在生活中体验中学数学党鑫1

1、在生活化、体验中学数学单位：城固县五堵镇黄沙小学作者名：党鑫邮编： 723207联系电话摘要】数学作为人类文化的重要组成部分，在教学中，教师应注重从学生已有的生活经验出发，挖掘生活素材，引导学生学习，与学生共同“体验学习”，解决数学问题，使数学生活化、 生活数学化。 经历过程， 在体验中思考、 创造，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习兴趣和动机，培养创新精神和实践能力，提高学生数学素养。【关键词】新课标生活化数学化体验新数学课程标准中强调指出： “数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发。 ” “从学生已有的生活经验出发， 让学生亲身经历将实际问题抽象成

2、数学模型并进行解释与应用的过程。 ”“要让学生参与特定的数学活动，在具体情况中初步认识对象的特征，获得一些体验。 ”那么，怎样才能使数学问题生活化、生活问题数学化呢？这就需要我们在教学中联系生活，贴近生活， 充分利用学生已有的生活经验， 在生活实际中引出数学问题，体验数学的趣味、价值和魅力，从而调动起学生积极参与，探索新知，逐步提高学生自主学习、完善知识构建及应用的能力。一、联系生活，走进数学，促使学生主动参与、积极思维和努力探索。教学中，教师要善于提炼生活素材，创设良好、愉悦、生动具体的生活情景，让数学与生活紧密联系起来。 一方面要认真钻研教材、 理解教材、驾驭教材；另一方面要考虑到学生的年

3、龄特点、认知规律、个性差异、知识经验差异。例如：在教学分数乘以整数的计算方法时，我设计了和学生一起做“植树设计图”活动。首先吸引学生，问“现在是什么季节了？”“你们怎么知道的？”肯定学生的观察、回答“春天是植树的季节，我们一起栽一行树，好吗？” 在黑板上贴上一张已竖着平均分成五部分的白纸， 先栽上一棵树，将一棵小松树的图片贴在第一格， 用数学语言描述： 一棵小树占全部的五分之一，一个图片占整张纸的五分之一。接着贴，边贴边描述，贴上第三张，提问：三棵小树占全部的几分之几？三张图片占整张纸的几分之几？请学生说出怎么想、怎么算的，从而由生活情景、实物图片引出问题，探索新知，探究解决方法、经历体验从生

4、活中获得新知的过程， 体验生活问题数学化， 数学就在身边，增加了数学学习的趣味性、现实性。同时，培养了学生爱学数学、学好数学的情感，调动了学生学习的积极性。二、恰当再现生活情境，变抽象为直观，利于学生理解和掌握知识。“当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识、主动探究的程度就越高。 ”因此，在教学中，恰当地再现生活情境，让学生直接参与到数学活动中， 使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼、 主动的和富有个性的过程。 在活动中学，获得积极的体验。 如在思考数学故事 “唐僧分西瓜”的问题时，我让学生用图片代替西瓜来动手操作，最终验证八戒说的不对， 沙僧说的对。在动手操作、体验

5、中感悟知识，用事实说明道理，清楚明了。因此，我们要善于用实践的眼光处理教材，力求多让学生体验“做数学”的快乐，增强自主参与意识。三、合作交流中“说数学” 。合作交流属于我们日常生活的一部分。在合作交流中，构建平等自由的对话平台，互动感悟知识的生成、应用，体验“说数学” 。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞， 使不同学生得到不同的发展。 个体的经验需要与同伴或教师交流，才能顺利地达成数学共同体。例如：在学了“长方体的表面积”之后，在解答练习题第 6 题时，我设计让学生先独立思考、解答，之后进行小组交流，探讨答案和原因。在解答

6、中可能会出现异议，教师也参与到学生的交流讨论中， 最终共同寻求到正确答案。 学生在合作、交流中充分表达、争辩，在体验中“说数学”也锻炼了学生的创新思维能力。四、回归生活，服务生活，应用数学知识解决实际问题，激发参与热情，感悟数学价值。现实生活是学习数学的归宿，引导学生用数学眼光去观察和认识周围的事物，指导学生用所学的数学知识去解决实际问题，在实践活动中体会数学知识在实际生活中的作用和与实际生活的联系，培养学生数学意识和实践能力。1、用数学眼光观察生活环境例如：在超市或其他地方看到“七折区”、“八折区”等标记，自然明白其含义，并清楚现价为多少；看到物体就会想到它属于的形体类型等等。经常这样做，学生就会养成留心观察，有意识思考，逐步学会数学化思想，自觉将所学知识与现实生活联系起来。2、用数学概念解释生活问题例如：明白了“利息、利率”的知识，就能帮助家长理财，明白存一部分钱后能拿到多少利息， 到期后应取回多少钱？怎样存钱最合算？也能解释在很多地方都能看到三角形支架的原因了。3、用数学知识解决实际问题例如：家里要买电视机，到几家商场看了一下，发现型号和大小都一样的电视机，各家标的原价和打折数却不同，到底在哪家买更便宜些呢？我们就可以用学过的知识通过计算来确定。总之，数学知识离不开生活，离不开体验，数学是生活的缩影，教师要积极地创造条件，在