第10课 “辽、北宋、西夏的并立”教学设计

1、第10课 “辽、北宋、西夏的并立”教学设计课题及内容：历史北师大版七年级下册第10课 辽、西夏、北宋的并立（1）知道辽、北宋、西夏是三个并立的政权；了解耶律阿保机、赵匡胤、元昊三位杰出政治家的主要功绩。（2）了解宋辽、宋夏的和议，并尝试对两次和议做出客观评价。教学目标（1）知识与水平：知道辽、宋、西夏是三个并立的政权，了解宋辽、宋夏和议的内容并对两次和议做出客观评价，提升学会解决问题的水平。（2）过程与方法：通过设计辽、北宋、西夏建立简表，让学生学会采用表格方式表达历史知识的方法，培养学生的归纳和比较水平。（3）情感态度和价值观：通过这节课的学习，让学生们了解辽、西夏两个少数民族政权和宋的关系

2、有战有和，和是民族关系的主流，契丹族、党项族和汉族的交往和融合，对奠定祖国辽阔的疆域、促动社会的进步都做出了巨大的贡献，进而让学生们理解到中华民族的历史是各民族共同创造的，我国各族人民都为中华民族的发展做出了积极的贡献。教学重点、难点重点：知道辽、北宋、西夏是并立的政权，并对宋辽、宋夏和议做出简单准确评价。难点：准确理解宋辽宋夏的关系，理解到中华民族大融合是历史的必然。学生情况分析初一的学生整体学习水平和知识水平存有较大的个体差异，但他们已经经过了近一年的学习，已经掌握了一定的历史学习水平，通过多种渠道获取历史信息的水平也有了很大提升，具备了一定的自主学习水平和合作探究精神。教材分析这节课的内

3、容在整个七年级下册中具有承上启下、举足轻重的作用。隋唐时期我国历史由三国两晋南北朝时的分裂趋于统一。但唐朝统治瓦解后，分裂割据局面又一次出现，继五代十国后，又有契丹族建立的辽、汉建立的宋、党项族建立的西夏等政权并立。这个时期，各民族之间有争斗，更有交流融合，中华民族大家庭继魏晋南北朝后又实行了一次新的组合，中国封建社会进一步发展。教具准备（1）相关契丹、党项、北宋等内容的图片、文字资料。（2）多媒体课件（3）学生自主学习导学单教学过程预习反馈，明确目标：出示并解读本节课学习目标创设情境，自主探究：导入新课：采用问题设疑法导入新课：我国历史上第一个大统一出现于何时？继秦汉之后的又一次大统一出现于

4、什么时候？一、澶渊之盟1、北宋的建立这个环节，老师先出示五代十国割据形势图，并简单介绍唐朝灭亡后五代十国的割据局面，指出因为后周周世宗的改革统一趋势增强。接着请学生表演陈桥兵变、杯酒释兵权的故事，了解北宋王朝的建立，随后利用五代十国后期形势图说明北宋基本上同意了中原地区和南方，但要强调北宋并未统一全国，因为此时还有辽、西夏等政权和宋并立，由此引出下面的学习内容。2、辽政权的建立此处主要是指导学生们阅读课本内容和插图，结合老师多媒体出示的相关图片让学生对辽的建立情况及生活区域、生活生产状况实行了解，完成导学单相关内容，增强学生的感性理解。3、宋辽之间的和战（此环节为展示交流，点拨提升环节）这部分

5、内容采用设疑法、指导法和谈话法的方式实行。关于北宋的北伐，首先向学生提问：北宋为什么要向辽实行北伐？结果如何？为什么会出现这种结果？以此指出当时的北宋还不具备统一全国的势力，多次和辽交战的失败，也使宋产生了畏辽心理，因而对辽政策开始由进攻转入防御，实行“守内虚外”，边塞空虚，辽则大规模进攻北宋，引入澶渊之盟的学习。学习澶渊之盟时，先让学生讲述澶州之战的小故事，通过故事协助学生了解辽攻宋的目的。北宋政权的懦弱、妥协，让学生知道北宋是在有利形势下订立了“澶渊之盟”。关于澶渊之盟的评价是本课的一个难点。我主要是组织学生层层讨论“北宋为什么会议和？”、“盟约订立对双方有什么好处？”等问题来让学生做出准

6、确的理解，并就“如何评价澶渊之盟？”让学生展开辩论，突破本节课的难点。二、宋夏和战（自主探究 互动交流）这部分内容与宋辽之间的和战内容非常相似，主要让学生自主阅读课文，结合老师提供的相关资料让学生讨论并认清“西夏为什么要进攻北宋？”、“西夏北宋最后为什么要议和？”、“如何理解宋夏和战？”等几个问题，并完成导学单相关内容即可。三、碰撞中的交融（展示交流，拓展延伸）这个栏目我也是采用了设疑教学法。先提出问题，辽、西夏两个少数民族政权为什么会和汉族融合？融合的表现有哪些？然后学生自由讨论发言，最后师生共同归纳总结得出结论：辽、西夏在对北宋劫掠的过程中遭到中原军民的强烈抗议，迫使他们放弃了一些野蛮落后

7、的做法，转而推行以汉制对待汉人，保护发展中原先进文明的政策，逐渐学会了农耕、学习汉族的政治制度、模仿汉字创造文字、学习汉人生活习俗等。采用这种层层设疑的教学方法，目的是增强学生的感性理解和归纳总结水平。课堂小结这节课的课堂小结采用图示法完成，老师多媒体出示“碰撞中的融合”图示课件，引导学生依图示对本节课做一归纳总结，通过此环节的完成，一是让学生自主归纳总结这节课的基础知识点；二是培养学生归纳总结水平。达标测评，巩固提升：结课后。指导学生画出北宋、辽、西夏并立示意图，目的是让学生掌握这三个并立政权大概的地理方位，完成后再指导学生填写导学单上辽 、西夏、北宋建立简表，一则是巩固本节课的知识点，二则是培养学生掌握用图表法归纳历史知识的方法。板书设计设计理念：本节课内容因三个板块