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文档简介
1、“阳光教育”教学模式课案年级:四年级课题: 12、“番茄太阳”课时数:2教材解读本课以“我”的见闻为主线,按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止,描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间包含着对盲童的喜爱之。盲童明明是这篇课文的主人公,她虽然生下来就看不见美好的世界,可是她美丽可爱,聪明机灵,乖巧懂事,有一颗善良的童心,懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短,但她“带给了我许多快乐-她清脆的笑声感染了“我”美好的爱心感动了“我”,她就是一个“番茄太阳”,挂在了“我”心里,让我感受到了温暖。教学内容A类 基标类1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。 2、学会本课8个生
2、字,两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。B类 综合类体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。C类 拓展类说写祝福明明的话。 教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。 2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。 3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。教 学重难点1、重点:朗读课文,理解课文,学会本课生字。 2、理解“番茄太阳“的内涵,感悟明明美好的童心。教学辅助工具多媒体 奖励表教学流程学生活动教师
3、活动体现“阳光”的关键点设计意图教学调整自主质疑1、默写生字。 2、指名朗读课文。 (一)整体把握,理清线索。 1、精读第一部分体会作者的心情。 (1)“我”来到这座城市时的心情如何? (2)后来心情有了怎样的变化?你从哪里读出来的? (3)是什么原因发生变化的? 2、引导学生读课文,找出课文中描写“我”的心情变化的语句,读一读,联系上下文体会出“我”的心情: 灰暗温暖喜欢快乐感动 3、同时,让学生体会到:是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染,给“我”带来这样好的心情变化。 (二)深入课文,悟形体情 1、感受小女孩的爱笑,体会“我的心情觉得温暖起来”。 (1)谁能说说“我”为什么差不
4、多总是中午去菜场? (2)“我”看到了什么? (2)“我”看到了什么? 引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言,以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形,体会一家人相互之间的关爱和温情。 (3)为什么“每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来”? 让学生自由发言,表达感受,理解作者孤独的内心世界,以及对温情和关爱的渴望。学疑聚焦通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。2、感受小女孩的遭遇和美丽,体会“让人隐隐心疼”。 提问:为什么看到明明,会“让人隐隐心疼”? 引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇,知道这一家人来到城市一买卖为生,真正目的是为了给孩子治
5、病。同时,领会明明的漂亮和天使般的笑,体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。 3、感受明明的聪明和对未知世界的好奇,体会“番茄太阳”的情感蕴涵。 双主探究“明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走”。交流:明明是在什么情况下笑的?你从这笑声中听出了什么? (1)提问:明明虽然双目失明,但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇,她是一个非常渴望了解生活,对生活充满了热爱的小女孩,大家有没有读出这一点,从哪里看出来的? 让学生自己读书,读出自己的理解和感悟。 (2)现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗?你认为明明对太阳的这一说法好吗? 引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。 双练拓展有感情读这一部分,要求能读出不同的语气语调,读出人物的心情。(3)体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走”。 指导:明明是在什么情况下这样笑的?你从这笑声中听出了什么? 引导学生体会明明笑声的清脆悦耳,其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜,以及
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