人教版初三化学上册分子和原子教学素材

1、分子和原子教学素材之原子、分子概念的发展简史关于物 构的朴素的原子概念可以追溯到古代。早在公元前500 年，印度哲学家蹇拿陀（ kond） 物 是由最小的 点所构成的， 种 点又由比它本身 小的和不能再分割的某些 点所 成。他的 法接近于 代原子、分子的 点。公元前 5 世 ，我国当 的著名哲学家墨翟（公元前479前 381） ：“非半不著斤 不 ， 在端。著斤必半，毋与非半，不可著斤也。端，是无 也。”（ 墨 ）意思是 ，物 到了没有一半的 候，就不能斫开它了。物 如果没有可分的条件，那就不能分了。墨子的“端”即物 的最小 位，有 代“原子”的意 ，意味着他 物 的非 性的 。 与此同 ，

2、希腊哲学家德 克利特（ democritus ， 公元前460前 370） 宇宙万物皆由大量极微小的、硬的、不可穿透的、不可分割的粒子所 成，他称 些粒子 原子（希腊文即“不可分割”的意思）。按照 种学 ：各种原子没有 的区 ，只有大小、形状和位置的差异；原子遵循必然的 律在“虚空”里不断运 ；它 集合 形成物体，分离 物体就消 ；物体“投射” 出来的形象 （影像） 跟感官接触就引起色、声等感 ，感 是 的基 。到古希腊后期的伊壁 （epicurus ，公元前372前 271）和古 的 克莱修 （lucretius，公元前 99前 55） 承和 展了前人的学 ， 各种原子在 上也有差异。 当

3、正 于 用及自然哲学 期，化学 展的特点是 行 践的人不 求理 探索（以 人 代表），而 理 的人又不做 ，和 践完全脱 （以希腊人 代表）。中世 之后， 原子概念受到了不少科学家的重 。随着生 和自然科学的 展，原子学 也得到了 展。英国化学家道 （ j.dalton，1766 1844）于 1803 年提出了原子学 ，包括以下几个要点：（ 1）元素的最 成称 原子，它 是不可 的，是既不能 造，也不能 和不可再分割的。它 在一切化学 化中保持其本性不 。（ 2）同一元素的原子，其形状、 量及各种性 都是相同的，不同种元素的原子在形状、 量及各种性 上 各不相同。 每一种元素以其原子的 量

4、其最基本的特征 （ 一点是道 原子学 的核心）。（ 3）不同元素原子以 数目的比例相 合，就形成化学中的化合 象。化合物的原子称 复 原子。 复 原子的 量 所含各种元素原子 量之 和。 同一化合物的复 原子，其形状、 量和性 也必然相同。道尔顿的原子论使当时的一些化学基本定律得到了统一的解释， 因此很快地为当时化学界 所 接 受 和 重 视 。 只 是 他 忽 视 了原 子 和 分 子 的区 别 。 后 来 法国 化 学 家 盖 吕 萨 克（ jlgay-lussac ，1778 1850）通过气体反应体积定律提出了分子假说作为对原子学说的补充。之后意大利的阿伏加德罗（ avogadro ，

5、 1778 1850）于 1811 年发表了一篇论文，引入了分子概念，并指出分子跟原子的区别和联系。原子分子学说虽然逐渐被人们接受了，但原子和分子当时还没有得到科学上的证实。直到 1827 年英国植物学家布朗 （ brown，1773 1858）用显微镜观察水中悬浮的藤黄粒子所作的永不停止的无规则运动布朗运动，它间接地显示了物质分子的存在， 并且表明了聚集成液体或气体的分子是处于永恒的热运动中的。 以后又得到了理论上的解释， 并为实验所证实。英国化学家卢瑟福（ erutherford ，1871 1937）于 1911 年根据实验事实提出了原子的核型学说。 1913 年丹麦原子物理学家玻尔（

6、n bohr， 1885 1962）应用量子概念发表了他的原子结构理论。后来，又发展到以量子力学来研究原子和分子的结构。与此同时， 实验技术手段也有很大的改进，如用射线衍射和电子衍射等方法来研究分子中原子的空间结构、分子的构型等等。现代人们已经能够用电子显微镜等拍摄分子或原子的照片。这些发展和成就充分反映了人们对物质结构认识不断深化的过程。根据现代物质结构理论，特别是根据化学键的观点来分析物质的构成，就出现了较为复杂的情况， 不能简单地以原子、 分子概念来说明了。例如，数量十分庞大的有机化合物大多是由分子构成的； co2、o2、 n2、 hcl 等也都由分子构成，而活泼的金属跟活泼非金属所生成的盐类却是离子型晶体， 像氯化钠在固体状态只有钠离子和氯离子相间的排列却无所谓分子可言，在气态也仅仅是氯离子和钠离子结合成的离子对（离子分子）。金刚石、锗、灰锡等