的知识面真广！（书面）在积累本上写简短的鼓励语；家长评价：你的进步不小！知道的越来越多了！自我评价：每一次进步，给自己画一个笑脸。3、 五六年级的积累，教师评价：（口头）恭喜你！因为你善于学习和积累，你变得更聪明了！（书面）学生的积累本上写简短的评语等次；家长评价：写评语，提希望；自我评价：实情评价，真情勉励。四、积累评价的工具为了建立有利于帮助学生认识自我、建立自信、促进学生发展的评价方式，积累评价的工具主要是师生之间、家长与孩子之间共同制定的不同形式的评价表，这样的评价信息反馈给

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