高效课堂建设心得

1、农村小班额不能忽视语文课堂教学常规 -我的农村小学小班额语文教学观课堂是农村小学生语文学习的唯一阵地，学生语文知识的汲取，语文能力的养成，条件非常有限，只能依靠每天40分钟的课堂教学；伴随我国城镇化建设，教育优质资源进一步向城区集中，农村小学班额日趋变小。如何科学、有效地进行小班额课堂教学，提高课堂效率，保持正确的语文教学观，我认为这是乡下语文教师正要肩负起的历史使命。一、正视现实，用心经营我的语文课堂。教师通过选拔进城，乡下的教师得不到及时补充，我们不得不包班教学。尽管每个班只有几个或二十几个孩子，可要坚持开足、开齐课程，我们的工作量非常大，每周至少三十节课。既要保证节节到堂，还要每天跟“三

2、操”，陪孩子早读。有限的语文教学资源，教师每天有限的精力，此种条件下如何培养孩子的语文素养？我认为首先要用心来经营我们的语文课堂，首先静下心来思考，是不是孩子少，语文课堂就可以没有开课时的师生问好？开课就可以没必要出示本课时要达到的目标要求与学法指导？科目与科目之间就可以没有时间界限，比如语文课上可以继续做没有做完的数学作业？语文课堂要求就可以降低标准，没有读书声，没有教师声情并茂的范读，没有“比比谁的字写的规范”？用语文、数学、英语、品德同一个教学法去贯穿一整天？答案是否定的，我们得用心来经营我们的“小小 ”语文课堂。“用心”即做有责任心得教师，我们不能因为种种客观原因，因噎废食，出现如上的

3、错误；“经营”是一个持续性动词，需要坚持，需要动脑筋，适时改变策略，努力实现用语文的方式教学语文，致力于学生语文素养的形成，让学生获得语言的滋养，得到人文精神的熏陶，彰显语文特有的的魅力。二、语文课特有的课堂常规不能少。 因为性质的不同，语文学习有别于其它科目的学习，有它特殊的要求，比如“读”的功能，就要学生具有浏览、默读、感情朗读、快速阅读的技能，了解、悟情、续写、仿写都有赖于学生得到教师对“读”的指导，学生对“读”的历练；“写”的功能，对于了解汉字的来源、结构特点、识记方法特别有用，尤其是指导学生写一笔好字，非一两句指导或一两节课的坚持能轻易获得，它需要时间与实践的积淀；“语”的功能，不能

4、停留在孩子日常生活中能交流沟通的层面，而要指导他们通过积累好词好句，运用普通话，准确、恰当很有“才气”的表达与交流；“文”功能，是语文教学的根本，语文课堂至少要花20%的时间来指导学生运用书面语言表达自己的见解、愿望。祖国灿烂的文化传承莫不依赖于此，切不可停留在每学期规定的八篇作文数量上。以上四项要求应该是语文课堂特有的标志，必须坚持，这是语文课堂常规的底线。三、语文课堂常规是高效课堂模式的唯一载体。高效课堂建设的目的是减轻学生的课业负担，不是对课堂常规的删减。以低年级字词“关”为例，只要教师敢“牺牲”课堂宝贵的时间专门指导学生，并敢于花时间让学生在课堂上来实践字词识记的常用学习法，相信以后的

5、课堂只要出示需要达到的目标，他们一定比我们喋喋不休一整节课的教学效果要好。为了争取40分钟的课堂效益的最大化，各种模式竞相比拼，摒弃作秀与跟风，其共同点还在于倡导如何提高语文课堂的常规效率。比如“先学后教”，目标设计还是不能脱离上面提到的四点要求，课堂低效的原因还是学生缺乏具体目标的学法指导，学生有学的欲望而不知道怎么去学，达到什么程度等。四、语文课堂常规是语文教学质量的唯一保证。如果说教学质量的衡量标准是学业成绩，那么上述提到的四点语文课堂常规就完全能够保证。任意一张语文试卷无非是字词、句型、片段（篇章）阅读、作文四块。这里需要说明的是，前两部分是学生得分或失分的共性题，后两项才能彰显学生的语文素养或者其语文教师的语文功底，也就是语文课堂常规中的“读”和“文”的落实情况。然而此两项正是我们语文课堂上最容易被忽视的。其实，每一位教师的教学行