人教版小学语文六年级上册(新)《看图片新闻写故事》习作教学设计

1、人教版小学语文六年级上册“口语交际习作七”看图片新闻写故事习作教学设计惠州市惠阳区秋长中心小学黄月霞邮编： 516221电话：题教材简析设计理念教学目标教学重点教学难点教学准备看图片新闻写故事人教版语文六年级上册第七单元为学生安排的一组课文， 都是讲述了人与动物、动物与动物之间的感人故事， 告诉我们动物和人一样， 有自己的情感，自己的智慧，以及它们独特的表达情感的方式。 而习作七正是让学生运用在课文中学到的相关知识， 根据图片报道， 展开丰富的想象， 体悟人与动物和谐相处的情境， 编写故事。而如何启发学生展开丰富的想象， 通过合理的想象让故事情境在学生的脑海中变得鲜活

2、、 生动而具体，则是这次习作指导的重点和难点。语文教学具有较强的实践性， 学生作文的过程不同程度地体现了实践的基本方式 听、说、读、写，可见作文是表达和交流的需要。 在这次的看图片新闻写故事作文教学中，我尊重并重视学生的主观感受，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神， 利用现代化教育技术拓宽学生的思路， 激发学生的想象力， 启发学生用心去体验故事的不同人物的不同感受， 与同学分享自己印象最深刻的画面，从而达到说写结合的效果。1 、知识目标：根据新闻图片，进行合理想象，然后按一定顺序，写一个故事，做到内容具体，感情真实。2 、技能目标：以

3、学生为主体，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。3 、情感目标：通过人与动物的感人故事，激发学生保护动物，与动物和谐相处的情感。形成正确的价值观和积极的人生态度。理清思路，通过合理的想象让故事情境在学生的脑海中变得鲜活、生动而具体。说话时做到有顺序、条理清楚、内容具体、中心突出，表达流畅。多媒体课件教学设计思路： 这节习作指导课以音乐引路，轻松导入，激发学生的表达欲望。再引导学生充分想像后，形成各种生动的画面，打开学生的写作思路。然后指导学生快速作文，引导他们把作文内容写具体，表达出内心真实的感受。最后进行分享和评价，形成作文能力，深化

4、内心的情感体验：和谐创造美好！1教学流程一、音乐引路，轻松导入教 行 1、 ：同学 ， 你 上眼睛，我 来欣 一段音 ，。并根据听 感受 行想象：你好像看到了什么？（ 件播放一段溪 流水伴着虫 叫的 曲）2、 学生 。3、 小 ：是啊！多么美妙的 曲，因 有了大自然的一切，我 可以欣 到最自然的音 ，也因 有 多可 的 物的陪伴，我 才不会感到孤 ，生活也因此 得多姿多彩！ 今天， 我 一起来感受人和 物和 相 的感人故事。4、板 ： 片 . 新闻. 故事教学 程学生行 1、欣 音 。2、分享感受：例 如 ： 晨 光中，太阳 开了笑 ，栖息在 树 上 的 小鸟 尽 情 地 一展 美 丽 的 歌

5、喉，旁 的小溪 跳 起 了 欢快的舞蹈，藤本 植 物 也 不甘 示 弱 一 丛 爬上 梢，好 一 个 迷 人的早晨！时间3分钟 意 文 程 准 重 学生的情感体 ， 注重熏陶感染、潜移默化。 伊始，我以音 入，切入学生的听 ，切入学生的心灵， 学生的情感迸 出来，自由表达心中所想。在 松愉悦的氛 中， 展了学生 言能力的同 ， 展了学生的思 能力， 激 了想象力和 造潜能。2二、观察图片，丰富情节1、 渡： 个故事 1、 看 想。生在 2001 年 10 月 9 日 天， 我 一起乘坐 光穿梭机去 那感人的一幕（ 件出示新 片）。它没有复 的构 ，没有 的色彩，但当我第一次看到它的 候，被深深

6、地震憾2、 分享：了！ 在 大家静静地、 细例如： 带 着 小 鸭 子 地看 幅 片。 看 路， 不想：你看明白了什么？它 约 而 同 地 停下来，静待 你想到了什么？子 路。它42、小 ：是啊，都在让 我 想 到 了分通 欣 片， 把学生人 和 动 物 的钟 了 片 道所 定的静静地、静静地等待着 一和谐相情境中，而且孩子一直沉浸 群可 的小生灵自由地穿在 情境中，思 被激活 路。 是多么感人的画了， 所欲言， 趣盎然。面！3、 是一个真 的 景， 幅温馨的画面背后 有一个真 的 人故事， 请看下面 段文字 道。 段文字很有意思，大家一起 。看着 一幅画面， 读3、 新 内容着 一段新 内容

7、，此刻你的 海中出 的一个 4、学生 感受。是什么？（温馨和 关 自由共享幸福）34、 小 ：同学 ， 是一件多么有意思的事， 直有点 人 以置信！ 多么有灵性的 子，多么有 心的人 ，我 看到了 物 大的母 ，我 感受到了人与 物和 共 的美好。5、从 新 内容里，我 看到了事情 生的原因是什么？ 予小 子5、回 新 内容，理 故帮助？（相机 行板 ： 小事的情 。 子遇 ， 小 子遇 ， 求助于巡警，巡警救助遇 的小 子）6、 渡：故事 没有我 想的那么 ， 中 会 生什么有趣的故事？谁也 会参 与到 救 助中 去呢？ 我 一起走 个故事。（板 “？”“”）疑 生的 渡 能激起学生探知的渴

8、望。有疑，才能有效地激 学生主 、 极地 行探究， 行 言 践。疑 生的 渡 往往使学生自 、 自主地 入 文的探究。 的 渡 ，一 着一 ，一 套着一 ， 言通俗易懂，激起学生 往下探究的欲望。45到的故事是那么有趣、生 、感人， 在太精彩了！3、学生表演。 么一 、一演，我 看4、 小 渡：同学 的奇思妙想可真多！ 你人 会 怎 样 救小 子？下 水 道 内 会 果？（学生 程中老看到什么，闻 出示相 画面）到什么，会怎3、 才 的 ， 你 想？ 小 能展开想象 我 巡 警 和 行演一演 ？1、 小 同学合作， 交1、学生分小流、分享： 交流想法。（1） 如果你有幸拍下了事情的全 程，那么

9、你可2、 、分能拍到了哪些画面 ?享。（2）假如你把 个故事 ：8分 小 鸭 子 会 人听，你想想 人可钟能还 会向 你提 出 什么 问怎 么 感 谢 巡三、 ？警？ 鸭 妈 妈 怎（3）叙述故事 ，你会拓 展 思样 寻 求 帮按什么 序，以 的身份，路，链接重点介 哪一幅画面？助？生活2、 来 你 的交流 小 鸭 子 在 作指 必 要从内容入手， 孩子感到有 可 。本次作文要求是看 片新 写故事， 我从看 疑开始，引 学生展开想象，然后通 情境的 ， 学生充分 表自己的意 。 应该 说 ， 设 计中 的 表 演 是“虚”的，而 表演的真正意 是借助学生表演 个 体， 学生入境， 一步拓展学生

10、的想象， 充分 表假如我是 、小 ，是巡警，我会怎么想，怎么 ，怎么做，从而建构起 生 的一个平台。 通 的 ，整个故事的情景完整地再 在孩子的 海里，而正因 孩子的 海里有了故事的精彩， 所以一篇篇想象丰富、内容具体、情 生 的 作片断才会呈 在 堂中。 本 主要引 学生将真 世界与虚 相 合， 刺激学生的 、听 ，充分 学生的主 性与 造性， 培养学生的 新能力。四、手写我心，尽情表达五、交流分享，收获趣味1、课件出示：如果要求你给我们介绍一个印象深刻的画面，你会给我们介绍哪一个画面？（注意动作、语言、表情、心理等描写。）写完后可以配上插图。 ( 配上轻音乐 )2、教师巡视指导。1、引语：

11、老师非常期待，请把你的故事说出来，让我们一起来分享你的成功吧！2、要求听的同学边听边关注：. 哪些地方你觉得特别精彩？. 你有其他的建议或想法吗？3、教师在投影上出示学生的习作片段，根据学生的评价圈圈点点，相机引导学生该如何注重动作、语言、表情、心理等描写。苏霍姆林斯基说： 每一个儿童就其天资来说， 都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”， 就1、学生明确能使诗人的琴弦发出美妙速写要求。7的乐声。在习作指导的过程分中，激发学生的兴趣，使每钟个学生在练笔时， 都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃2、学生执笔欲试的心态， 这样才能让学习作。生真切的感受到快乐作文，作文快乐。因为只有学生对自己

12、习作的内容产生了浓厚的兴趣，他写作的思路才能真正打开， 他的想象才能插上双翅。教学时，我先让学生想象不同的情境， 让学生自由选材，自由表达，尊重了学生的个体感受差异，放飞了学生的思维， 也很好地为学生的快速习作垫定了基础。在作文课上，让学生作1、学生分享15互动式的探访， 给学生提供自己的习作。分一个心灵交流的“平台”。钟在分享故事的过程中培养学生认真倾听的习惯， 鼓励学生勇于发表个人的见解，使学生在分享中学会评价、学会如何更好地表达。 开发2、学生互评。这种“平台”， 可达到“一箭三雕”的好处： 一是提高写作水平， “记”者和评者能互相促进，互相进步；二3、学生明确是学生有一种成功的喜悦，如

13、 何 抓 住 动感知与他人共享自己的进作、语言、表步，从而激发求知的信心；情、心理等描三 是 大 部 分学 生 在 这 个写。“平台”上坦露心迹， 交流思想，这在克服障碍、学会共处方面又是一层妙处 。6六、引导命题，明确思路1、 小 并引 学生 文章命 ： 么有灵性的 子， 个故事可真有意思啊！我相信， 个故事在你 笔下一定会栩栩如生， 你打算 你的文章起一个怎 响亮、独具一格的 目呢？（ 目只要能 扣文章内容就行了。）2、 渡：听了你 那么有新意的 作 目，老 特 期待早点看到你 的文章， 接受老 的挑 吧！ 件出示 作要求：假如我是小 者（巡警、路人、司机、 、小 子），我会根据自己看到的

14、画面，展开合理的想象，按一定的 序，具体、生 地向大家 叙 个温馨感人的故事。1、合作探究， 作命1 分钟2、分享 作 目。3、自 习 作要求，明确挑 任 。4、交流 作思路。在学生理清了故事情 ，展开合理的想象，向我 展 了一个个精彩的故事画面后，再 学生 文章命一个 目， 可 是水到渠成，易如反掌。接着再接受 作的挑 ，就有“柳暗花明”的感 。学生就不会有心理 担，相反，会 得作文是一件 松、快 的事，他 易于 笔， 也会 于表达。七、拓展延伸，感悟和谐 ：人与 物和 相 ， 温馨感人！（ 件出示人和 物和 相 的画面。）当前世界各国已 把保 物当作一 重要的任 来抓，各国都相 的制定了保

15、 物的法律，成立了野生 物保 ，可以 保 物已 深入人心。老 希望 文 程 准指、欣 人2出，培养学生高尚的道德与 动 物 和分情操和健康的 美情趣，谐 相 处 的钟形成正确的价 和 极 片。的人生 度，是 文教学的重要内容，与 文能力的提高、 文学 程和方 法 的 形 成是 融为 一 体的，不 把它 当做外在的附加任 。 根据 文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把 些内容渗透于日常的教学 程之中。教学 ，我 “人与 物和 共 ” 的主7 种人与 物互助、和 的感人故事在我 笔下会越来越多！相信 个世界也会因此 得更加美好！（板 ：和 造美好） 堂延伸：1、构思作文，准 好下 文 行 写作。2、有 趣的同学可以上网收集“人与 物”