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文档简介

1、“精彩极了”和“糟糕透了”教后反思赵湾镇中心学校 程光芳今天校级展示课，我抽到了20年前曾经教过的一篇课文“精彩极了”和“糟糕透了”。记得当时我在课堂上教得很动情，很卖力。年轻气盛的自己，使出浑身解数，只为了在众人面前好好展示自己的功底和口才，以此实现自己的价值。而今，我再次拿到这篇课文，却没有那种展现自己的任何欲望，我只希望我所面对的学生五年级二班在课堂上能充分地亮出各自的优点，更多是不足。在短短四十分钟内，能帮孩子们解决读书、写字或者说话上存在的一两个问题就足以。有了这个前提，我坦然了许多。这个班我只是在学校的活动展示中见过几次，对他们的学习功底和习惯一无所知。因此，在设计教学活动时，也只

2、能从读书识字等最基础的起步。我定的教学目标有三点：一把课文读通顺，读流利 ，能简单地说出课文的主要内容。二学会本课生字新词。三感受父母亲的爱对作者成长带来的巨大变化。在教学活动中，围绕教学目标，展开三种不同形式的读。一默读，解决主要内容的概括。在学生默读时，圈画表示心里活动或神态的词语，然后对照课件中提供的不同类别的词语概括主要内容。这一环节，分别有三位不同层次的学生展示，效果不错。有瑕疵的，同伴们及时提出来，予以纠正。二分角色读。先在小组内分角色试读，保证每一个小组都充分读完后，再推荐到全班读。有了充分地准备时间，所以被推荐到班上读的小组情况比较好。对于个别朗读不够理想的地方，其他同学都能一

3、针见血地指出来，帮着纠正。比如扮演父亲角色的孩子在读“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”一句时，没有读出那种严厉的味道，于是马上有同学指出并示范性再读一遍，又比如，母亲当着父亲的面夸孩子的那句“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了”，同学评价说没有充分读出那份惊喜与激动，他们便毫不吝啬地帮着再读一遍。有了同学们的切磋与碰撞，读书的味道也就渐渐浓了，我希望的目的也在不知不觉中慢慢达到了。三有选择地读。孩子们在文中找出代表作者成长变化的三个时间段，“七八岁”、“几年后（十二岁）”、“现在”，通过寻找、对比、说话，感受作者巴迪的成长变化中离不开父母亲所给予的爱。四集中读。通过创设情境，假如巴迪的生活中，只有母亲的赞扬或者只有父亲的严厉，会出现什么结果。从而感受巴迪的幸运。重点度第16段的后半部分，先抽读，再齐读“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”在字词的教学中，我采用检测的形式，只解决同学们认为有困难的地方。一节课很快结束了，收获不少帮学生解决了些许问题；暴露

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