幼儿园教育活动设计与实施

幼儿园教育活动设计与实施xxxx幼儿园xx朱家雄

活动设计是幼儿园教师的看家本领以教师为主导、以幼儿为主体的教育活动过程；“多种形式”的教育活动。“有目的、有计划”的教育活动；

幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划的引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。

掌握几个关键123一、关于幼儿园教育活动狭义广义幼儿园教育活动包括在幼儿园内发生的一切活动，包括：游戏活动、教学活动、生活活动、运动等。幼儿园教育活动主要指游戏活动、教学活动。从幼儿“纯游戏”到“非游戏”行为的连续体从幼儿园“纯游戏活动”到“非游戏活动”的连续体12（一）幼儿园教育活动的性质PPT模板下载：/moban/

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1.整合性2.生活性3.趣味性4.动态性

教育内容的整合

同一活动领域内的整合

不同活动领域间的整合教育内容生活化教育环境真实化教育活动和形式的多样性教育环境和材料的丰富多样性教育过程的灵活调整教育环境的变化（二）幼儿园教育活动的特点1.按幼儿园教育活动的结构化程度分类：“无结构”的活动低结构化活动高结构化活动完全结构化活动1234（三）幼儿园教育活动的分类2.按幼儿园教育活动的学科性质（或幼儿学习领域性质）分类：健康教育活动社会教育活动科学教育活动语言教育活动艺术教育活动123453.按幼儿园教育活动的组织形式分类：大组活动（如班级活动）小组（区角）活动个别活动123游戏活动与教学活动的组合形式有哪些？如何探索游戏与教学组合的最佳形式？（四）幼儿园游戏活动与教学活动的结合游戏与教学分离式的结合游戏与教学插入式的结合游戏与教育整合式的结合123幼儿园教学与游戏活动的结合类型，大致可分为：教学：

大班科学：《动物是怎样睡觉的》大班科学：《小威向前冲》游戏：

《丢手帕》《老狼老狼几点了》

1.游戏与教学分离式的结合案例：大班绘本：《一根羽毛也不能动》

2.游戏与教学插入式的结合案例：大班数学活动：《老狼老狼几点钟》小班音乐游戏：《小老鼠和钟》小班美术活动：《战胜大灰狼》等

3.游戏与教学整合式的结合案例：传统教学设计的思路我们想让幼儿得到什么？通过什么让幼儿得到？怎样让幼儿得到？教学目标教学内容教学方法二、关于幼儿园教育活动的设计幼儿可能会怎样去获得？幼儿从中可能得到什么？教学目标教学内容教学方法今天，教师的思考逻辑：幼儿需要什么？主体发生了变化：我们想让幼儿得到什么？通过什么让幼儿得到？怎样让幼儿得到？幼儿需要什么？幼儿从中可能得到什么？幼儿可能会怎样去获得？设计教学活动的程序设计教学活动的程序2.选择内容1.制定目标3.确定教学重点难点5.设计教育活动过程（导入、中间、结束）4.教学准备6.活动延伸设计教学活动的程序通常有两种情况：1.有参考教案的活动：

——对照教材，仔细阅读原方案的目标、环节设计

——分析思考：目标和环节对本班幼儿的适宜性，明细每一个环节要实现的目的是什么

——进行调整，将重要内容写入自己的计划中，切忌全盘照搬。2.

无现成教案，需自己设计的活动（如主题活动、生成活动）：

——进行“三位一体”的研究分析。

——确定本次活动适宜的目标价值、重点、难点，活动策略及活动环节。

幼儿园教育活动目标

是指通过某一次或某几次教育活动所期望幼儿获得的某些发展。教学目标

是指教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。（一）目标的制定：

教育活动目标决定教育活动内容教育活动目标决定着教育方法的选择教育活动目标决定着教育活动手段的选择教育活动目标决定着教育活动环境的布置教育活动目标是指导教育活动评价最重要的标准12345

教育目标是幼儿园活动的指南针，指导着集体教育活动的全过程，它既是活动设计的起点，也是活动设计的终点。1.教育活动目标在集体教育活动中的意义：行为目标的价值及局限：价值:1.目标的表述明确、具体，可操作性强，容易为教师掌握，在一定程度上提高了教学的有效性；2.精确和具体的行为目标还便于进行教育评价。局限:

1.人的一些高级心理素质是很难用外显的、可观察的行为目标来反映的；

2.行为目标将目标层层分解，使之尽可能具体、精细，这对儿童的整体发展不利。

3.预设精确的行为目标可能使教师疏忽对隐性教育活动的发现。2.幼儿园教育活动设计中不同的目标取向生成性目标

生成性目标是在教育活动过程中随着教育过程的展开而自然生成的目标，关注的是活动的过程。又称作过程目标、展开性目标。案例：认识雪

大班预设的课程目标“认识雾”，但一场多年未见的大雪使教师生成了新的目标“认识雪”，我们这里的冬天虽然寒冷，但是雪是很少光顾的，年前就在我们开展主题活动“认识雾”的前几天，盐城的冬季迎来了罕见的大雪，在地面堆积起来而没有融化。幼儿兴奋不已，对雪充满了好奇并有一种玩雪的强烈需要。于是教师调整了预设目标，顺应孩子的兴趣生成了新的目标；自主表达对雪的感受，初步了解下雪与我们生活的联系，在欣赏和阅读中，体会雪花飘舞的情趣。玩吸管主题活动“小花园”下的学习活动“美丽的花”预设的目标是：在观察的基础上，尝试制作盆花，发展动手能力。为此，教师在活动区为幼儿提供了丰富的材料，如花泥、雪花片、大小不等、粗细不同、颜色各异的吸管。当幼儿进入区角进行活动时，我们发现五颜六色的吸管一下抓住了孩子的眼球，他们饶有兴趣的将吸管一根一根接起来比较长短、按吸管的不同颜色进行分类，玩的不亦乐乎，观察到这一现象，教师对预设的目标进行了及时的调整，生成了新的活动目标：累计比较和分类的经验。生成性目标的价值与局限

价值：尊重了儿童的自主权，在学习过程中发挥了儿童的自主性；也有利于教师主动性的调动和发挥。局限：对教师的要求很高，需要教师有相当强的研究能力；操作有难度，很难在有限的时间里与所有的儿童对话并生成教育活动目标。表现性目标1.参观动物园并讨论那儿有趣的事情；2.观赏花，谈谈自己的发现3.听七个小矮人的故事，谈谈自己的感受，并用自己喜欢的方式表达对故事的感受。表现性目标是艾斯纳提出的一种目标取向。认为设计活动时，存在两种不同的目标：教学性目标：活动中预先规定好的，规定儿童在完成学习活动结束后所应该习得的知识、技能等，通常对大部分儿童而言是共同的；表现性目标：指每一个儿童在具体教育情境中的各种相互作用所产生的个性化表现结果。因此，不预先规定幼儿的行为变化。强调儿童主体性的发挥，强调儿童反应的多元化和个性化，目标指向的是培养儿童的创造性。3.制定目标的依据：《规程

》、《纲要》、《指南》中规定的各领域目标为指导；遵循幼儿年龄特点及身心发展需要；1.2.结合本班幼儿发展水平，捕捉幼儿兴趣点，了解幼儿现有经验；3.（1）活动目标的主体不统一

相对而言从幼儿角度表述的目标指明幼儿通过学习应该达到的发展要求，能突出反映幼儿在学习活动中的主体地位，体现对幼儿个体经验及发展的关注，体现尊重幼儿的理念及以幼儿发展为本的思想;同时，更可使教师转变观念，更多关注活动中幼儿的行为和表现。为此，我们主张从幼儿的角度提出活动目标。4.教学目标的制定存在的代表性问题：

小班音乐活动《北风爷爷别神气》的活动目标：（1）学唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲。（2）通过故事帮幼儿理解歌曲内容。（3）初步探索创编歌词，提高幼儿演唱兴趣。案例：大班美术教学《多彩的秋林》的目标：（1）能欣赏秋天树林色彩的绚丽。（2）能用点画技法表现秋天树林，并大胆尝试、欣赏色与色交融所产生的色彩变化。（3）能与同伴合作使用颜料和画笔，并能正确摆放和收拾。案例：大班美术教学《京剧脸谱》的活动目标：（1）引导幼儿欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，激发对京剧艺术的兴趣。（2）鼓励幼儿用对称的方法，丰富的色彩来表现京剧脸谱的特征。（3）让幼儿知道脸谱的不同颜色代表不同类型的人。案例：（2）活动目标过于笼统和宽泛中班健康活动"学习正确的刷牙方法，养成早晚刷牙的好习惯"VS“培养幼儿良好的生活卫生习惯”大班语言活动“有序的观察图片，并能大胆的表达对图片的理解”VS"培养幼儿语言表达能力"（3）以过程代替目标

在活动设计中，部分教师制定的目标过于繁琐、细致，起不到应有的导向作用，表现为教师一些过程代替写目标，只写了教学活动实施的方式和方法，没有分析这种方式和方法背后的目的和最后的达成结果是什么。

班级活动名称原有目标改进目标小班爸爸妈妈1.分别比较爸爸妈妈的样貌、衣着。2.把自己装扮成爸爸妈妈，感受模仿大人的快乐。1.通过比较爸爸妈妈的样貌、衣着，学会按照性别将物品进行分类。2.把自己装扮成爸爸妈妈，感受模仿大人的快乐。（4）活动目标纬度不全面幼儿园教育活动目标应从五大领域(教育内容纬度)及发展幼儿的认知、情感和态度、动作和技能(心理结构纬度)这两个纬度，来涵盖幼儿的学习和发展。班级活动名称原有目标改进目标小小班小乌龟背果子能背着布包，手膝着地爬1.学会背着布包，手膝着地爬行。2.在爬行中体会游戏的快乐，乐于参与活动。（5）活动目标纬度互相交叉

具体表述时，认知、情感和态度、动作和技能这三方面的内容每一方面尽量分别表述。班级活动名称原有目标改进目标中班蚂蚁飞上天1.通过讲述，促使幼儿乐意在集体面前表达自己的设想，并能认真倾听同伴的讲述。2.激发幼儿好奇心和丰富幼儿的想象力，丰富幼儿词汇：飘荡、飞来飞去、叽叽喳喳。3.启发其独创性思维，发散型思维和批判思维。1.掌握词汇“飘荡”“飞来飞去”“叽叽喳喳”。2.乐意在集体面前表达自己的设想，并能认真倾听同伴的讲述。3.在倾听和表演故事的过程中发展想象力和发散型思维。

会动的房子

小松鼠在树顶上住腻了，于是决定在地面上重新建造一座房子。

在大树底下，它发现了一块大石头，由七块小石头拼成，很硬，也很光滑。小松鼠说：“嘿，就在这上面造一座房子!”房子终于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家里睡着了。

“呼呼呼!”什么声音?小松鼠被吵醒了。推开一看，呀!自己在美丽的山脚下，小风吹奏起动听的山歌。真奇怪，昨天还在树下。今天却来到了山沟下。可小松鼠又一想：没关系，山沟下也挺好的，有动听的山歌作伴。

第二天，又传来“哗哗哗”的声音。小松鼠推开窗一看。呀!又来到了大海边，浪花发出欢快的歌声。小松鼠这下可乐了，“我的房子会动，我的房子会动!”现在，小松鼠又有浪花声作伴。

第三天，小松鼠想，今天我来到哪儿啦!推开窗一看，呀!眼前是一片大草原，马儿在哒哒地奔跑。小松鼠禁不住在房子里手舞足蹈。

突然，传来一个声音，“小松鼠呀，快别乱动。”咦，是谁呢?是这块硬硬的大石头?“小松鼠你真粗心，把房子盖在我的背上，我驮着你走过了许多地方。”小松鼠低头一看，原来是乌龟，那硬硬的大石头竟然是乌龟的背。小松鼠惭愧得脸都红了，赶紧说：“你，你累坏了吧?”乌龟说：“不，这下我们俩可以作伴了。”

《会动的房子》教材的分析思想性——1.做事情要认真，不粗心、马虎。

2.体会朋友间的友谊。

语言价值——1.丰富的词汇：手舞足蹈、蹦、跃、惭愧等。2.独特的象声词，海浪声、马蹄声、风声。3.大胆的表达自己的想法，理解故事内容。4.想象创编的能力。其他方面——1.故事奇妙、幽默的童话情节。2.清新自然的画面，对大自然的爱。3.动物形象及自身特点的了解。对幼儿水平进行分析：分析幼儿：——中班（本班）幼儿的水平1.对富有情节、想象空间的故事感兴趣，依情节想象、创编的能力还不强。2.对文学语言有了初步的兴趣，文字与字义的联系还需进一步建立。确定活动目标：

1.理解作品中故事情节、动物形象和特点，感受故事的幽默。（认知）

2.感受象声词，能用语言正确描述生活与自然中的声响，学习词汇：手舞足蹈、蹦、跃、惭愧。（认知）

3.能依据画面或根据情节进行猜想、并大胆表达自己的想法。（能力）4.感受故事中清新优美的画面，激发热爱大自然的情感。（情感）案例：（1）注重幼儿年龄特点和领域学科特点例：大班诗歌《风藏在哪里》教学目标：1．欣赏诗歌，感受诗歌优美意境和问答式的结构特点；2．学习有感情地朗读诗歌，区别问句和答句的不同读法；3．初步尝试按照诗歌结构进行仿编，用生动，形象的词去描述事物。

小班诗歌欣赏《小草的风筝》教学目标：1．理解诗歌内容，体会小草放风筝的童趣和奇妙。2．在倾听活动中感受诗歌优美的意境。3．在游戏表演中，进一步感受诗歌语言的趣和妙。5.制定目标时可遵循以下几点：（2）注重目标的可操作性例：“美丽的蝴蝶”活动中，将活动目标制定为：1.欣赏蝴蝶的多姿多彩，感知蝴蝶形状和花纹的对称美。2.在活动中体验成功的快乐

把第二条目标调整为“在活动中，体验打扮蝴蝶的乐趣”这样一改动，马上使目标明朗化，也具有可操作性。

（3）注重目标的适切性例“美丽的风筝”活动目标：1.初步尝试运用不同方向的对称图案装饰风筝。2.激发幼儿对装饰画的兴趣。

将第一条目标调整为“在活动中，初步尝试运用上下、面对面的方向的对称图案装饰风筝”。第二条活动目标定位于：“在摆摆弄弄中初步感知不同方向的对称图案，体验装饰风筝的乐趣。”

所谓适切性即所选择的教育资源本身能更好的促进幼儿与活动的共同发展，同时该资源在使用时适合于本班年龄幼儿的心理与体力的接受能力。（4）注重目标的挑战性例：中班“生活中的数字”活动中，目标制定为：1.乐意在生活中寻找各种各样的数字并理解其作用。2.体验观察发现的乐趣。

把第一条目标调整为“交流讨论生活中的数字，初步了解数字与人们生活的关系”

注意把握新旧经验的交集点，对幼儿已有经验和可能产生的新经验之间进行把握，不简单重复原有经验，适度把握新经验，考虑向目标的深度、广度挑战。表述要点：1.主体一致、表述清晰（幼儿、教师）2.层次分明，体现三维目标

（知识技能、情感态度、能力培养）3.注意行为动词的运用4.具体、可操作性强、易于检测5.表述清楚明了、文字简洁6.目标的表述

学习目标：从幼儿学习的角度提出的目标。（把幼儿作为主体）举例：

“感受……”，“知道……”，“理解……”，“区分……”，“体验……”，“能够……”，“学会……”，“懂得……”

教育目标：从教师教育的角度提出的目标。（把教师作为主体）举例：“使幼儿掌握…知识”、“教会幼儿…技能”、“培养幼儿…能力（习惯）“培养……”，“促进……”，“鼓励……”

教学目标的两种表述方法（表述角度与行为动词的运用）：三维目标与行为动词的运用知识目标：学习、练习、掌握、了解、认识、尝试、感知、理解、感受、制作等；能力目标：能够、表达、合作、观察、交流、创编、探究、记录、操作、倾听、比较、辨别、分析、判断、推理、分类、运用等；情感目标：体验、愿意、发现、喜欢、乐于、自觉、形成、懂得等。中性词汇：理解、知道（表达知识、能力、情感要看后缀的词）

教育活动内容是指一整套以教学计划的具体形式（课表和课程）存在的知识、技能、价值观念和行为。（二）幼儿园教育活动内容的选择1.教育活动内容的涵义幼儿园教育活动内容是指为实现教育目标，要求儿童学习、获得的知识、技能和行为经验及价值观念的总和。理解：内容是为目标服务的，教育目标是选择教育活动内容的依据，内容的选择和编排应以实现目标为原则；内容不仅包括学科的知识和技能，还包括幼儿在学习过程中所形成的态度、价值观以及相应的行为方式。《纲要》指出：

教育活动内容的选择应遵照《纲要》第二部分的有关条款进行，同时体现以下原则：1.既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。2.既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。3.既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。2.教育活动内容选择的原则科学性、教育性、年龄特点、兴趣点

如何选择内容：（一）健康领域（身体健康、卫生习惯、安全保障、体育运动）（二）科学领域（认知能力、感知能力、探究能力、环保意识）（三）社会领域（品德行为、社会交往、个性特征、适应环境）（四）语言领域（礼貌用语、理解能力、表达能力、普通话）（五）艺术领域（兴趣爱好、理解能力、表现能力、创新能力）3.教育活动内容的编排

螺旋式编排（布鲁纳）

直线式编排（加涅）

渐进分化和综合贯通（奥苏贝尔）螺旋式编排是指在不同的阶段，教育活动内容会重复出现，但是这些重复出现的内容在深度和广度上都有所加强。科学教育“认识四季”小班——“大风和秋叶”、“宝宝不怕冷”中班——“云彩和风儿”、“美丽的菊花”大班——“四季妈妈的四个娃娃”、“动物怎样过冬”直线式编排：指将教育活动内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线，使前后内容互不重复。即让儿童从较简单的辨别技能的学习到复杂的问题解决技能的学习。“认识几何形体”小班：认识区分圆形、三角形和正方形；中班：1.认识长方形、椭圆形和梯形;

2.初步理解平面图形之间的简单关系。大班：1.认识区分球体、正方体、长方体和圆柱体2.寻找、区分、理解平面图形和立体图形间的关系渐进分化指该学科的最一般和最概括的观念应先呈现，然后细节和具体性逐渐分化。

综合贯通强调学科的整合性。小班下学期“扮家家”包括：“最喜欢和家人在一起”、“我家的房间”、“家庭剧场”、“爱的礼物”等24个教育活动中班下学期“我家和我家附近”包括：“上幼儿园途中”、“发现公园”、“照片拼图”、“好邻居”、“公园写生记”教学重点：

是指教学活动中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索，掌握了解这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。

教学难点：

是从幼儿实际出发，幼儿难于理解或领会的内容，或较抽象、或较复杂，或较深奥。

重点一般就是本次活动要达到的主要目标。

难点就是幼儿最有可能遇到的问题。（三）确定重、难点

需要说明的是，难点不一定是重点，重点也不一定是难点，而有些内容既是难点又是重点。难点要根据学生的实际水平来定，同样一个问题，在这个班级是难点，而在另一个班级则不一定是难点。幼儿园教学活动重难点的确定及突破一、什么是教学重点与教学难点？二、为什么要确定教学重点和难点？三、如何确定好教学重点难点？四、采用怎样的方法如何突破重难点？1.单刀直入，难点前置

教师可将教学难点放在教学活动之前,通过某些辅助手段引导幼儿主动去发现、去探索、去交流。（如：故事《包公审石头》；《微笑》教师在导入部分安排了读小蜗牛的信,使幼儿懂得了小蜗牛信中的意思。这样的难点前置,有助于帮助幼儿更好地体验故事中小蜗牛爱朋友的情感。）2.遵循规律，小步递进

将教学难点分解为由低到高的阶段性小难点,使幼儿在逐步解决各个小难点的过程中提高能力;同时教师要及时提供可使幼儿解决更高难点的条件,引导幼儿解决更高的教学难点。（如：在大班体育活动《挑战飞人》中,幼儿难以掌握助跑跨跳的动作。为此,教师将跨栏高度从低到高分为三种,让幼儿分别尝试。从第一次练习时的一道跨栏,到第二次练习时的两道跨栏,再到第三次竞赛中的三道跨栏,使幼儿不断地接受新的挑战,体验克服困难、战胜自我的快乐。）

3.寻找阶梯,搭建支架

为幼儿搭建学习支架,克服学习困难。（如：在《田纳西摇摆舞》教学中,结交舞伴是难点，为突破此难点,教师让一半幼儿戴黄色手腕花,一半幼儿戴红色手腕花......）如何突破集体教学中的难点？故事：微笑

小鸟说：“只要我醒着，我愿意为朋友们唱歌。”

大象说：“只要我醒着，谁有干不动的活，我愿意帮忙。”

小兔说：“只要我醒着，我愿意为朋友们送信。”

大家都在为朋友做事，小蜗牛也想为朋友们做点什么。可是他除了整天背着沉重的壳，慢慢地在地上爬以外。别的什么也干不了．小蜗牛的心里真着急呀!

一天下午．一群小蚂蚁正在搬东西。小蜗牛看见了，就对着他们友好地微笑。一只小蚂蚁高兴地说：“小蜗牛，你的微笑真甜呀!”小蜗牛听了，心想：“对呀，虽然我不会做什么，但我可以对朋友们微笑呀!”

第二天，小蜗牛把厚厚一叠信交给小兔．让他给森林里的每一位朋友送去。

朋友们拆开信一看，上面写着：“当你觉得孤单或不开心的时候．请记住你的朋友小蜗牛正对着你微笑。”朋友们都说，小蜗牛真了不起呀!他把微笑送给了整座森林。案例：活动目标:1．初步理解故事内容，掌握故事的名称、角色及主要情节。2．能围绕故事主题大胆表述自己的理解和想法。3．感受小蜗牛善良、爱朋友的美好情感。重点：能理解故事情节及内容，进行大胆表述。难点：体验小蜗牛关爱朋友的情感。（四）环境材料主要包括（活动准备）：

1.教具（幻灯、音乐、图片、实物等）2.学具（操作材料等）1.需要查阅、收集哪些资料。2.家长配合完成哪些工作。3.有关知识经验的铺垫。1.场地安排、规划、布置。2.场地安全检查。材料的准备：知识的准备：场地的准备：

教学准备一般可以从经验准备和物质准备两方面来写。

（一）要重视儿童的经验准备。经验准备是教师在备课时对儿童已有基础的分析，提前让幼儿先获得某些在活动前需要了解和掌握的经验。

例：中班保健《香香的饭菜》准备之一：活动前已经有了去幼儿园食堂参观的经验例：中班语言《会说话的手》准备之一：孩子们观看过关于手势的录像等。例：大班散文《秋天的雨》准备之一：观察、感受过秋天明显的季节变化综合活动“地球招聘清洁工”教师在引导幼儿观看了地球表面被污染的课件后，组织幼儿讨论“蚯蚓、海鸥、秃鹫、乌鸦适合到哪里做清洁工呢？”幼儿都愣了，因为他们对蚯蚓、海鸥、秃鹫、乌鸦的生活习性并不了解，缺乏相关的知识经验。后来，在教师的一再催促下，幼儿才勉强讨论起来，许多幼儿不着边际地猜测着。案例：（二）物质准备要考虑周到、适宜

物质准备是对于每次教学活动所需要的教具、学具、操作材料、场地等的思考和准备，物质准备充分可以保证教学目标顺利达成。综合活动《民族食品真好吃》 准备： 1.制作民族食品的原料：糯米粉、羊肉、芹菜、花生、水果丁2.炊具：锅、炉，铲子，餐具：碗、杯子、勺子、消毒纸巾3.民族音乐的碟片，播放机4.身穿民族服装的老师案例：例：音乐活动“摇篮曲”教师在引导幼儿欣赏、学唱歌曲后，拿出几十个洋娃娃，让每个幼儿抱着一个洋娃娃边唱边表演。这些洋娃娃形象逼真，功能齐全，有的开关一按就会走路，有的会眨眼睛，有的轻轻一拍就会叫“爸爸妈妈”，有的甚至会说话。因此幼儿一心想玩洋娃娃，哪还有心思学唱歌呢！案例：大班科学活动《动物怎样过冬》活动准备： 1.日常生活中与幼儿共同谈论关于动物过冬的话题。2.与幼儿共同收集有关动物过冬的图片、书籍、音像等资料。

案例：（三）努力让准备的过程成为儿童主动发展的过程

大班主题活动《卡通俱乐部》教师不仅拥有原有的《西游记》、《猫和老鼠》、《唐老鸭和米老鼠》、《葫芦娃》、《蓝猫》等故事，还要主动关注当前的动画片、儿童读物，如：《大头儿子小头爸爸》、《大耳朵图图》、《喜洋洋和灰太狼》等（四）教师自身作好充分的准备案例：活动准备的变化：活动的准备工作由单纯的教师的个人行为转变成为了一种互动的共同体的行为。也就是任何活动的准备工作都是在权衡幼儿园的师资、资源和文化的基础上，以及家庭、社区的可利用的资源的基础上，由教师、儿童、家长共同来商定，准备工作再也不是教师分配任务的过程。活动准备中的另一个变化就是准备工作的随机性，就是要考虑到各种可能的情景，教师要能够根据出现的新情况灵活地组织和调动各种资源与力量。中班语言《会动的房子》：材料：PPT课件、小松鼠、小乌龟头饰若干、大树、草原、海边等场地背景；空间：幼儿围坐半圆案例：

对于一个优质的幼儿集体活动而言，如果说活动目标定位是方向，那么过程设计就是实现目标的载体。因为优质的过程设计可以帮助教师轻松、自然地达成目标，推进幼儿在活动中的发展，相反，缺乏智慧的过程设计不仅不能完成活动目标，而且对幼儿的发展是无意义甚至是负面的。（五）设计教育活动过程（导入、中间、结束）思考1．如何将教材演绎成一份鲜活的活动设计？2．活动过程设计与目标定位如何匹配？3．如何呈现与表达活动设计？4．活动过程设计中如何架构大环节？处理小细节?

1.环节设计的目的性：教师要有目标意识，在基于对教学内容分析和对幼儿水平了解的基础上，考虑每一个环节及目的。避免为追求外在的“热闹场面”设计一些与目标没有直接关系的环节。

2.要始终思考“儿童在活动中要达到什么？”“我应该如何设计来促成幼儿的发展和目标的达成？”，并以这两条线索去设计活动，每个环节都要写明“让幼儿做什么，怎么做，达到什么目的”或“教师做什么，达到什么目的”。

3.重难点及策略的体现：要将本次活动的重点难点列于其中，并详细思考适宜的指导策略。4.重点语言的体现：如环节过渡、转换的引导语言、针对重点问题的重点提问语言等。把握要点：

辨析范例：

如某位教师设计的中班歌唱活动《小青蛙找家》活动目标是：“学习用自然好听的声音演唱歌曲，感受××︱××︱和

×××︱×××︱的节奏，初步学会创编歌曲。”

活动过程：分六个步骤：第一步：听《森林音乐会》音乐入场；第二步：向幼儿讲述自编故事《青蛙的成长过程》，从而引起幼儿兴趣，引出新歌曲；第三步：学习歌曲；第四步:学习用不同的声音、速度来巩固歌曲；第五步:学习创编歌曲；第六步:歌表演《春天在哪里？》，结束活动。

存在问题：

从该活动目标来看，该活动的重点应该在第三、第五步骤上，而第一、第二、第四和第六步与本次活动的内容及目标都联系不紧。在幼儿园教育实践中，类似这样的活动设计为数不少。案例：●活动过程设计的主旨与切入以“我和书”为主题的同课异构活动为例小班社会——我和书交朋友活动分析：图书是幼儿的好朋友，各种各样内容丰富的精美图书对幼儿有很大的吸引力，但在看书的过程中却时常有不好的事情发生，因此培养幼儿良好的看书习惯非常必要。本次活动的重点是让幼儿掌握正确的看书方法，通过操作法、谈话法突破。在小图书来班做客的情境中，让幼儿知道图书损坏的原因，进而寻找正确的看书方法，让幼儿在自己的操作中找到方法，并在再次少投放图书的情境中锻炼其解决问题的能力，知道遇到简单问题怎样做。延伸活动在区域中修补图书，并在以后的活动中随时指导幼儿的看书方法和看书姿势。活动目标：1.知道图书需要大家的爱护。2.在实际操作中形成初步解决问题的能力。3.能初步掌握看书的正确方法：轻拿轻放，一页一页轻轻地翻阅。

活动准备：《我和小图书交朋友》课件、图书若干活动过程：一、利用课件导入课题，激发幼儿兴趣开门见山，看课件直接导入，激发幼儿兴趣，引发相关思考，"小图书为什么坏了"。二、围绕主题进行操作、谈话1.围绕课件进行谈话。“小图书怎么了，为什么会这样"，让幼儿知道图书损坏的原因。2.进行操作总结。幼儿在看书的过程中自己寻找问题答案，各抒己见，发表自己的见解，应该怎样看书，教师小结，让幼儿掌握正确的方法。

3.实践练习。再次提供看书情境，让幼儿运用正确方法进行实践，并在少书的情境中初步培养其解决实际问题的能力。三、小结活动，提出新的希望小结活动情况，提出以后的希望要求。四、延伸一起到图书角修补图书。●

活动过程设计的要点与架构1．环节架构详略得当、重点突出2．环节架构层次分明、思路清晰剥笋法、平移法例如：大班科学活动——变、变、变3．环节衔接自然流畅、过渡无痕例如：大班社会活动——红红的中国结

4．教学方法适宜，关注细节例如：大班音乐游戏——偷油喝的老鼠音乐活动“盒、碗、碟、杯在歌唱”

1．出示盆、碗、碟、杯。引导幼儿观察认识，知道其名称、各自的特征。

2．请幼儿自由敲打盆、碗、碟、杯，倾听其不同的音色。

3．欣赏歌曲《盆、碗、碟、杯在歌唱》。

4．学习敲打节奏xxxx｜xxx｜。

5．引导幼儿边听音乐边敲打，要求节奏敲打正确、整齐。

6．引导每个幼儿在教室里除乐器玩具外再找一件生活用品，进行拍打、敲击、摇晃。

7．鼓励幼儿将各种生活用品的名称创编进歌曲，同时创编出新的节奏。案例：1.教学过程应遵循一般的教学规律，体现活动顺序的层次性

大班音乐——捏面人

一、依据原有经验，调动幼儿学习兴趣。1.谈话引起幼儿学习的兴趣。 提问：你见过捏面人吗？你见过什么样的面人? 2．请捏面人的老爷爷来给大家捏面人。（教师扮演捏面人的老爷爷，跟着琴声节奏念前半部分歌词） 提问：老爷爷的本领怎么样？他捏出来的面人把眼睛怎么样？ 二、创设游戏情境，幼儿分段学念歌词。 1．师幼共同学做捏面人的老爷爷。（大家一起念歌词前半部分） 提问：老爷爷到底捏了什么呢？（老师做动作，幼儿来猜） 2．在教师的动作提示下幼儿学念后半段的说白。 3．教师和幼儿分别扮演老爷爷和面人，整体感知歌曲。 4．大家一起来做老爷爷，共同表演歌曲。（教师逐一出示图谱提示）

三、营造宽松氛围，鼓励幼儿积极创编。 1．提问：如果你也会捏面人，你想捏什么呢？你的面人在干吗？ 2．幼儿跟着说白部分的节奏自由创编歌词。 X·XX∣XXX∣XX∣X­∣ 3．请幼儿把想捏的面人的动作做出来，大家猜，教师用绘画的方式记录。 4．用新的图谱替换原来的歌词图谱。（从替换一个到全部替换，逐步增加难度。） 5．幼儿练习新的对白歌词。 6．进一步增加难度，幼儿不看图谱，自己进行说唱表演。 四．幼儿利用接龙的形式表演歌曲，体验创造的乐趣。

《阅读广告》（大班综合）简要过程：

1、谈话：引导幼儿关注生活中的阅读。师：你们知道广告吗？在那里看到过广告。

2、阅读电视广告。（1）播放关于牙膏的广告。（2）讨论：这是一个什么的广告？你看到了什么？让幼儿说出大概印象：是牙膏广告，有好几个人。动作很滑稽，颜色很好看……（3）师：我们再来看一遍，有些什么人，他们都说了什么，做了什么？

3、幼儿创编广告。（1）为小朋友喜欢的产品做广告。师：来看看这些是什么？你看过这些产品的广告吗？谁来试试。（2）为产品编广告。师：刚才小朋友做的都是和电视里一样的广告，现在我们自己来为这些产品编广告。小朋友先选择一样产品，可以一个人做也可以几个人合作（幼儿自由结伴创编广告）。案例：2.教学过程应突出重点，提高主要目标达成度例：散文诗欣赏《白云》（中班语言）简要过程：1.出示一朵白云（图片）谈谈白云的家住那？

2.欣赏散文诗“白云“（配乐）

3.大班幼儿表演（真实情景）

4.学习散文诗并理解词汇（幻灯）

5.幼儿练习朗诵（动画片）

6.自主选择头饰边念边表演（头饰）案例：3.选取合适的方法、途径，讲究教学的实效性例：小班美术——烧鱼

一、设置情景，引起幼儿兴趣

1.过生日激发孩子操作的兴趣。

教师：宝宝们，今天我们班来了位小客人，瞧，是谁呀？今天是小猫的生日，朋友们送给它一份包装得很漂亮的礼物，不知里面装的是什么，请小朋友猜一猜？哇！是这么多小猫爱吃的鱼，小猫最喜欢吃鱼了，你们喜欢吗？小猫想把这些鱼烧成各种各样的味道，我们来帮助他好吗？2．讨论吃过什么味道的鱼。教师：你吃过什么味道的鱼?

二、引导幼儿说出烧鱼的方法。

1.引导幼儿回忆烧鱼的步骤，教师按照幼儿的讲述进行示范。

提问：爸爸妈妈是怎么烧鱼的？

2.引导幼儿给鱼涂色。提问：烧啊烧啊，我的鱼快熟了，我烧的是油炸鱼，我的鱼变成了金黄色。3.引导幼儿说出烧鱼时的各种佐料。

提问：如果要烧出各种味道的鱼，该放些什么呢？三、提出操作要求1.提醒幼儿倒油时不多也不漏。2.提醒幼儿涂色均匀。3.用一些与葱、姜、胡萝卜、辣椒等佐料相似的颜色的彩纸来装饰小鱼，根据颜色进行大胆的想象。4.引导幼儿为自己“烧”的鱼起一个好听的菜名。四、幼儿烧鱼，教师巡回指导。鼓励幼儿大胆“烧”鱼。将佐料有规律地摆放在小鱼的周围。五、评价幼儿作品１．通过情境表演鼓励幼儿用响亮的声音介绍自己的作品。２．小猫邀请幼儿一起过生日，体验帮助别人的乐趣。 应从形式上的富有创造性到理念上的以幼儿为主体，培养幼儿的创新精神。4.教学过程应努力为幼儿主体性发展提供机会和条件。

三、教育活动的组织策略1.导入的一般策略（1）直观导入策略（2）问题