深度学习推进计划书

1、丰都县名山街道初级中学校关于推进“深度学习”教学改进项目计划书一、 指导思想1、深化课程改革，解决实践问题我校在课程视域下国家课程同一学科整合、学段间的整合，不同学科之间的整合都处于探索实践阶段。通过“深度学习”教学改进项目，以教师参与教育科研和研修为主要形式，进一步深化我校的课程改革，顺利推进学校课程建设，使学校“三段六步”课堂教学模式更高效。2、共建共研共生，落实研修实效 我校旨在通过开展“深度学习”项目校本研修，在学校教师中组成研修共同体、学习共同体、实践共同体。尊重教师的创造性，通过参与研究、积极实验和反复探索，让教师生成更多教学智慧，形成更多简便易行的实践策略，建构体现先进教育理念、

2、具有较强针对和操作性的教学实践模型。二、工作目标1、学校发展目标完善项目教学实践模型，组织研究部分学科学习指南；聚焦课程与课堂建设，开发教学案例；完成校内交流，开展学校校本研修，促进学校教学质量的提高。2、教师发展目标聚焦人才与队伍建设。通过深度学习教学改进项目，培养一批专业型、研究型、创新型教师，促进我校教师专业化发展。3、学生发展目标聚焦学生个性化发展。通过对学生在课堂发生深度学习的研究，优化符合我校学生实际的“自主”课堂实践模型，在面向全体学生的基础上促进每个学生的个性化发展。三、工作措施（一） 成立领导小组组长：谭学川 副组长：代洪权、刘伟 组员：江福兵、陈华祥、各教研组长及骨干教师（

3、二） 制定相关制度和计划（三） 多种形式促进教师发展，卷入更多的教师参与到研修项目中1、 以点带面：以数学学科教学为项目研修重点全面带动语文、英语及其他学科的参与2、 集体充电：广泛开展学校、教研组、备课组各级的学习交流活动3、 观摩听课：以初一年级备课组数学转转课为起点，开展磨课、听课、评课交流活动；数学组其他年级备课组推进；语文、英语等学科教师观摩学习4、 个人研修5、 区域内校际交流四、项目推进安排本年度着重研修“什么是深度学习？”，建构相关理论视野，价值取向，把握概念内涵、表现特征及运用意义；在数学教研组开展“深度学习”下的教学设计与实施。（一）2014年9月2015年2月1、计划制定

4、2、理论学习：采取自主学习与小组研讨相结合的方式。学习内容：教研组长、备课组长会汇报学习；深度学习项目理论相关资料学习；个人对学科课程标准学习。3、专题研究在丰都县教科所专家指导下，以初一数学备课组研究为主，初中数学教研组全面参与，语文、英语等学科骨干教师观摩。研究内容：研修“什么是深度学习？”，建构相关理论视野，价值取向，把握概念内涵、表现特征及运用意义；重新解读课标；单元教学案例整合。4、观摩听课 听课安排：初一数学备课组转转课；初一数学备课组活动观摩。小组研讨：以教研组、备课组为单位，利用集体备课、教研活动时间研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。5、校际交流组织

5、语文学科骨干教师到丰都县滨江中学等学校观摩听课、学习交流。（二）2015年3月2015年7月1、 集体培训：数学组全体参与 2、 集体研修：研修深度学习下的教学设计与实施。针对前期初一年级教学单元设计案例对深度学习教学改进项目的实践模型进行研修：学习课标、解读教材、整合单元。3、 专家专题指导4、教学观摩研讨5、校际交流考察五、本期校本研修活动安排九月1、 项目组主要成员参加项目第一期研修班学习2、 形成学习心得，在学校各层面交流 十月1、制定相关计划2、年级组长、教研组长、备课组长会汇报学习心得3、初一数学备课组申报相关小专题研究4、初一数学备课组组内学习课标， 解读教材，思考单元整合方向 十一月1、丰都县教科所专家指导确定教学单元设计内容2、初一数学备课组个人自主研修3、初一数学备课组集体备课活动展示（年级组内或全校范围） 十二月1、 初一数学备课组转转课观摩并进行组内交流2、 初一数学备课组教学单元案例设计及实践交流（语、数、外教研组或校级骨干教师层面） 一月1