再塑生命的人

1、7、再塑生命的人海伦凯勒学习目标：【知识与技能】（1）能记住“读一读 写一写”中的词语；（2）了解海伦凯勒的人生经历及其品质。（3）理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意；领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和独特的教育方式；【过程与方法】1、通过查字典、上网查资料等多种方式，了解本文作者、记住本文的重点字词。2、划出文中饱含深情的词语、句子和自己有疑问的词语、句子。3、推荐阅读：【情感态度与价值观】学习海伦凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。学习重难点：【教学重点】理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意；领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和独特的教育方式；【教学难点】学习海伦凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生

2、活的精神，体会“爱”之伟大，陶冶情操，使情感得到升华。【课时安排】 2课时课前预习：1、作者简介及写作背景2、初读课文，圈点勾画的重要字词，借助工具书解决。3、再读课文，感知深厚真挚的师生情感。第一课时一、导入新课同学们，你们看了钢铁是怎样炼成的的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇课文却叫做再塑生命的人呢？下面我们一起来学习美国女作家、教育家海伦凯勒的文章。二、预习检测1、作者信息及背景2、有感情地朗读全文，查字典完成以下练习。（1）给加点字注音搓捻( cu nin ) 截然( ji ) 感慨( gn ki ) 抚养( f ) 争执( zh ) 唯恐( wi )

3、激荡( dng ) 绽开（ zhn ）（2）释义疲倦不堪：疲劳困倦得不能忍受。美不胜收：形容好的东西太多，美景多得看不过来。不求甚解：现在多指读书，学习只求懂得太概，不太深刻了解。花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的形象。恍然大悟：形容一下子明白过来了。3、根据语境，解释下列句子中画线的词语。（1）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。 截然不同：形容界限分明，完全 不一样。 （2）这个举动让我对手指游戏产生了兴趣。 兴趣：喜好的情绪。 （3）世间万物都有自己的名字，我是在老师教了几个星期以后，才领悟到的。 领悟：领会，理解。 三、新课学习1、根据课文回答下面的几个问题：（1）本文从莎

4、莉文老师到来写起，回忆莎莉文老师给“我”带来的命运变化。文章共选取了4件事来展现莎莉文老师的爱心和教育智慧，请你把它归纳出来 一个陌生人第一次搂抱我。 有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。 还教我学会了拼写“针”（pin） “杯子”（cup）以及“坐”“站”“行”这些词。 莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手心里写出“水”这个词，使我终于领悟到“水”这个字就是正在我手上流过的清凉而奇妙的东西。（2）莎莉文老师是怎样的一位老师？ 莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家

5、。2、从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前状况的语句，摘录在下面。 参见课文第1到5自然段。 3、莎莉文老师在海伦生命中起到怎样的作用？请你用文中一句话概括。 “ 她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。” 4、文中莎莉文老师对海伦的教育方式，你特别欣赏哪些？请举例说明。再举一二个你自己的老师，（也像莎莉文一样注意教育方式）使你豁然开朗的例子。四、合作探究1、海伦 凯勒在1887年3月3日认识了安妮 莎莉文老师。她说“1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。”为什么她会记得这样清楚？ 2、作者写在茫茫大雾中航行的意图是什么？3、海伦 凯勒怎样认识了安妮 莎莉文老师？这位老师

6、对她有什么样的影响？4、你认为海伦凯勒是一个怎样的女孩？第二课时一、学习目标 1、认真揣摩文中重要语句，加深阅读体验。 2、学习作者热爱生活，对待生命的积极态度。二、重点：学习海伦凯勒好学敏思，坚忍不拔，热爱生活的精神。难点：体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。三、学法指导 用自主、合作、探究的方法，突破重点和难点。 课外拓展延伸学习莎莉文老师引导我认识“爱”的部分-关于“爱”的含义。四、自主学习 1小组探讨以下问题（1）本文的写法特点。 （2）本文主旨的理解。 （小组交流，教师归纳总结）2、“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”是一种什么表达方式？作者为什么会有这样的感觉？3.作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。联系全文内容和作者生平经历，想一想：作者为什么这么说？你小时候有过类似的经历吗？五、合作探究1海伦凯勒这个奇迹出现的原因是什么?2.海伦凯勒的一生给了你怎样的启示？同学们请自由谈。3结合课文语段，简要谈谈莎莉文老师的教育特点和形象特征。4、通读全文，把握文章，课外再搜集海伦凯勒的有关资料，小组讨论再交流：为什么海伦称莎莉文