双城市幸福中学谢亚双《留守学生的教育研究报告》

1、“留守学生的教育研究”课题开题报告一、研究的背景1、时代背景随着改革开放城市化进程的加快，人口流动的限制打破，大规模的人口流动形成了一个特殊群体：留守学生。所谓留守学生，是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在原户籍所在地不能和父母共同生活在一起的学生。留守学生问题现在已经相当严重了，是社会现在急需解决的一个问题。由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守学生”问题。由于留守学生多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对

2、留守学生的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守学生”群体中最为突出。据调查显示，父母外出打工后，与留守学生聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守学生“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。1、主要存在的问题的原因：据有关资料显示，我国农村留守学生近2000万人。有专家推算和保守估计，近年14岁以下的留守学生至少在4390万以上。在一些农村劳动力输出大省，留守学生在当地学生总数中所占比例高达18-22%。父母双方都外出流动，学生不能与父母在一起生活的情况在全部留守学生中超过了半数，比例高

3、达56.17%。因人口流动引发的农村留守学生问题已经成为不可忽视的社会问题：一是监护不力，九年义务教育难以保证。据统计，80%以上的留守学生是由于父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守学生的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守学生产生厌学、逃学、辍学现象。留守学生学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭学生，中国人民大学人口与发展研究中心的研究显示，进入初中阶段以后，留守学生在校率大幅度下降，14周岁留守学生的在校率

4、仅为88%。二是缺乏抚慰，身心健康令人堪忧。据西部某劳务输出大省在一县域内的调查显示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至几年才回家1次；近30%的留守学生与父母通话、通信频率月均不足1次。由于父母长期外出，留守学生的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分学生行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。南方沿海某省一项调查显示，19.6%的留守学生觉得自己不如人，11.4%觉得自己受歧视，9.5%有过被遗弃的感觉。北方某省的一项调查显示，在青少年犯罪中留守学生所占比例已高达20%。三是疏于照顾，人身安全不

5、容忽视。监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，学生防护能力弱，农村留守学生容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。公安部门统计数据显示，被拐卖学生群体中，第一位是流动学生，第二位是留守学生。女孩受到性侵害又不能及时得到父母帮助，极易酿成严重后果。3、发展走向：留守学生问题是伴随工业化、城镇化进程和劳动力转移产生，并将长时期存在的社会问题，解决好这个问题，关系到未来人口素质和劳动力的培育，关系到农村经济和社会的协调发展，也关系到社会稳定和可持续发展，关系到社会主义和谐社会的建立。4、双城市幸福乡中学留守学生简况：幸福中学在校生221人，其中留守学生73人，约占学生总人数的三分之一。家长外出务

6、工人员较多，虽然今年由于金融危机的影响有很多外出务工人员返乡，但还是有大部分外出务工人员又选择了再次出去。据“留守学生”抽样情况调查表显示，单亲外出人数占了留守学生人数的36.32%，双亲外出的人数占了留守学生人数的63.68%。留守学生由于父母长期不在身边，缺乏家庭的亲情温暖，普遍存在学习成绩较差、不良嗜好增多，心理健康状况堪忧等问题，老师在留守学生生活中既要充当师长角色又要充当父母的角色。关爱留守学生是全方位的、全社会共同的责任。而该县目前还没有对留守学生教育问题进行系统的研究。二、国内外相近课题研究情况：由于国外国情的差异，留守学生比例较少，留守学生教育问题并不十分突出，所以相关的课题研

7、究基本没有。国内对留守学生问题的关注研究始于上个世纪90年代初，但没有对其进行系统研究和探讨。最近三年来，由于社会领域提出“关注弱势群体”和教育领域提出教育公平、基础教育均衡发展等重要命题，于是农村留守学生教育问题的研究成为科学研究中的一大热点问题。中央教科所和部分市县教育部门对留守学生教育问题的研究也逐渐增多。三、研究目标：1、课题研究、实施的主要目标是将留守学生的这一特殊群体的问题与社会转型期少年学生发展中普遍存在的共性问题区别开来，真实、全面地了解留守学生的心理、学习、生活状态。2、进一步了解留守学生的教育状况。3、分析留守学生长远发展趋势和中国社会的长远发展趋势，探索有效推进留守学生教

8、育、发展的方法和手段，为学校和政府相关部门制定政策提供背景资料和学术支持。四、研究的内容：1、留守学生基本情况调查研究2、留守学生生存现状分析。3、留守学生教育中存在的问题及产生原因。4、留守学生个案研究。5、留守学生与非留守学生对比研究。6、留守学生教育的对策与建议。五、研究的方法1 、文献资料法：搜集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充实可行的理论依据。2 、问卷调查法：对幸福乡的中学进行抽样调查，了解留守学生基本情况及存在的问题3 、教育实验法：对该乡在校留守学生与非留守学生进行比较实验研究，以便发现、验证因果规律。4 、经验总结法：收集的资料和实验研究结果主要运用经验总结法

9、，探求留守学生的教育方法和手段。六、研究的实施1、调查设计根据研究需要，需编制以下问卷：（1）中小学生学习情况及道德素质问卷；（2）中小学生人际交往能力问卷；（3）中小学生心理健康问卷。2、调查方案调查项目调查对象调查方式学生学习及品德调查随机抽取一部分学生问卷调查学生交往能力调查随机抽取一部分学生问卷调查学生心理健康调查随机抽取一部分学生问卷调查教师访谈调查抽取几个学校有名气的教师访谈法3、研究的实施阶段本课题研究的周期为三年，即：2010年9月2014年12月。共分为五个阶段：第一步：（20102011学年第二学期）立题，组建课题研究小组，设计研究方案，分工负责，组织理论学习，网上查阅相关

10、知识。第二步：（ 20112012学年第一学期）深入留守学生家庭，进行实际调查，了解实际情况。第三步：（20112012学年第二学期到20122013 学年第二学期）长期关注留守学生日常生活及心理动态，建立研究学生档案、组成互助组、成立心理问题咨询室、诱导内因变化、调动家长积极性、改善教育环境、测定有关数据进行分析、评议、评价，进行阶段总结。第四步：（20132014学年第一学期）研究如何关爱留守学生第五步：（20132014学年第二学期）总结、结题。全面总结成果、大力表彰先进、完善管理制度、撰写研究报告和经验总结，完成各项成果资料整理，做好课题研究的结题和成果论证工作4、拟解决的关键问题：由于自身身份及人及范围窄，在调