高一语文课前预习学案4.5祝福苏教必修2

1、祝福学案一、学习目标 1学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。 2准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 3理解环境描写的作用。 二、课文助读1、文学常识 小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写，塑造各种具有典型性格的人物，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。明确：小说的三要素：人物、情节、环境（自然环境、社会环境）。小说的情节结构一般分序幕，开端，发展，高潮，结局，尾声。 2、监生：“国子监生员”的简称。明清两代进国子监“由封建中央政权建立的最高学府）读书的人叫监生。清朝

2、乾隆以后，国子监只存空名，地主豪绅等可以凭祖先“功业”或捐款取得监生资格。 3、四书：朱熹抽取礼记中的大学中庸两篇，和论语孟子编在一起，称为“四书”。 4、知人论世 鲁迅(18811936)，原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。鲁迅的小说集有呐喊、彷徨。呐喊收入19181922年间所写的14篇作品，保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色，我们在初中阶段所学过的故乡、社戏、孔乙己以及今后我们将要学到的药、阿Q正传等都选自呐喊。彷徨收入19241925年所写的祝福、在酒楼上、伤逝、离婚等共11篇小说，反映了鲁迅在20年代中期的思想苦闷，表现了他不断探索真理、寻找出路的可

3、贵精神。祝福是我们在中学阶段所学鲁迅小说中唯一一篇选自彷徨的。 鲁迅的小说具有最清醒的现实主义精神；他学习西方小说结构经济、灵便、多样的优点，打破中国传统的章回小说单一的形式，创造了中国现代小说的新形态。鲁迅是塑造典型人物形象的文学大家，为中国现代文学的艺术殿堂塑造了第一批不朽的典型形象，如阿Q、闰土、祥林嫂、吕纬甫、子君、孔乙己、四铭等。 祝福写于1924年，反映的是在半封建半殖民地旧中国农村妇女的悲惨命运。1911年的辛亥革命，虽然推翻了清王朝的封建专制统治，并没有从根本上摧毁封建制度的经济基础，所以中国仍旧在帝国主义和封建主义压迫之下，依然处于半封建半殖民地的地位，政权还是掌握在地主阶级

4、和官僚买办的手里。封建宗法的思想和制度向来是束缚中国人民特别是农民的绳索，而农村的劳动妇女所受的压迫最深，痛苦最大。她们不仅没有地位，而且没有人身自由；如果是再嫁寡妇，就更受人歧视，甚至连劳动和生活的权利也被剥夺了。 祝福通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地反映出旧社会中千千万万劳动妇女共同的悲惨命运：肉体遭受压榨、蹂躏，精神也受到摧残和毒害。鲁迅通过祥林嫂的故事所显示出的摧残和杀害劳动人民的有形和无形的刀子，有些也正属于鲁迅所要探索和要改造的“国民性”，其实所谓“国民性”正是长期封建统治造成的。作者怀着对劳动人民不幸遭遇的深切同情，揭露吃人的社会制度和旧礼教的罪

5、恶，以唤醒人们来“扫荡这些食人者，掀掉这筵席，毁坏这厨房”（鲁迅全集第一卷灯下漫笔）。 1956年，为纪念鲁迅逝世20周年，北京电影制片厂经夏衍先生改编后，将祝福搬上了银幕。三、课前积累 1、字音钝dn响 幽yu微 寒暄xun 瓦楞wlng 朱拓t 间jin或 乞丐qgi 悚sng然 踌蹰chuch不更gng事 谬mi种 淡然dn 俨yn然 雪褥r 瑟s瑟有声尘芥ji堆形骸hi颊ji新正zhng沸反盈天yng贺家墺o嚎ho荸荠bq 絮絮x 呜咽y驯xn熟桌帏wi讪讪shn敛lin怔怔zhngzhng|咀嚼jju赏鉴渣滓zhz瞥pi拗ni不过蹙c缩诡秘门槛kn窈yo陷惴惴zhuzhu歆享xnxi

6、ng牲醴shngl蹒跚pnshn 2、字型 寒暄（喧）烟霭（蔼）走投无路（头）形骸（骇劾）惴惴（揣湍） 3、词语 寒暄：寒暖。指人们见面时说的天气冷暖之类的客套话。暄：温暖。 瓦楞：瓦陇，亦作瓦垄。即屋顶上用瓦铺成的凸凹相间的行列。 间jin或：副词。有时候；偶尔。 悚sng然：害怕的样子。 踌蹰：chuch也作“踌躇”，犹豫，迟疑不决：踌躇地呆坐了很久。徘徊不进：踌躇不前。研究，反覆思量：颇费踌躇踌躇多日。从容自得的样子：一脸踌躇的神情。心情沉郁：望西都，意踌躇。 委实：实在 谬种：坏东西（骂人的话） 瑟瑟：s象声词。形容颤抖：瑟瑟发抖|形容轻微的声音：秋风瑟瑟。 俨然：文中指摆出十分庄重的

7、样子。 百无聊赖：精神无所依托，感到非常无聊。 沸反盈yng天：沸：滚翻；盈：充满。声音象水开锅一样沸腾翻滚，充满了空间。形容声喧嚣杂乱。 墺：o可居住的地方。 絮絮：xx1.语繁不断貌。2.连绵不绝貌。 呜咽wy：1.低声哭泣。亦指悲泣声。2.形容低沉凄切的声音。 鄙薄：鄙夷，轻视，看不起。 诡秘：诡诈神秘，使人难以捉摸。 歆享：神灵享受供物。 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子：卢进勇蹒跚地跨过两道水沟，来到一棵小松树底下|步履蹒跚。也作盘跚。 4、具体语境中理解词义 投机：谈话总是不投机。（见解相同）他是一个投机取巧的人。（利用时机谋取私利） 踌躇：我在极短的踌躇中，想（犹豫）什么踌

8、躇，什么计划，都挡不住三句问。（犹豫的事）看他踌躇满志的样子。（得意的样子） 俨然：四叔俨然的陪着。（形容庄重、严肃） 村庄里屋舍俨然。（整齐的样子） 这孩子说起话来，俨然是个大人。（好像） 但是：她但是呜咽，说不出话来。（只是） 本来他说要来的，但是没来。（表转折的连词） 第一课时一、思路探究 1、浏览小说，划分出情节结构。明确：序幕： 祝福景象和鲁四老爷结局： 倒叙开端： 发展： 高潮： 尾声： 祝福景象和我的感受2、以“顺序”概要地讲述祥林嫂的故事3、提问：本文在叙述方法上有什么特点？讨论：这种叙述方法有什么作用？提问：运用倒叙的方法一定要注意衔接，文中哪一句是在结构上承上启下，显示由倒

9、叙转为顺叙的？第二课时一、讨论：（一）祥林嫂死了，死因是什么？自然死亡？自杀？他杀？（二）哪些人与祥林嫂之死有着直接或间接的关系?（鲁四老爷、四婶、婆婆、大伯、卫老婆子、柳妈）（三）这些人是如何将祥林嫂逼上死地的？1、鲁四老爷：思考：文中哪些地方可以看出鲁四老爷的特点？2、婆婆和大伯：3、柳妈4、鲁镇上的人们 “祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死地里赶，是一样使她增加痛苦。” 丁玲5、思考：祥林嫂对她自己有没有责任呢?可以先讨论这个问题：有人说祥林嫂自始至终都没有反抗过，你认为呢？6、思考：祥林嫂悲剧的社会原因。二、讨论：作品中“我”的形象。第三课时一、思考：找

10、出文中关于祥林嫂的三处肖像描写，比较它们的异同，思考其用意。明确1：三处肖像描写：第一处：初到鲁镇。第二处：再到鲁镇。第三处：死前与作者相遇。答：（肖像描写是本文刻画人物的一个特点。本文围绕人物的遭遇，三次刻画了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。从开始时的“顺着眼”，到第二次来鲁镇时的“眼角带着泪痕”，“没有先前那样精神”，捐了门槛以后“眼光分外有神”，可四婶一声喝，第二天“眼睛窈陷下去”，到临死前的“瞪”着眼，“眼珠间或一轮”，都有丰富的内涵。眼睛与其他肖像描写相配合，展示了人物的内心世界，反映了祥林嫂悲剧的几个过程。鲁迅先生曾经说过：“要极节省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”）二、提问

11、：这部小说还有哪几处环境描写？品味其中的语句，体味环境描写的作用。答1：开头和结尾的祝福场景；祥林嫂死后当晚“冬日雪短反而渐渐地舒畅起来”一节；祝福前夕柳妈寻祥林嫂开心时，“微雪点点地下来了”。答2：开头的祝福景象：小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛：晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药和人们忙碌的景象。调动了读者的视觉、听觉和嗅觉，写得层次分明，具体形象，使人如见其景，如闻其声。课文中用“沉重”的晚云，“阴暗”的天色，“将鲁镇乱成一团糟”等语句透露出作者对这种气氛的反感和贬抑。答3：答4： 答5：结尾的祝福景象：小结：1、环境描写的分类：自然环境和社会环境。2、环境描写的作用：提供人物生活的场所。反映时代特征、社会特征。渲染气氛，衬托人物心情。侧面反映人物的性格，烘托人物形象。暗示、推动情节