人教版初一语文上册秋天的怀想

1、秋天的怀念教学设计（第二课时）教材简析 ：秋天的怀念 是语文 s 版十一册的一篇精读课文， 是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文写了在“我”因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰“我”；为了让“我”散心，母亲想方设法想带“我”去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足心愿而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。这篇饱含深情的文章歌颂了伟大而无私的母爱，这种母爱如涓涓细流，润物细无声，流淌在字里行间。是一篇充满人生哲理的感人作品。学情分析：六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、

2、表达能力、理解能力和感悟能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，深切地感受母爱的伟大。现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中， 以为父母为他们做事是理所当然的， 对父母总是呼呼喝喝。通过秋天的怀念一课的学习，让学生悟出母爱的内涵，同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。设计理念：语文课程标准中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。”秋天的怀念一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。因此，在教学本课时，我先创设情境

3、，触动学生的情感，让学生通过朗读、交流来了解课文大意，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感，从而培养学生独立阅读的能力。教学目标：1. 知识与能力：有感情的朗读课文，品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，感受崇高的母爱。2. 过程与方法：指导学生通过品读课文，抓住细节描写，体会母爱的伟大。3. 情感态度与价值观：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。教学重、难点：重点：通过朗读感受和表达朴素而深厚的母爱。难点：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。教具准备：1布置学生预习课文，把课文读通顺。2制作多媒体课

4、件。课时安排： 1 个课时。教学方法：品析法、小组讨论法。教学过程：一、图片引入，创设情境。师：同学们，今天，老师给大家带来了一件礼物，知道什么礼物吗？（茫然）师（稍停）：同学们，今天，老师给大家带来的是一位作家，一位坐着轮椅的作家，一位深深爱着母亲的作家，板书：史铁生。（课件演示）师：今年，作者已经 63 岁了，可在他岁时，突而其来的一场重病使他高位截瘫，也是在这一年，深爱着他的母亲也去世了，多年来，作者一直都深深地怀念着母亲，于是他用那种浓浓的爱写下这篇秋天的怀念。师：下面，让我们带着作者的哀思，作者的深情读一下这个题目。（设计意图：通过图片的视觉认知和教师动情的介绍，为学生创设了一个学习

5、的氛围。）二、 自由读文，整体认知。师：让我们带着这种感情，自由地读读课文。请同学找出你印象最深的一段或一句话读给大家听。出示课件：正确流利有感情（设计意图：课文新课标在第三学段的阅读要求中提出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”此过程主要是检查学生的读书情况，教师通过三种不同的读书阶段来满足所有的学生，让所有的学生都能有所表现，并鼓励学生有敢于挑战的精神。）三、 细读课文，感悟理解。1、课文写了几次秋天里看菊花的事？2、找出作者暴怒无常的表现？3、面对着这样的孩子，母亲是怎样做的呢？4、讨论：母亲“忍”的是什么？师：母亲“忍”的是什么呢？师：你能找出相关的语句吗？师：母亲“忍”的还

6、有什么呢？师：你能找出相关的语句吗？师：然而，母亲却走了，带着她的爱，带着她的苦，悄悄地走了，她走了，就再也没有回来了，（设计意图：通过学生的讨论，体会母爱的伟大。此环节培养学生合作能力、表达能力和思考能力。）5、母亲临终时交代了什么？6、探究好好活。师：作者明白了妈妈的良苦用心了吗?师：你能找出相关的语句吗？（设计意图：从菊花盛开的各种颜色，引导学生正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。从而突破本课的教学难点。）四、情景体验，真情告白。师：从此，作者像秋风中盛开的菊花一样，活得泼泼洒洒、烂烂漫漫；从此，作者振作起来，成为了一位大作家。如今，正好是清明时节，作者面对着母亲的遗像，他会说些什么呢？（以母亲的遗像为背景图，播放烛光里的妈妈背景音乐，创设清明扫墓的情景，让学生真情表白，从而感受和表达朴素而深厚的母爱