：羽毛球有效教学中的互动式教学法

1、羽毛球有效教学中的互动式教学法广州市旅游商贸职业学校 蔡辉敏摘要 有效教学是一套策略。教学方法改革是教学改革的重要组成部分，也是保证教学质量实现教学目标的关键环节。本文主要论述了在羽毛球教学中满足学生基本教学要求的同时，采取有所侧重的互动式教学方法，使学生通过研究思考加深对羽毛球基本技战术的理解，提高学生在实战中解决实际问题的能力。关键词羽毛球 有效教学 互动式教学法 有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效学习是发展学生的创新思

2、维。大量的研究表明，探索性的、自主的、合作性的学习对发展学生的创新思维很有效果。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、合作性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是尊重，尊重是人文、平等的具体体现，是社会交往中的素质要求，是诚信，关爱，协作等品质的形成基础。教师尊重学生，是实行新课程改革的重要前提，没有尊重学生，课改无从进行。教师要用平和心态，平等尊重，只有尊重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，使每一个增长率教学环节能够在学生身上发生作用，才能根除诸如为片面提高成绩而占用学生休息

3、时间、满堂灌、拖堂、体罚羞辱等课堂教学顽疾，才能使用权有效的理念在教学过程中得到具体的贯彻落实。一、“互动式”教学方法的内涵现代教育理论认为，学习的过程不仅是一个认识的过程，而且是一个交流与合作的过程，互动式教学方法充分体现了这种理念。它是以培养学生自主意识和创新能力为目标，在承认学生作为独立的教学主体的前提下，改变传统教学中老师绝对权威的主导地位，创造师生平等交流的课堂氛围，使师生在相互影响和相互活动中产生教学共鸣，不断完善教学活动的一种教学方法。互动式教学方法的特点主要体现在两个方面：1教学形式的多样化。互动式教学除老师讲授外，在课堂上老师相当一部分时间用于组织问题分析、小组讨论、个人讲述

4、和情景实践等活动，从而有利于学生更为深入、透彻的理解和掌握所学内容。另外,通过大量的课堂实践、展示等教学活动的锻炼,学生的表达及实践能力、交流能力和团体合作能力等都得到了提高。这种双向交流的教学，也有利于促使学生积极思考问题，在讨论中互相借鉴，从中感悟到更多的东西，充分体现学习的自主性和灵活性,从而有利于培养学生的创新能力。 2教学内容上的广泛性和深入性。在授课内容上，互动式教学法并不拘泥于课本，老师通常只是做指导性的启发报告，讲清重点和难点,并提出问题，其余的时间就进行具体问题的讨论和分析等。因此，课堂上老师与学生的讨论变成学生自学后的交流探讨和总结。由于学生的课外查阅很多资料，在查阅的过程

5、中，一方面学生不断的积累、扩充了相关知识；另一方面也锻炼和提高了学生的自主学习能力，使学生的知识不断更新，加快对羽毛球知识的掌握。同时,互动式教学法在课程教学中比较注重联系实际，所以，在羽毛球教学中，比较注重实战的操练，学生自己动手操作的时间占大部分。二、“互动式”教学法在体育课程羽毛球教学中的应用 互动式教学法，虽然顾名思义是在课堂上进行，但这离不开之前的一系列准备工作。因为从时间上看可把整个教学过程分为三个部分：第一部分，老师事先介绍章节的重点、难点，指导学生根据重点、难点自学，阅读教材，查找资料。第二部分：让学生在自学的基础上就老师或自己提出的问题展开讨论或辩论，归纳出个人的观点。第三部

6、分：老师就大家讨论的问题进行总结,回答学生提问。 1指导学生自学是“互动式”教学法的基础。自学是学生参与教学的重要环节，也是改革教学方法、调动学生积极性的重要手段，力求让学生通过自学初步理解本章的重点和难点，其目的是让学生在学习中提高认识问题、分析问题的能力，这也是全面素质教育的要求。国内外学者的普遍观点是：“所有的人，真正的学习都是主动的，不是被动的，他需要运用头脑，不仅仅靠记忆，它是一个发现的过程，学生要承担主要角色。”美国教育心理学家布鲁诺认为：“教学是一种临时的状态，其目的是为了不教，是为了让学生学会学习，逐步具备独立思考、探索发现和自我矫正的能力。”这与我们常讲的“授人以鱼，不如授人

7、以渔”的道理是一样的。但学生自学毕竟是带有一定的盲目性，况且体育选项授课中羽毛球的内容庞杂而授课时数相对较少，同时学生在羽毛球基础比较薄弱的情况下仅依靠课堂讲授无法完整掌握本门课程的教学内容。因此，老师的指导应尽量带有针对性、方向性，以便学生在最短时间内了解尽可能多的基础知识点。 2课堂讨论和辩论是“互动式”教学法的重点。成功的课堂讨论和辩论对学生学习掌握本门课程的主要内容和理论联系实际起重要作用。为达到预想的教学效果，让学生掌握本章的重点和难点问题，老师可以根据教学内容的需要，事先设计好前置作业，供学生有目的的准备。讨论不是简单重复书本上的语言，是在一定的知识内化基础上的创造。在课堂讨论中，

8、让学生充分“活”起来，“动”起来，鼓励学生积极思维，任意发挥想象，敢于打破常规，大胆存疑，要保护学生的求知欲，保护学生的求异性思维，允许“奇思异想”，创造性地解决新问题，达到培养学生创造精神和提高创新能力的目的。鼓励学生在宽松的环境中放开手脚,消除顾虑，大胆发言及实操。比如我们在学习正手击打后场高远球时，老师提出二个问题：（1）怎样才能把球抛得又高又远呢？（2）正面与侧身哪种姿势抛出的球远些呢？由于提前把问题交给了学生，学生自由结合研究讨论，问题在大家共同努力下层层展开，增强了学生分析问题的能力。这样，不仅使学生对教学产生亲切感，还能提高他们学习本门课程的兴趣，使大家都非常愿意参与课堂讨论，变

9、被动学习为主动学习。 3合作交流互动性学习。在学习过程中，往往会碰着新问题需要解决。当学生自力思虑后仍是解决不了，是急流勇退，是指望老师的讲解，仍是有意识地寻找伙伴，配合合作解决，这需要教师有意识地指导。合作学习把学习中碰着的问题放在小组内谈判，寻找解决的策略，教师所做的恰是培育学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要讲话，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生介入的量和质都获得了提高，主体地位加倍凸起。羽毛球课堂教学中,合作学习的机缘是良多的，可以在学习新常识的过程中展开合作学习。不少新常识是在旧常识的基本上成长起来的，学生进行自立学习后，找到能解决问题的方法，只要让学生

10、同桌交流一下自己的设法，教师稍加点拨即可，节约很多时间，让学生在操练中巩固成长。教师要投入到小组中，以一名试探者的身份呈现，提高学生积极性。教师也可以在操练的过程中睁开合作学习，在学生自力解决的基本上，组织小组谈判、分辩、交流，这样有利于解决问题，有用地提高课堂教学效率。4注重学生能力培养是“互动式”教学的目标。通过几年的教学实践，我体会到互动式教学方法能很好地体现以“老师为主导，学生为主体”的教学思想，有利的促进了良好学风的形成和发展，能充分调动学生的学习积极性，使他们积极参与教学活动。同时，在自学和查阅资料过程中，学生收集资料、分析研究问题、自主式学习和实践的能力大大增强；通过讨论和辩论，不仅拓展了学生思维空间，学会了质疑探索，更重要的是，培养和锻炼了学生独立获取知识的能力，达到了预期的教学目的。在羽毛球课堂教学中，若是学生的自动介入性越强，课堂教学的有用性就越好，越能养成自主式合作学习的习惯。教师要鼓舞激励学生自立合作学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都长于思虑，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时必然要注重多启发，多反问，不要包揽庖代，要鼓舞激励他们想问题、提问题、钻研问题。此刻有些学生不单手懒