2015版护理专业人才培养方案

1、 青岛黄海学院专业人才培养方案（高职）专 业 名 称： 护理 专 业 代 码： 二 级 学 院 名 称： 护理学院 培养方案制定人（签字）： 二级学院院长（签字）： 主管教学校长（签字）： 二0一五年六月十五日护理专业建设指导委员会护理专业建设指导委员组成护理专业建设指导委员会。专业指导委员会的工作任务制定符合本专业学生实际的人才培养方案并监督执行。委员会具体成员见下表：专业建设指导委员会成员序号姓名职称委员会职务工作单位职务电话1张学俊副教授主任委员青岛黄海学院学科带头人2王玉霞 副教授副主任委员青岛黄海学院系主任3魏玉臻副教授副主任委员青岛黄海学院教研室主任4张伟栋教授副主任委员潍坊医学院

2、临床医学部主任5唐可欣教授副主任委员潍坊医学院教研室主任5郭兴科讲师委员青岛黄海学院教学主任6郭春丽讲师委员青岛黄海学院教研室主任7张东辉讲师委员青岛黄海学院教师7王红梅助教委员青岛黄海学院教师8龙腾腾助教委员青岛黄海学院教师9扬帆助教委员青岛黄海学院教师10孙薇薇助教委员青岛黄海学院教师11张茂文助教委员青岛黄海学院教师12陈婷助教委员青岛黄海学院教师13刘潇助教委员青岛黄海学院教师14李灵艳助教委员青岛黄海学院教师15李圆圆助教委员青岛黄海学院教师16矫立波助教委员青岛黄海学院教师编制说明本专业人才培养方案以统招护理高职专科生为教育对象，适用于护理专业，由护理学院护理专业建设指导委员会共同

3、制定，并经学院专业建设指导委员会审核通过，学院批准自2015级开始实施。护理专业人才培养方案【专业名称】护理【专业代码】【教育类型】高等职业教育【学历层次】大专【招生对象】普通高中及同等学历的毕业生【基本学制】3年本专业培养具备人文社会科学、医学、预防保健的基本知识、护理学的基本理论知识和技能，能在护理领域内从事临床护理、预防保健、护理管理、护理教育、社区健康服务的应用型护理人才。一、专业人才培养的指导思想坚持社会主义办学方向，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，遵循教育教学发展规律，按照专业建设项目要求，以现代教学思想为先导、以社会对人才的需求为导向、以深化改革为

4、动力、以强化技能建设为支撑，提升护理学专业整体水平，培养服务于医学和护理事业发展的高素质实践型专业人才。二、人才培养需求分析根据护理专业发展的总体趋势，确定专业发展方向；根据主要服务区域内行业、企业对护理类高技能人才的需求，确定专业人才培养的目标、规格及数量。（一）护理专业发展趋势分析随着社会经济的发展和广大人民群众对健康及卫生服务的需求， 国内外医疗市场对护理人员的需求急增，特别是对护理人才的数量、质量和结构都提出了更高的要求，未来10年，美国、英国、加拿大、新西兰、新加坡、日本及全球其他国家将急需200万护理人才。在中国13亿人口中，护理人员的总量却仅有128万，中国的护士数量呈现出较大的

5、缺口。在国外医护比例为1:4-8，而我国医护比例只有1:1.1，不仅远低于发达国家的水平，就离卫生部的要求1：2也相距甚远。我国医药卫生中长期人才发展规划（2011-2020年）指出，护理人员数量短缺、医护比失衡是我国卫生人力长期存在的问题。2010年，我国每千人口注册护士数为1.52人，仅为世界平均水平的一半，大部分医疗机构采取临聘护士或护工的方式解决人员不足问题，护理质量难以保证，因此，护士已成为今后一个时期国家有重点分步培养的医药卫生急需紧缺专门人才。中国护理事业发展规划纲要（20ll-2015年）也指出，为适应我国社会经济发展、疾病谱的变化和人口老龄化进程的加快，满足人民群众的护理服务

6、需求，“十二五”期间将进一步加快护理教育的改革发展调整护理教育的层次结构，加大高等护理教育的招生比例。为适应经济发展的需要，护理专业在传统全科护理学的基础上会新增如下专业方向：涉外护理；导医；助产医护；中医康复；老年护理；婴幼儿护理；心理护理；重症监护；航空护理。（二）护理类人才需求分析山东省“十二五”规划指出，到2015年我省每千人口注册护士为2.58人、每千人口平均要拥有床位4.5张；青岛市“十二五”规划也指出，“十二五”期间，青岛将投资146亿元新建27家医院，增1.4万床位，每千人口医疗床位数更要达到5张，每千人口注册护士数3.3人。而截至到2010年，青岛市千人口医疗床位数4.13张

7、，每千人口注册护士数1.77 人，在全国15个副省级城市中位居中后。“十二五”期间青岛市各级各类医疗机构需要招考七八千名护士。此外，目前青岛市外资企业4000多家，英、日、韩资企业900多家。据2011年统计数据显示，驻青韩国人就高达十六万人，驻青日本人稳定在6000人左右，能够满足这些国际人士需求的高级护理人才少之又少。这充分说明，本区域对国际复合型护理人才的需求也很大，护理专业教育有很大的发展空间，高素质护理专业人才有良好的就业前景。 （三）职业岗位（群）典型工作任务分析职业岗位典型工作任务所需的知识、素质、能力相关课程及能力训练职业资格证书临床护理生活护理治疗护理疾病护理危机重病护理手术

8、室护理康复护理知识人体解剖、 生物化学、 生理、 药理、 病理、 医学伦理、护理心理、 护理基础、 健康评估、内科、外科、妇产科、儿科、急救等护理人体解剖学组织学与胚胎学生物化学生理学药理学病理学医学伦理学护理心理学护理学基础内科护理学 外科护理学 妇产科护理学 儿科护理学健康评估急救护理学护士执业资格证育婴师或养老护理员素质以人为本的高度责任心和关爱精神、具有严谨慎独的工作作风和良好的团队合作精神、良好的心理素质、爱岗敬业能力掌握相关治疗护理知识和日常生活护理知识、具有熟练规范的基础护理和专科护理的操作技能、具有初步的康复机能评定、 物理治疗和作业治疗能力社区护理社区护理健康保健知识社区护理

9、的基本知识、预防保健知识、健康教育和健康促进的知识社区护理学 老年护理学 康复护理 护理心理学 护理礼仪 社区保健健康评估社区护士培训证护理员素质具有良好的团队协作能力和人际沟通能力、具有无私奉献、爱岗敬业的职业道德能力掌握社区护理的基本知识和技能、具有运用预防保健知识，向个体、家庭、社区提供卫生保健服务的能力、具有开展健康教育和健康 促进的能力 三、人才培养目标及规格（一）人才培养目标根据就业岗位，本专业人才的培养目标确定为：培养拥护党的基本路线，德智体美全面发展，具有良好的职业道德，能够适应现代医学模式转变，具备现代护理基本理论、操作技能以及医学、预防保健和相关人文社会科学的基础知识，具有

10、一定的外语、计算机应用能力，能在各级医疗卫生机构从事临床护理的应用型护理专业人才。（二）人才培养规格具体要求如下：1.专业能力（1）掌握现代护理学的基础理论和基本知识，掌握急、慢性和重症病人的护理原则与急救的护理配合能力。 （2）掌握护理服务所必须的基础医学、临床医学、社会、人文等学科知识并能综合有效地运用于护理工作的能力。 （3）具有为护理对象的身体、心理、社会、文化等方面提供整体护理的能力、规范的基础护理和专科护理操作能力。（4）具有对急危重症病人的初步应急处理能力和配合抢救能力。 （5）具有对常见病、多发病病情和常用药物疗效、反应的观察能力和护理能力。（6）具有社区卫生服务的基本技能、开

11、展健康教育和卫生保健指导的能力。 2.社会能力（1）具有良好的思想政治素质、社会公德和职业道德；（2）自觉遵守行业法规和职业规范；（3）具有开拓创新、团结合作和严谨务实的工作作风；（4）具有较强的语言表达能力和人际沟通能力；（5）具有环保意识。3.方法能力（1）具备熟练运用各种计算机软件的能力。 （2）具有结合临床实际，独立利用图书馆和现代信息技术获取新知识与相关信息，了解护理及相关学科的发展方向的能力（3）具有研究医学问题、解决工作实际问题的能力；（4）具有继续学习新知识和接受新技能的能力和一定的护理科研和护理管理能力。 。（5）运用循证医学的原理进行医学实践，完善诊治方法。（6）具有用一门

12、外语阅读医学文献的能力。4学生毕业时应获得的证书（1）计算机应用能力证书；（2）普通话证书；（3）英语等级证书；（4）专业职业技能证书：护士执业资格证书四、专业主干课程描述1人体解剖学课程目标：了解重要器官的位置，形态结构及主要功能；熟练掌握运动系统的解剖及功能；掌握神经系统的解剖及功能。掌握基本组织结构特征、分类及分布，消化、呼吸、泌尿、生殖、循环等各系统主要器官的组织微细结构与功能关系。教学内容：各系统的概念，重要器官的位置，形态结构，各局部重要器官的毗邻关系，运动系统的基本结构及功能；神经系统的基本结构及功能；基本组织结构特征、分类及分布，消化、呼吸、泌尿、生殖、循环等各系统主要器官的组

13、织微细结构与功能关系。教学方法：理论教学以多媒体讲授为主、实践教学在校内实训中心完成为主。理论教学中运用视频播放、图片演示等多种教学手段，在实践教学过程安排真实展示、示教、案例教学法等教学方法。评价方式：强调过程性评价，过程性评价与终结性评价比例为4：6。评价方法采用平时表现 （上课纪律、作业完成情况等）、实践表现、期中期末理论考核、期中期末实践考核等多种形式。评价主体采用教师、学生互评评价。2组织学与胚胎学课程目标：熟悉人体胚胎早期发生的过程；了解皮肤、感觉器官、神经系统的组织结构及功能、电镜下各种组织的超微结构。教学内容：人体胚胎早期发生的过程；皮肤、感觉器官、神经系统的组织结构及功能、电

14、镜下各种组织的超微结构。教学方法：理论教学以多媒体讲授为主、实践教学在校内实训中心完成为主。理论教学中运用视频播放、图片演示等多种教学手段，在实践教学过程安排真实展示、示教、案例教学法等教学方法。评价方式：强调过程性评价，过程性评价与终结性评价比例为4：6。评价方法采用平时表现 （上课纪律、作业完成情况等）、实践表现、期中期末理论考核、期中期末实践考核等多种形式。评价主体采用教师、学生互评评价。3.生理学课程目标：了解构成人体各个系统的器官则细胞的正常活动过程，各个器官、细胞的功能表现的内部机制，特别是不同细胞、器官、系统之间的相互联系和相互作用，并理解人体作为一个整体，其各部分的功能活动是互

15、相协调、互相制约，从而能在复杂多变的环境中维持正常的生命活动，保持各种生理过程的稳态。 教学内容：细胞的基本功能、血液、血液循环、呼吸、消化和吸收、能量代谢和体温、尿的生成和排出、感觉器官的功能、神经系统的功能、内分泌和生殖，内容都是从细胞和分子以及器官的水平上叙述机体的各种功能教学方法：理论教学以多媒体讲授为主、实践教学在校内实训中心完成为主。理论教学中运用视频播放、图片演示等多种教学手段，在实践教学过程安排真实展示、示教、案例教学法等教学方法。评价方式：强调过程性评价，过程性评价与终结性评价比例为4：6。评价方法采用平时表现 （上课纪律、作业完成情况等）、实践表现、期中期末理论考核、期中期

16、末实践考核等多种形式。评价主体采用教师、学生互评评价。4.生物化学课程目标：通过对生物高分子结构与功能进行的深入研究，掌握生物体物质代谢、能量转换、遗传信息传递、光合作用、神经传导、肌肉收缩、激素作用、免疫和细胞间通讯等。教学内容：包括糖类、脂质、蛋白质、核酸、酶、维生素和辅酶、抗生素、激素和生物膜, 代谢总论、生物氧化、糖代谢、脂质代谢、蛋白质分解及氨基酸代谢、核酸的降解与核苷酸代谢、核酸的生物合成、蛋白质的生物合成、物质跨膜运输、生物固氮和光合作用等。教学方法：理论教学以多媒体讲授为主、实践教学在校内实训中心完成为主。理论教学中运用视频播放、图片演示等多种教学手段，在实践教学过程安排真实展

17、示、示教、案例教学法等教学方法。评价方式：强调过程性评价，过程性评价与终结性评价比例为4：6。评价方法采用平时表现 （上课纪律、作业完成情况等）、实践表现、期中期末理论考核、期中期末实践考核等多种形式。评价主体采用教师、学生互评评价。5.药理学课程目标：了解药物对机体的作用，包括药物的作用和效应、作用机制及临床应用等；研究药物在机体的作用下所发生的变化及其规律，掌握药物在体内的吸收、分布、代谢和排泄过程，特别是血药浓度随时间变化的规律、影响药物疗效的因素等。教学内容：药物对机体的作用，包括药物的作用和效应、作用机制及临床应用等；药物在机体的作用下所发生的变化及其规律，包括药物在体内的吸收、分布

18、、代谢和排泄过程，特别是血药浓度随时间变化的规律、影响药物疗效的因素等。教学方法：理论教学以多媒体讲授为主、实践教学在校内实训中心完成为主。理论教学中运用视频播放、图片演示等多种教学手段，在实践教学过程安排真实展示、示教、案例教学法等教学方法。评价方式：强调过程性评价，过程性评价与终结性评价比例为4：6。评价方法采用平时表现 （上课纪律、作业完成情况等）、实践表现、期中期末理论考核、期中期末实践考核等多种形式。评价主体采用教师、学生互评评价。6.病理学课程目标：用自然科学的方法，了解疾病的病因、发病机制、形态结构、功能和代谢等方面的改变，掌握疾病的发生发展规律，从而阐明疾病本质的医学科学。教学

19、内容：病因学，即疾病发生的原因包括内因、外因及其相互关系；发病学，即在病因作用下导致疾病发生、发展的具体环节、机制和过程；病理变化或病变，即在疾病发生发展过程中，机体的功能代谢和形态结构变化以及这些变化与临床表现之间的关系；疾病的转归和结局等。教学方法：理论教学以多媒体讲授为主、实践教学在校内实训中心完成为主。理论教学中运用视频播放、图片演示等多种教学手段，在实践教学过程安排真实展示、示教、案例教学法等教学方法。评价方式：强调过程性评价，过程性评价与终结性评价比例为4：6。评价方法采用平时表现 （上课纪律、作业完成情况等）、实践表现、期中期末理论考核、期中期末实践考核等多种形式。评价主体采用教

20、师、学生互评评价。7.护理学基础课程目标：了解护理学的发展、基本理论、法律法规、整体护理及护理程序、护士的素质与行为规范以及卫生保健服务体系；掌握基础护理技术，包括医院感染的预防和控制、舒适与安全、生命体征的评估、冷热疗法、排泄护理、给药、静脉输液与输血、标本的采集、病情观察和危重患者的抢救与护理、临终关怀、医疗护理文件的记录与保管以及病区的护理管理。教学内容：基础护理技术，包括医院感染的预防和控制、舒适与安全、生命体征的评估、冷热疗法、排泄护理、给药、静脉输液与输血、标本的采集、病情观察和危重患者的抢救与护理、临终关怀、医疗护理文件的记录与保管以及病区的护理管理。教学方法：理论教学以多媒体讲

21、授为主、实践教学在校内实训中心完成为主。理论教学中运用视频播放、图片演示等多种教学手段，在实践教学过程安排真实展示、示教、案例教学法等教学方法。评价方式：强调过程性评价，过程性评价与终结性评价比例为4：6。评价方法采用平时表现 （上课纪律、作业完成情况等）、实践表现、期中期末理论考核、期中期末实践考核等多种形式。评价主体采用教师、学生互评评价。8. 护理管理学课程目标：了解管理的理论基础和方法，以及护理管理的组织结构，特点和任务；基本掌握管理的五个职能，并具有运用管理基本理论和技能解决护理管理实际问题的能力。 教学内容：护理管理现象和规律，计划，组织，人力资源管理,领导，控制五个管理职能；管理

22、的理论基础和方法，以及护理管理的组织结构，特点和任务。教学方法：理论教学以多媒体讲授为主、实践教学在校内实训中心完成为主。理论教学中运用视频播放、图片演示等多种教学手段，在实践教学过程安排真实展示、示教、案例教学法等教学方法。评价方式：强调过程性评价，过程性评价与终结性评价比例为4：6。评价方法采用平时表现 （上课纪律、作业完成情况等）、实践表现、期中期末理论考核、期中期末实践考核等多种形式。评价主体采用教师、学生互评评价。9.内科护理学课程目标：掌握呼吸、循环、消化、泌尿、血液、内分泌与代谢、神经等系统疾病和风湿疾病、传染性疾病的护理；了解内科护理学的发展、学习要求及方法，各系统内科疾病；掌

23、握该系统疾病患者共性的常见症状、体征及护理，常见疾病的病因及发病机制、临床表现、辅助检查、诊断要点、治疗要点、护理诊断及合作性问题、护理措施和健康指导。教学内容：呼吸、循环、消化、泌尿、血液、内分泌与代谢、神经等系统疾病和风湿疾病、传染性疾病的护理；内科护理学的发展、学习要求及方法，各系统内科疾病；患者共性的常见症状、体征及护理，常见疾病的病因及发病机制、临床表现、辅助检查、诊断要点、治疗要点、护理诊断及合作性问题、护理措施和健康指导。教学方法：理论教学以多媒体讲授为主、实践教学在校内实训中心完成为主。理论教学中运用视频播放、图片演示等多种教学手段，在实践教学过程安排真实展示、示教、案例教学法

24、等教学方法。评价方式：强调过程性评价，过程性评价与终结性评价比例为4：6。评价方法采用平时表现 （上课纪律、作业完成情况等）、实践表现、期中期末理论考核、期中期末实践考核等多种形式。评价主体采用教师、学生互评评价。10.外科护理学课程目标：掌握外科常见疾病护理，如颅脑疾病患者的护理，颈部疾病患者的护理，胸部疾病患者的护理，腹部疾病患者的护理等和常用外科临床护理技术，如外科营养患者的护理，麻醉患者的护理，围手术期患者的护理，手术室护理工作等。教学内容：绪论，水、电解质、酸碱代谢失衡患者的护理，外科休克患者的护理，外科营养患者的护理，麻醉患者的护理，围手术期患者的护理，手术室护理工作，肿瘤患者的护

25、理，外科感染患者的护理，损伤患者的护理，颅脑疾病患者的护理，颈部疾病患者的护理，胸部疾病患者的护理，腹部疾病患者的护理，周围血管疾病患者的护理，泌尿和男性生殖系统疾病患者的护理，运动系统疾病患者的护理.教学方法：理论教学以多媒体讲授为主、实践教学在校内实训中心完成为主。理论教学中运用视频播放、图片演示等多种教学手段，在实践教学过程安排真实展示、示教、案例教学法等教学方法。评价方式：强调过程性评价，过程性评价与终结性评价比例为4：6。评价方法采用平时表现 （上课纪律、作业完成情况等）、实践表现、期中期末理论考核、期中期末实践考核等多种形式。评价主体采用教师、学生互评评价。11.健康评估课程目标：

26、了解和运用医学基本理论、基本知识和基本技能，能对疾病进行诊断。教学内容：问诊的方法与技巧、胸部检查、脊柱与四肢检查、全身体格检查、临床血液学检测、常用肾脏功能实验室检测等。教学方法：理论教学以多媒体讲授为主、实践教学在校内实训中心完成为主。理论教学中运用视频播放、图片演示等多种教学手段，在实践教学过程安排真实展示、示教、案例教学法等教学方法。评价方式：强调过程性评价，过程性评价与终结性评价比例为4：6。评价方法采用平时表现 （上课纪律、作业完成情况等）、实践表现、期中期末理论考核、期中期末实践考核等多种形式。评价主体采用教师、学生互评评价。五、教学安排表1.课程设置与教学进程计划课程类别课程编号课程名称考试类别学分总学时数学时分配周 学 时理论实践一二三四五六考试考查公共基础课程思想道德修养与法律基础232322中国近现代史纲要232322公共英语464323222计算机基