大学院校优秀教学案例三篇与教学案例分享三篇（院校）

1、大学院校优秀教学案例三篇与教学案例分享三篇（院校）大学院校优秀教学案例三篇【篇一】陈云棠认为：“应用型本科不是传统本科的较低层次，也不是高职高专的加强版，而是与传统本科属于同一层次的两个类型，与高职高专属于同一类型的两个层次。不坚持本科属性，就无法提升社会地位，不明确类型特征，就难以体现培养特色。”“应用型本科人才的规格标准应该是：必要的本科底蕴+较强的实践能力+突出的技术特长+较高的职业素养。”他指出，必要的本科底蕴：要做到既“好用”，又“耐用”，必须具有必要的专业理论基础，才能适应技术的快速变化。较强的实践能力：不仅能够应用，还要能够创新。突出的技术特长：属于通才基础上的专才，靠专业特长提

2、升就业竞争力。较高的职业素养指：社会责任感、终生学习能力、岗位应变能力等。 进入新世纪，制造业信息化技术成为各院校教学改革和发展的主要方向。CAD/CAM技术的推广和成熟使用，为制造业信息化技术带来前所未有的思维模式和解决方案。我们学校作为一所民办本科院校更应该注重应用型人才的培养。CAD/CAM应用技术是机械专业的一门必修的专业技术课，它是一门综合性和实践性很强的课程。主要培养学生对轻工产品的数字化设计与制造的专业能力培养，同时培养学生的社会能力和方法能力，对后续的顶岗实习、毕业设计、走向工作岗位起着主要支撑作用。我院机电一体化技术专业、数控技术及机制本专业开设这门课程已几年有余。我从开课伊

3、始就一直从事该课程的教学工作。几年里，从自己的实际教学经验出发，对该课程的教学改革做了一些思考。1.CAXA制造工程师教学模式改革的必要性该软件的传统教学模式以命令操作为主体，堆叠式地讲解软件相关命令的操作方法及注意事项，然后通过大量的实例练习，在学生实际操作的过程中发现问题，老师帮助解决问题。对于共性问题，统一强化讲解，避免学生犯同样的错误。事实证明，传统教学方法下培养出来的学生能够掌握相关命令操作，但是效果不好，学生在枯燥的大量命令操作练习下，自主性和兴趣并没有很大的改善。很多学生只会跟着老师讲解的步骤抄画从而进行造型，对于新的图形，学生没有自主造型的能力，这就是我们传统教学带来的后遗症。

4、所以，传统教学方法需要改革和创新，从根本上培养学生解决问题的能力。CAXA制造工程师不是简单的实体造型，除了要考虑学生能力目标的培养，还要注重培养的学生能否与企业岗位完整对接。在整个教学过程中，学生的实体造型练习题不能过于简单，否则学生进入企业后对于曲面造型的实例很难发挥积极探索的精神，这时学生的信心会备受打击，所以学生在学习软件的过程中要注重知识结构的完整性。在教学的过程中，我们要注重知识结构的系统性，对于教学载体的选择也要考虑到知识点的完整性和衔接性。对于CAXA制造工程师的教学，我们教授者要从传统教学观念中挣脱出来，给学生创造一种全新的教学环境，注重学生知识目标和能力目标的双赢，着重培养

5、学生自主造型的能力。2.CAXA制造工程师教学模式的改革2.1针对当前生源质量，进行分层教学我们在该课程的教学中必须应对一些新的问题，如何合理设置教学内容？怎样提高学生的学习兴趣？针对这种情况，我们在这门课的实际教学中，适当降低了要求掌握的理论难度，将理论方面弱化，强调实际动手操作能力，实行分层教学。对于机制本的同学，着重整体能力的培养，不仅培养学生理论方面的知识，还要注重实际动手能力的培养；对机电一体化专业的学生注重培养他们动手操作的能力，弱化理论方面的培养；对数控专业的学生注重培养他们仿真编程能力的培养。2.2针对总学时数较少，进行理论加实训周的教学改革以前该课程的教学总学时数为40学时，

6、理论和实践各占20课时，主要是按照教材章节顺序逐个讲解基本命令、操作方法等。到了学期末，发现同学们出现了一个普遍的问题：基本命令都学会了，但具体到一个图形中却不知该使用哪些命令。出现这种情况，我们把理论学时缩减为10个学时，那么实践课时就变成了30个学时，我们把其中的*个课时作为实训周，短期内加强学生实践能力的培养，这种培养学生解决实际问题的能力。上机实际操作，集中强化，从简单到复杂，从单一到综合，从模仿到创新。精心选择一些有代表性的工程实际问题，进行综合实际演练。虽然总学时数没有变化，但实际效果非常明显，学生碰到实际问题下手解决的能力有很大提高。2.3针对技能型人才的培养，进行项目化教学应用

7、型本科院校的人才培养目标是技能应用型人才。这就需要加强学生动手操作能力的培养。传统的教学方法已经不能适应这种情况，为此我们进行了项目化教学的探讨。具体做法如下：把全班同学合理配置成几个小组，每组设一名组长，在每组中，有动手能力强的，也有动手能力相对弱的，相互搭配。拿到任务后，由组长根据组员的不同能力进行任务分配，在这个过程中，组员之间相互交流，互通有无，彼此帮助，共克难关。最后由该组推举的一个成员进行任务汇报，其他成员可以补充。成绩是以团队为基础的。每一个任务都由不同的组员汇报，每一位组员都有机会进行成果展示。3.总结这是基于我院实际情况在教学过程中的一些思考，对于这门课程，还有后续工作：1.

8、利用我校的校企合作机制，邀请一些企业专家和学院教研室的有关老师一起，编写一本符合我院实际学时情况、符合企业实际应用的CAXA制造工程师教材。在合适的时间聘请企业工程师到课堂，结合企业的实际项目，为学生授课。这样，我们的教学就是非常注重实际的教学，就是有的放矢的教学，就是企业需要的教学。2.找到相关部门，在我院进行CAXA制造工程师职业资格证书培训工作。利用学院设备和教师资源，为中原地区的职业培训添砖加瓦，同时学生们在毕业时多了一个证明自己能力的职业资格证书，老师们也能在培训中不断提高自己。【篇二】一、概述1.OBE教育理念OBE（Outcome BasedEducation）教育理念也称为成果

9、导向教育，是一种基于学习成果或者结果为导向的教育理念，清晰地聚焦和组织了教育中的每个环节，使学生在学习过程中实现预期的结果。OBE教育模式注重对学生学习的产出进行分析，反向设计学生的教育结构以及相关评价体系。2.OBE教育模式OBE教育模式最早出现于20世纪90年代的西方国家的基础教育改革。在OBE教育模式下，教学过程需要做到以“学生”为中心，以“学习结果产出”为导向，注重培养学生自我探索和自我学习等多方面的能力，从而提高教学效率和教学质量；OBE教育模式通过对学生提出挑战性结果并且让学生自主完成该任务，充分其展示思考、处理、解决问题的能力，培养学生的专业技能和职业素养。二、实施过程1.不断优

10、化人才培养方案注重人才培养需求的调查研究，经高校和企业专家共同论证后形成“反向设计、正向施工”的人才培养方案。根据社会的发展和科技的更新以及生产、建设、管理与服务观念的变化，将学科新知识、新理论、新技术和新方法充实到教学内容中，形成公共基础课、专业基础课、专业课、专业拓展课和选修课理论课程体系；实验、实训、实习、课程设计、职业资格培训、毕业设计“六位一体”的实践课程体系；公共与专业、必修与选修、理论与实践、第一课堂与第二课堂全覆盖的创新创业课程体系。2.不断完善课程建设加强课程建设的组织领导，保证课程建设工作的有效开展；加强教师队伍建设，确保课程建设可持续发展；强化教改立项研究内容与课程建设的

11、有机结合，不断更新课程建设内容；建立科学合理的管理机制，确保各类课程建设质量；建立有效的激励机制，鼓励教职工积极参加课程建设。通过专业导论课程实施“课题引领式”人才培养，努力培养学生的创新意识和创新能力，提高学生的学习兴趣和内驱力，实现“学做合一”；通过企业综合实习课程促进学生职业素质提升，强化对专业技术的认识和应用；通过毕业设计“真题真做”，实现毕业设计、顶岗实习与就业一体化。3.校企合作育人深度融合与中联重科开封工业园等10多家省内外知名企业建立了校企合作关系，开设“瑞仪工程师班”等8个订单班，校企共建实验（训）室4个，校企共建创新学院3个；与*省中瑞机器人科技有限公司等企业共建了多个校内

12、实训基地并联合开展科技攻关，实现“企业课程进校园”、“企业讲师进课堂”，不断提升校企合作育人发展内涵。4.注重实践能力培养围绕培养应用人才实际，搭建了“实验中心、工程训练中心、科教中心、众创中心”四大实践平台。将创新能力培养课程纳入必修课程，制订创新创业学分认定互换和学科竞赛奖励办法，鼓励学生开展科技创新和创业实践。依托“众创中心”与*市人力资源和社会保障局创业指导中心共建的“创新创业学院”为学生创新创业提供空间和平台，开展“大学生创新创业训练计划”项目，举办创业沙龙和创新创业大赛、创新实验室“学生主体、项目驱动、开放运行”等推动了学生创新创业活动的蓬勃发展。5.注重应用型人才培养教师队伍建设

13、通过实施青年教师导师制、“一室一站”建设、开设教学技能研习班、举办教学观摩研讨活动、选拔专业带头人培养对象、依项目组科研团队、聘请“三高”（高学历、高职称、高技能）人员担任专兼职教师等措施组建了一支实践能力强、专业素养高自有青年教师+外聘中年骨干教师+老年离退休教师+从企事业单位聘请高级技术人员、高级管理人员“四结合”的应用型师资队伍。三、实施效果1.教学改革成果丰硕该专业拥有*省重点学科、*省高校工程技术研究中心、*省高校实验教学示范中心等6个省级质量工程项目，*市级优秀教学团队、*市地方高校技术技能名师工作室等8个市级质量工程项目；省级教改项目7项，市级教改项目6项。2.学生科创能力显著提

14、高近年来，学生参加各类学科竞赛获省市级及以上奖励70余项。“3D打印系列研究”项目先后获“全国科技创意大赛一等奖”、“全国十大创意之星”、第十届北京发明创新大赛金奖，北京市计算中心创新“智造”专项奖、*届中国青少年创造力大赛金奖等荣誉，同时受邀参加“第32届美国匹兹堡INPEX国际发明联展”和“第69届德国纽伦堡国际发明展”；3D打印系列研究项目主要负责人黄子帆在由中宣部、教育部等共同指导的“第二届中国大学生年度人物评选”活动中荣获“第十二届中国大学生年度人物”入围奖。3.建立了丰富的企业合作资源已经与该专业建立较为稳定校企合作关系的省内外知名企业拥有的技术实力以及在业界内具有的影响力，为校企

15、深度融合、实施联合培养等提供了坚实的基础，拓宽了应用型人才培养的渠道。校企合作“订单”培养模式实现了“共性教学”和“对口培养”的有机结合，使人才培养与就业零距离对接。【篇三】随着教育改革的不断深入，教师在教学过程中一味传授理论知识已经不能适应社会的发展与进步。高校在进行教育时，要注重与工作过程的结合，这样培养出来的人才在毕业进入工作岗位后才能符合企业的要求，才能更快地适应到工作中去。“工作过程”指的是在企业中要完成一个工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的过程。它是一个结合的、完整的、时刻都处于运转状态但结构相对稳定的系统。在这个系统中，学生首先要明确任务目标，然后制定符合这项工作的计划，再

16、根据自己制定的计划进行具体的操作和实施，当做完这些后要对自己的操作结果进行检查并评价，在这个过程中，学生通过解决实际问题，进一步掌握了所学的知识，对于知识有了更深的了解，对于学生构建自己的知识体系很有帮助，同时还能锻炼学生的整体化思维和独立思考能力。1课程定位在高校中，“机械制造技术”是一些机电专业、机械专业的学生必修的课程，也是学生从学校步入工作岗位必须学习一门基础技能课程。这门课的目标是培养学生走向工作岗位后的专业技能和职业道德。学生在这门课中学习一些工艺装备和加工参数的决策能力，同时还要学会操作一些专业设备，掌握机械制造的流程。这门课程要帮助学生在实际工作中解决遇到的问题，学会装配一些器

17、械并提高学生自主学习的能力。除此之外，还要培养学生的集体意识和团队合作能力。2课程设计的理念与思路2.1课程设计的理念任何课程的设计都是以培养人才为目标的，“机械制造技术”也不例外，它的目标是培养企业所需要的机械方面的人才。这门课程要了解企业对于员工的要求，并以此为依据开展教学活动，可以让企业参与到对课程设计的评价中来。本门课程的设计理念是：“以学生为主体，以岗位为导向，以工业产品为载体，以项目教学为主线，以综合职业能力为目标，建立适合高校教育的新课程体系”。在“机械制造技术”的教学过程中，要注意扩展课本知识，与实践相结合，使教育适应企业的要求。2.2课程设计的思路社会的不断发展意味着社会需要

18、各式各样的人才，机械行业也是如此，目前社会上需要大量的具备专业技能的机械制造人才。因此，在教学过程中，要以培养岗位需要的人才为教育目标，教学要基于工作过程。教育工作者可以将企业的真实生产过程作为参考，改进教学方法，向学生传捏在工作岗位上能够利用到的知识，在班级中可以将学生分成若干小组，首先由教师示范生产过程，然后让学生在小组内讨论和练习，在这个过程中，学生能够调动学习的积极性，并在与他人的沟通交流中发现自己在学习上的不足，充分发 挥学习的主体地位。此外，教师还应当组织一些校内实训活动，这些实训活动要尽可能与企业实际工作环境相似，让学生在实践过程中更好地掌握知识，并了解在工作中需要的知识和能力。

19、除了校内实训，教育工作者还应当组织学生进行校外参观，让学生感受真实的工作环境，明确自己的学习目标，从而培养企业和社会需要的人才。在选择课程内容土，教育工作者应当对企业进行调研，了解企业对于人才的真正需要，依据这些需要制定教学内容。此外，还可以收集一些企业的代表性产品，让学生对其分析和理解。教师应当选择一些在企业中广泛应用的实际项目作为学生的实践项目，让学生在实践中运用到所学知识，提升学生的专业技能，锻 炼学生的思维，充分调动学生学习的积极性。3教学方法与手段教师可以收集一些生活和工作中的具体例子，引导学生通过对这些案例进行思考和分析，培养学生整体解决问题的能力。将学生分成小组，让学生在组内交流

20、自己的想法，并借鉴别人的方法，对于他人的方法，学生可以赞同也可以反对，在这个过程中锻炼学生独立思考、与他人沟通交流的能力，培养了学生的逻辑思 维能力，同时也让学生学会更好地尊重别人。此外，教师还可以将这些案例放到一起，编写出一个案例库，方便学生课下对这些案例分析，让学生能够更好地自主学习。为了更加适应企业的需要，教师可以将具体的项目作为教学任务，让学生自主或分组完成一件有实用价值的、具体的产品的从设计到制作再到最后检查评价的过程。4课程的考核评价课程的考核评价在整个教学过程中也占有着十分重要的地位，在“机械制造技术”这门课程中，教师可以采用让学生自我评价、小组评价、教师评价三者结合的评价方式，

21、全面提高学生的职业素养。评价的内容应该包括项目过程中每个模块的设计和实现以及多个模块的组合，并将考核的结果记录下来，方便以后将 多次项目评价作对比，这个过程中考察了学生对于理论知识的掌握程度以及利用这些知识的能力。评价还应当包括项目的完整性和实用价值，考核学生是否按照要求完成了项目任务。除了这些，评价应当有对学生创新能力和协调能力的评价以及职业素养的评价。5结语基于工作过程的高校“机械制造技术”的课程改革应当充分贯彻落实”以人为本”的教育理念，依据企业对于人才的要求制定教学内容，培养学生的自主学习能力、专业技能、良好的思维能力和团队合作能力，从而培养出国家和社会 需要的机械制造方面的专业教学案

22、例分享三篇（院校）教学案例分享三篇（院校）【篇一】CAD/CAM技术作为机械类专业的核心实践课程，具有综合性、实践性强的特点，以强化学生的计算机辅助设计与制造能力，培养学生的设计创新能力为目标，但在实际教学实践中，存在理论与实践衔接不紧密、课程关联性不强等问题，这对培养学生的实践能力是极为不利的。为改变这种现状，研究了目前CAD/CAM技术的教学现状与实践教学问题，机械设计制造及其自动化专业的 CAD/CAM 技术的课程教学内容、教学方法，以及实践教学进行了一系列改革与探索，提出了CAD/CAM理实一体化教学改革，给出了教学改革的一些具体方案。机械CAD/CAM技术实际上是依托在机械设计与机械

23、制造基础上的一门专业课，应用相应专业软件完成计算机辅助设计和计算机辅助制造的一门专业课。对机械CAD/CAM技术课程的改革，应从教学计划、教学内容、教学方式、考评方式等方面深入探讨，从而更好地实现教学目标。一、CAD/CAM技术教学计划的改革机械CAD/CAM技术课程现行教学计划中，教学总学时40个，理论学时20个，上机学时20个; 考核方式为考查。在后期教学计划调整过程中，考虑到课程的综合性要求很高，课时总量不变的情况下，建议将上机课时总量调高。同时，要考虑到课程理论教学与实践环节的连贯性，建议增开该门课程课程设计同理论教学应安排在同一学年的同一学期，调整后的教学计划为总学时40个，理论学时

24、10个，上机学时30个; 课程设计2周; 考核方式为考查。二、CAD/CAM技术教学内容的调整为了实现教学体系的完整性、教学内容的前沿性、理实结合的紧密性，在教学中教学内容的知识架构可以和教材不完全一致，而这也并不影响教学内容的传授，只会带来更好的教学效果。机械CAD/CAM技术教学大纲中的内容要求和教材要完全一致，分为概述、CAD/CAM技术基本理论、软件基础、软件应用几个部分。在教材的编写思路上，主要以点、线、面、实体为主线，知识间的衔接性不强，知识点主次不够明确。教学内容的调整中，主要考虑为后期的竞赛制考核提供系统的知识架构，熏陶学生的创新设计能力，应用模块式的教学内容体系，有针对性地教

25、授知识，培养举一反三的自学能力。教学内容具体分为以下几大模块: 熟悉绘图软件绘制五角星、绘制空间线框模型、绘制相交曲面模型、绘制实体模型、实体的仿真加工、机械结构创新设计。以模块的形式介绍零散的知识点，虽然不能将所有知识点全部加以说明，但是学生可以从应用的角度，体会各知识点的学习重点，快速掌握知识点应用环境和主要功能。三、教学方法改革传统的教学方法单一化，机械练习是传统教学方法的典型形式，缺乏灵活性和针对性，传统教学以教师教学思路为指导，不提倡学生无方向的自主思维，在教学内容上只注重内容的解决方法，不注重问题的提出，造成学生缺乏问题意识。此外由于实训条件所限，上机实验教学还停留在教师演示、学生

26、不能同步实践的问题，不能起到较好的实训效果。通过怎样有效的教学方式，使教师的讲授不再乏而无味，一直是我们在教学中探索的方向，首先在教学计划的调整中，安排两节上机连续上课的形式，使学生由学到练一气呵成，对课上的疑难点能及时得到老师的指导,存在的问题可以及时解决。建议课程设计环节也在教学结束后马上进行，让学生对知识做到熟练和透彻的理解。其次，在教学内容调整中，我们将分章节的知识点讲解，将软件应用的知识放到上机课上来完成，理论课程主要对实体的仿真加工相关知识及其它学科知识进行重点讲解，如机械制造技术基础及制造工艺学等课程的相关内容。调整为系统性更强的模块化知识讲解，让学生在课程学习中思路更清晰，整体

27、观更强，而不是拘泥于某一个命令的某一种功能会不会的狭隘空间里。最后，在教学的测评方式上，由原本的出勤和作业成绩、上机成绩综合成课程成绩的方式，转变为上机成绩和校工厂实践操作相结合的模式，在学习中培养学生的合作精神、团队意识、创新意识，实践动手能力，使学生真正掌握计算机仿真制造技术及实际零件的加工操作过程。让学生毕业后既能够从事设计行业的工作，也能够从事实际应用行业的工作。四、考评方法改革考评方法一直以来都比较单一，考评方法在调整前是以出勤成绩、作业成绩和上机成绩相结合而给出学生最终的课程成绩，虽然能反映出一定的学习效果，但是学生的参与意识不强，只是以完成各项要求为目的。考评方法调整后，以学生主

28、动学习、互相帮助为目的，结合课堂教学内容的模块化学习，来提高课程的教学质量。具体的考评方法是:首先，平时的上机随堂测评中，就以小题目和指定时间完成等方法，作为该课程主要的上机成绩。其次，根据上机虚拟加工仿真，让学生在校工厂中，进行具体的实践操作，根据其完成情况作为该课程的另一部分重要成绩。操作过程中，可以让学生按组进行，方便讨论和研究，同时建立起相互信任的合作关系，并加深彼此的了解，有助于知识技术的交流，也有助于学生真正能力的提升。【篇二】建筑工程制图是土木工程专业的学生所学的第一门专业基础课，授课的对象是大一的新生，新生对土木工程这个专业的认知度几乎为零，学习本门课程不仅仅是讲授专业基础知识

29、，更重要的是激发学生的专业兴趣，为他们后续的专业学习打下良好的基础。（一）建筑工程制图教学过程中存在的问题（1）学生对建筑工程制图这门课程认识不足学生们刚开始学习这门课程会掉以轻心，认为我在初中高中就学习过这些知识，没什么难的，以致于到学期中间跟不上学习的进度，不知道学习制图这门课程的最终目的，甚至出现误区：设计人员会画图就行，我们以后不会去设计院工作，制图这门课程可学可不学；不知道按图施工的重要性及可能造成的不良后果。（2）教学实效性较低这门课程主要以传统教学方法为主，以教师为主，学生为辅，教师授课授到气喘，学生认为无聊乏味，久而久之，学习效率越来越低，怎样调动学生的思维是一个至关重要的问题

30、。（3）制图课程与制图实训分离人才培养方案将建筑工程制图与建筑工程制图实训作为两门课程实行，这样容易导致制图实训只是简单的临摹，没有将其融入到教学过程中，如何将理论与实践相结合是一个值得考虑的问题。（4）学生不注重空间想象力的培养空间想象力是一个循序渐进的过程，可是在学期初学生看不到成效，感到所学知识无用。所以投影知识的教授至关重要。（二）对建筑工程制图的教学改革方法（1）将这门专业基础课分为建筑工程制图与建筑工程识图两大部分进行讲授。根据学习的目的性不同，将建筑工程制图分为建筑工程制图和建筑工程识图，建筑工程制图这一部分主要服务于后期课程房屋建筑学、混凝土结构基本原理、钢结构的课程设计以及毕

31、业设计,比如房屋建筑学这门课程需要学生自己设计自己绘制房屋的总平面图、平面图、立面图、剖面图及详图，设计理念占了很大的比重，但是图样的线条分明，整洁度，尺寸准确度也占了一部分的比重；建筑工程识图主要应用于后期的实践工作，图纸作为工程技术界的一门语言，实际工程项目中必须做到按图施工，而且能够准确无误读懂图纸并指导工人施工，这是一项基本且重要的技能，建筑工程识图部分主要服务于为学生毕业以后参加工作奠定基础。建筑工程制图由绘图基础、投影的基本知识（点、直线和平面的投影）、工程立体投影（平面立体和曲面立体）和轴侧投影几部分组成。核心知识就是点线面体的投影的视图。建筑工程识图由剖面图和断面图，建筑施工图

32、的阅读与绘制，结构施工图的阅读与绘制和建筑给排水施工图的阅读与绘制几部分组成。除了着重讲解识图部分的基础知识，还会加强学生的识图能力，比如课堂上识读*大学出版社出版的建筑工程施工图实例（某砌体结构住宅楼施工图、某框架结构综合楼施工图、某剪力墙结构住宅楼施工图）。（2）将建筑工程制图教材的前半部分与后半部分的教学方法进行相应的调整。建筑工程制图教材前半部分教学以学生为主，引导式教学，着重讲解点的三面投影，学生打好这部分基础以后，我会将课堂交于学生，运用点形成了线，线形成了面，面形成了体这个基本导线，让学生自己思考自己画图，完全由学生自己独立完成。课堂效果明显，学生没有时间也没有心情玩弄手机，每位

33、学生都是绞尽脑汁在思考怎样画出投影图。教师的角色就是把控大局把控时间，我经常和学生说的一句话：进了我的课堂刚开始肯定是痛苦的，但是坚持两周你们会由衷的感到快乐而且充实。我的教学宗旨是我的学生来到我的课堂不仅仅是来学知识的，而是来提高自己解决问题的能力，授之以鱼不如授之以渔。建筑工程制图教材后半部分教学的前期以讲授理论知识为主，学生第一次接触专业课，难免生疏，加强这块理论知识的讲授，为识读图纸做好准备。后期识读成套图纸，可以分组比赛的形式，胜出的一组加平时成绩10分（在平时总成绩的基础上直接加10分）；最后将理论部分与实践部分相结合进行授课（比如绘制土木建筑工程学院教学楼的平面图、立面图和剖面图

34、）（3）考试环节改革试卷附带成套的建筑施工图，在常用题型（如填空、简答、绘图）的基础上加入识图题，提高学生的识图能力，出卷难度大，而且需要熟悉建筑CAD，*年-*年的第一学期在土木建筑工程学院16级所有的本科新生中进行了试改革，考试试改革出题的题量偏大，对本门课程熟练掌握的情况下能够在正常考试时间内完成答题，*-*年上半学期进行了正式改革，考试试题的题量我适当减少了一部分，考试成绩整体不错，教学改革取得了较好的成效。除此之外平时成绩从20%提高到30%，平时表现良好的学生，即使考试发挥失常，也能保证学生的及格率。总之，建筑工程制图这门课程的授课对象是大学一年级的新生，并且是他们的第一门专业基础

35、课，着重考虑了学生的心理过程，大一虽然学习知识很重要，但作为一名教师，我认为更多的应该是鼓励学生，让学生对土木工程专业产生浓厚的专业兴趣是重中之重，为其他专业课的学习做好铺垫。【篇三】基于创新实验室培养大学生应用与创新能力的实践研究以认真分析目前实验室建设中培养学生应用能力和创新能力方面存在的一些问题，据此探讨如何在新建的创新实验室中进一步培养学生创新能力的方法策略。我们将首先分析大学生应用能力以及创新能力的结构，内容主要涉及实际应用能力、创新意识、创新思维能力、创新实践能力、反思和评价能力，得出具有建设性的结论。另外，为了正视现实问题，解决目前实验室在培养学生应用能力和创新能力方面存在的问题

36、，理论的视野和高度是至关重要的。如今，建构主义关于学习、认知和能力的理论，己成为指导教学研究与实践很有影响力的理论。再者，勃勃兴起的非线性机制的自组织理论，从自然科学的新视角出发，成为指导培养学生应用能力和创新能力的新理论。最后，探讨以培养大学生创新能力为目标的实验室建设策略。一、通过创新实验室加强增强大学生创新能力的对策创新能力的培养是顺应当今时代对人才的新要求，针对传统教育和应试教育的弊端而提出来的，目的在于培养具有创新意识、创新能力的高素质创新型人才。针对我国我大学生创新能力培养方面出现的问题，可以从以下几个方面予以解决。(一)大学生创新意识的培养在当今这个知识经济的时代，知识的性质、作

37、用、增长方式及其获取途径都发生了很大的变化，教师的知识权威性和教学方式、方法都受到了前所未有的挑战。所以，教师应该转变其教育观念，使整个教学行为以学生为中心，服从于学生创新思维和创新能力的培养。（1）建立开放式的创新实验室随着信息技术的迅猛发展，依托信息技术发展起来的现代化教学手段，如多媒体技术、训练模拟技术等，促使教学方式向全时空、交互式、个性化的方向发展，为创新思维能力培养展示了广阔的空间。但是，通过对*科技学院教学计划的调研我们发现，比如计算机类课程的实验内容，其实验学时数都是有限的，但是对于一个设计型或者综合性的实验来说，它所需的学时数往往难以确定，这样，我们就必须给学生创造一个能随时

38、做实验、随时搞科研的开放的实验环境，开放实验室无疑是一个最好的选择。在这里，不仅可以培养学生的实验技能，还可以在实验中进一步激发学生的创造性思维，培养学生的动手实践能力和创新能力。（2）结合具体教学加大选修课和实验课的比重根据创新人才培养的需要以及课程本身的要求和特点，调整实验学时和理论学时的比重，适当的增加实验学时和课程设计的学时。一般地，含有实验环节的专业课程实验学时要占到总学时的50%，而课程设计的学时数可以根据课程性质和课题的实际情况自行设置。实验学时的增加可以让更多学生有更多的时间参与实践操作，加深对课程知识的理解和掌握，提高动手能力。（二）改革传统的教学方法我们要把传统灌输式教学思

39、想转换为创新性的教学。即：在教学过程中以培养学生的创新能力为核心，在课堂中给学生营造发挥个性的空间，启发学生主动地去发现问题、提出问题并解决问题。另外，还要给学生营造一个宽松活跃的课堂环境，对学生所犯错误具有高度的包容精神。（三）营造有利于大学生创新能力培养的环境第一，营造蕴涵创新精神的校风学风。比如，作为我国最知名学府的北京大学一直遵循着“空气育人”的理念；哈佛大学的校风是：崇尚自由竞争和个人奋斗，崇尚冒险和创业，崇尚对事业的追求与高度负责的工作态度，强调生活的富有应来自勤奋与努力，强调个人的智慧、毅力、能力和自信心是事业成功的关键岗素，注意理性分析，讲求实际和办事成效。这都充分体现出了其创

40、新教育的思想，都很值得我们去学习和借鉴。第二，创造良好的学术氛围。首先，要提倡学术自由和学术平等，鼓励学生积极参加学术活动。其次，在学术活动中要反对学术腐败，树立良好的学术研究风气。第三，改善校园文化结构，将学术活动作为校园文化的主要内容，形成浓厚的创新文化氛围。再次，加大对大学生创新活动基地的投入。为了方便大学生创新活动的开展，必须建立体系稳定且形式多样的活动基地。首先，要有多功能报告厅、展览厅等科技创新的学习基地；其次，要有让学生自主开展科研活动的基地，比如：开放式实验室、机房等，使学生能够非常方便的做实验以及进行上机操作等；最后，要有产学研基地、实习实训基地等相关的场所，方便学生进行技术

41、创新和自主创业活动。二、大学生创新实验室教学体系（一）开放式实验教学1.开放形式大学生创新实验室实验室应是一个具有开放性质的、为学生的探索研究和科技创新活动提供服务的实验场所。要培养学生的创新精神，培养他们的创造才能，就必须把实验室开放，让学生能更自由的使用实验室以利于对他们的培养。创新实验室开放以项目驱动，老师或学生填写创新实验项目申请表，报实验中心审批，老师把创新实验项目任务计划下达到学生手中，开放实验室，要求学生在某一规定时间内完成，并按时结项上报实验中心审批。工科专业教学与其他经济管理类专业教学一个明显的区别就是精讲多练，要给学生提供充分的实践机会，这样才能把基础理论和知识变为一种熟练

42、的技能。所以工科专业相关课程相应的实验教学改革就显得尤为重要，特别是大学生创新实验室的建立。建立大学生创新实验室，创建一个让学生自由申请、亲自动手的操作实践环境，这样更能提高学生的应用能力，更能培养出适应现代社会的高素质的人才。创新实验室实验开发也体现在实验教学内容方面，如增加设计型综合实验、小型研究性实验。这类实验将重点放在培养学生在工程实践中发现问题、分析问题及解决问题的综合能力与素质方面。开放实验，有利于对学生因材施教，有利于学生个性发展，也有利于培养学生的学习兴趣。2.开放实验的内容（1）基本技能训练型的实验：学生自己准备工具和材料，熟悉和掌握实验室设备的正确使用，独立完成实验指导所规

43、定的实验内容，以进行必要的基本技能训练。（2）综合性和设计性的实验：学生通过系列实验和各种实验操作，进一步熟悉各类型仪器的使用，掌握各项实验技术与方法，掌握各种实验手段，不断提高实验技术水平以及独立分析问题解决问题的能力。（3）学生参与科研型的开放实验：使学生学会如何发现课题，如何搞科研工作，培养学生实事求是科学态度、严谨治学的学风和相互协作的团队精神。（4）学生自选课题型的创新实验：在自主性实验中，学生与指导教师一起确定研究课题或研究方向，学生必须独立通过各种渠道查找相关信息和资料，完成课题的方案设计、实验装置安装与调试，修改完善后，在指导教师的指导下进行实验，撰写实验报告或论文。学生可根据

44、自己的兴趣和将来的打算，选择课题方向，搜集资料，掌握技术，以便将来选择适合自己的职业。（二）第二课堂的组织第二课堂是以学生的学习兴趣为导向，提供学校教学计划之外的各种教育活动，旨在开阔学生的视野，丰富学生的知识增长学生的智慧，激发学生的学习兴趣，另外，第二课堂活动的开展还有助于提高学生的动手实践能力和创新能力，其组织形式也多种多样。1.建立兴趣小组学院可以根据每个学生的专业方向和兴趣爱好以及每个老师的研究方向，按照指导教师的研究方向和学生的专业方向一致的原则，给每个学生分配相应的指导教师，让各个指导教师对自己小组的学生进行专业的、有针对性的指导，教师也可以组织各种与该组专业方向有关的课外兴趣小

45、组，引导学生积极参与，在参与中积极的发现问题、解决问题，逐步提高学生的动手实践能力和创新能力。在兴趣小组的组建过程中，可以依托信息技术创新实验室和机器人实验室，鼓励实验室老师也积极参与到学生的指导工作中，充分利用开放实验室的良好条件，结合学生自身的专业方向和兴趣爱好，在各种实验平台下开展相关的实践和创新研究工作。第二课堂的活动内容丰富，广泛涉及多个学科知识领域尤其是交叉领域。因此，在活动的组织形式上，学院根据信息工程学院固有的学科以及与信息工程学院联系紧密的交叉学科的划分方式，按活动内容综合划分为以下三个宽（泛）学科领域的兴趣大组，并各下设若干分支学科或交叉学科的兴趣小组：（1）程序开发类活动

46、小组：本类活动小组主要针对信息工程学院固有的学科知识进行诸如高级语言程序设计、网站开发、软件开发等。（2）嵌入式系统设计类活动小组：本类活动小组主要进行嵌入式软件系统的设计与开发，由于嵌入式系统开发涉及计算机、电子等多学科领域，所以本类活动小组除了学习计算机相关的高级语言程序设计、操作系统等知识外，还应补充电子系统设计、单片机设计、嵌入式开发等偏电类领域的课程。（3）机器人设计类活动小组：本类活动小组主要进行机器人的研发和技术应用，机器人更是体现了机械、电子和计算机等学科的有机结合，学科交叉显得更为突出，因而，本类活动小组不仅强调计算机编程，还着重强调机械设计、传感器、电子控制和微控制器系统等

47、知识的应用。2.开展学术讲座及研讨班在第二课堂活动的开展过程中，也可以积极的开展各种学术讲座和专业学术研讨班，这样也可以在很大程度上提高学生的专业素质，开阔学生的视野。我校也根据所开设的专业情况，不定期地邀请其他院校相关专业及研究领域有特长的教授来给学生作专题报告，介绍当前相应研究领域的新技术及其未来的发展方向，另外，也会不定期的举办学术交流活动，鼓励老师们积极的和其他院校的教师交流工作经验，取其长处补自己的短处。另外，通过开设研讨班对学生进行调研，了解学生的学习、生活情况以及他们对开展第二课堂活动的意见和建议，从而对第二课堂教学活动的内容及方法进行相应的改进。3.学生参与老师科研提高学生的科

48、研能力，可以在很大程度上提高学生毕业后的工作能力，所以学校也非常重视学生科研能力的培养，给学生提供了很多参与科研的机会，并且成立了机器人实验室和信息技术创新实验室两个开放的实验室，以供学生们做科研工作之用。另外，学院根据一定的指标体系，选拔了一部分科研能力比较强的学生成立了不同的兴趣小组，积极鼓励他们参与到教师的科研工作中。由老师和学生一起制订研究方案，一起参与到科研工作中，以此来激发学生的学习兴趣、促进学生自主学习的热情，提高学生的动手实践能力和创新能力。由于学生参与了整个科研项目的工作全过程，所以他们对整个科研工作的实施步骤和方法也会有一个系统性的了解，对他们以后踏入工作岗位也是非常有利的

49、。4.社团的第二课堂活动在第二课堂活动的开展过程中，还可以充分发挥学生社团的作用，在学生社团中开展相关活动来提高学生的专业技术水平，让学生在社团活动中主动地去发现问题、利用所学的专业知识来解决问题，并且让学生以团队的形式参与活动，提高学生的团队意识。信息工程学院主要是在晨曦软件协会中开展各种第二课堂活动，通过社团组织各种竞赛活动，如：信息技术大赛、电脑知识竞赛、创新创业计划大赛、PPT制作大赛、网页设计大赛、软件创意设计大赛等，使学生在参赛过程中逐渐提高自己的专业技术水平和团队意识，同时也有利于其专业理论知识的巩固和掌握。5.组建学科竞赛集训队通过日常第二课堂活动的开展，针对省级和国家级计算机

50、类相关的学科竞赛，在竞赛前期选拔队员组成临时集训队，备战省级和国家级学科竞赛，为在学科竞赛中取得好成绩奠定了基础。（三）第二课堂建设成果信息工程学院在院长的带领下，全院教职员工都很重视在校大学生的综合素质的培养，并且在学生综合素质的培养过程中，始终把第二课堂活动的开展放在首位。在第二课堂活动的开展过程中，我院始终本着以学生为出发点，从学生自身的专业方向和兴趣爱好出发，激发学生的学习兴趣，积极拓展学生的视野，给学生提供更大的发展空间，积极主动的把他们的特长和才能展现出来。1.组织各类兴趣小组在专业课老师的引导下，我院在校学生对专业课学习产生了浓厚的兴趣，借助信息技术创新实验室和机器人与微系统实验

51、室组织了C+程序学习小组、android手机软件开发兴趣小组、嵌入式软件开发兴趣小组和机器人开发兴趣小组，全院学生参与热情高涨，有百余位学生参与其中；另外学生还自发组织了java学习兴趣小组和.net学习兴趣小组；有学生进行自主管理，形成了良好的专业课学习氛围，“以老带新”实现了各类兴趣小组的健康、循环发展。2.学科竞赛大放异彩由于各类兴趣小组的蓬勃发展，也使得在竞赛的组织上不再捉襟见肘，同时也为好成绩的取得奠定了坚实基础。近五年来，我院积极参加全国大学生电子设计竞赛、全国信息技术应用水平大赛、全国软件专业人才设计与开发大赛、微软校园之星大赛等省级和国家级竞赛，并取得优异的成绩。3.科研热情高涨依托学院创新实验室、机器人实验室、晨曦软件协会和科技创新协会开展第二课堂活动，通过各类学术讲座，丰富了学生的课余文化生活