（赛课教案）每周干家务活的时间 - 图文

1、（赛课教案）每周干家务活的时间 - 图文 课题:北师大版八年级(下)5.1每周干家务活的时间 授课教师：郫县实验学校 吴奎 本节课选自北师大版实验教科书数学八年级（下）第五章第一节“每周干家务活的时间”,本节课为一课时。 一、教学目标： 【知识与技能】 经历调查、收集数据的过程，感受抽样的必要性。 了解普查、抽样调查，总体、个体、样本等概念。 了解普查与抽样调查的应用，会选择合适的调查方法，解决有关现实问题，进一步发展统计意识。 【过程与方法】 经历数据的收集、处理过程，逐步培养学生的数据处理能力。 通过数据收集的学习，培养学生应用、分析、判断的能力。 【情感与态度】 通过小组合作、调查研究，

2、逐步培养学生合作交流的意识。 通过解决身边的实际问题，进一步体会统计在生活中的应用。 二、教学重点、难点 【教学重点】 掌握普查、抽样调查二者的区别与联系，会选择合适的调查方法，解决现实问题。 掌握总体、个体及样本之间的关系。 【教学难点】 获取数据时，选择哪种调查方式较好，何时用普查、何时用抽样调查，并说明理由。 应用意识的培养，会设计简单方案。 三、教法、学法 教法：观察法、讨论法、比较法、归纳法、启发引导法。 学法：自主探究、合作交流、归纳总结。 教师与学生互动：学生自主探究，教师引导点拨。 四、教学准备 【教具与学具】 准备一张“每周干家务活的时间”的调查表格，学生计算器 【多媒体平台

3、】 第五次全国人口普查主要数据，xxxx年全国部分省市人口数量统计图。 多媒体课件。 五、学生情况分析 通过前三册的学习，学生已经初步经历了数据收集、整理、处理的简单过程，会计算一组数据的平均数、众数、中位数，具备统计学的一些基础知识、基本思路等知识与方法的储备，还须具备一定的观察、抽象、归纳、探索能力。对于他们来说，抽象、概括、探索能力稍微偏弱一些，学生虽然对统计中的活动较为感兴趣，但探索精神和学习毅力却又不足，对数据的收集、整理、处理，准确无误的描述、绘制统计图、作出决策等都有一定的困难。从特殊到一般，从具体到抽象，是八年级学生的思维特征，而本节课得出的普查和抽样调查的过程恰好是这一思维方

4、式的应用。 六、教学过程： 视频引入：公益广告下载妈妈洗脚篇 。在家中，你们都是父母的掌上明珠。爸爸妈妈为了能提高生活条件，为了能让你安心上学而努力的工作着。白天工作，回家后还忙活家里的一大堆事情。在此，我想问问大家，你们愿意让父母这么辛苦吗？为了不让父母那么辛苦，你觉得在家里你可以帮助父母分担哪些事情。（学生积极发言。提到做家务以后展开下面的内容） 教学 教学过程 师生活动 设计说明 环节 问题1 同学们，平时在家中你们是否帮父母做些 ：设置疑问，由“干家务力所能及的家务活呢？现在我想和大家一起调查【师】 活”这个学生一下全班同学每周干家务活的平均时间，你觉得应激发兴趣。 【生】：拿出课前比

5、较新鲜的话 该如何进行呢？ 填好的“每周干家题设置疑问， 务活的时间”的统同学们情绪必 创计表格，由组长收然高涨，容易 设集本组每个成员说出调查的方姓名 每周干家务活的时间 情“一周干家务活的法。 景 总时间”，然后全 班汇总。 引入新课 问题2 针对收集到的“全班同学每周干家务活的时间”这组数据，你能求出这组数据的平均数、中位数、众数吗？请说出你的具体做法。 这种调查的方法有什么特征呢？ （板书课题：每周干家务活的时间） 【师】：提问学生平均数、中位数、众数等概念。 【生】：学生只需帮助学生复习统计学中的基本概念，树立学生学好这节课的自信要说说计算平均心，培养学生数、中位数、众数热爱劳动，孝

6、的方法即可。 敬父母的良好品质。 师 生 互 动 探 索 新 知 普查：这种为了一定的目的而对所有考察对象 【师】：引导学进行的全面调查，称为普查；其中所要考察对象的生归纳、总结出这全体称为总体；而组成总体的每一个考察对象称为种调查方法的特征，给出普查、总个体。（学生阅读书本文字时，板书定义） 体、个体的概念。 （此概念也可由老师用定义的方式向学生直 【生】：观察，接揭示） 交流，理解，归纳、 总结。 学生动手填表、动脑思考、解决问题、得出概念。重视学生获取知识的过程,为学生自主学习打下基础。也为学生提供了参与教学活动的时间与空间。 实 际 应 用 巩 固 新 知 展 示 投 影 增 强 认

7、识 实际问题操练： 【生】：以四人或例1：我们在调查“全班同学每周干家务活的平均六人为小组合作、时间”用了什么方式？ 你能说出总体、个体分别是交流。 什么吗？ 【师】：引导学生把实际意义表达清楚，并及时评价。 用多媒体展示 第五次全国人口普查主要数据。 xxxx年全国部分省市人口数量统计图。 加深对概念的理解，揭示普查、总体、个体概念的本质。使学生进一步意识到普查的概念是为解决实际问题的需要而产生的。 引导学生感受普查在现实生活中的应用价值，增强他们关心祖国发展，学好数学、用好数学的自信心，体现了数学于生活，又服务于生活的理念。 动 脑 思 考 再 探 新 知 认真想一想，议一议 【生】：小组

8、合作、例2：阅读下面这段话，然后回答问题 讨论，共同思考解妈妈：孩子，再帮妈妈买鸡蛋去， 决例，小组派代妈妈：这次注意点，上次你买的鸡蛋有好几个坏的表在全班交流。 蛋【师】：引导学生孩子高兴地跑回来， 阅读理解、归纳总孩子：妈妈，这次的鸡蛋全是好的蛋，我每个都打结，识别生活中实开看过了。 际问题的总体、个妈妈：啊！ 体。 笑过之后，谈谈你的看法，孩子的这种做法对吗？ 你能说出问题中的总体，个体分别是什么吗？ （借助幽默而有趣的数学问题，再达激发兴趣的目的） 对于鸡蛋质量能不能采取普查？ 逐步培养学生的阅读理解能力、语言表达能力、归纳总结能力，达到正确运用概念，突出教学重点的目的，也为抽样调查概

9、念的引入做了第一层铺垫。 引导学生感受到普查的局限性，为抽样调查概念的引出做了第二层铺垫。 动 脑 思 考 再 探 新 知 议一议 （1）调查全校所有八年级学生每周干家务活的平均时间是多少？你能用普查的方式得到这个数据吗？你准备如何获得这个数据？ （2）你能用普查的方式调查明天离开成都市的人口流量吗？ （3）你愿意用普查的方式了解一批榴弹炮的使用寿命吗？ 抽样调查： 人们往往从总体中抽取部分个体进行调查，这种调查称为抽样调查，其中从总体中抽取的一部分个体叫总体的一个样本。样本的个数叫做样本容量（学生阅读书本文字时，板书定义） 练一练：刚才提到的问题，为了了解全校所有八年级学生每周干家务活的平均

10、时间。因为个体数目较多，我们就调查了其中所有学号为5的倍数的同学（140名）每周干家务活的时间。请说明，这个问题中的总体、个体、样本各指什么？ 【生】：各小组讨论交流，发表看法。 【师】：引导学生观察、思考，类比普查说出抽样调查的名称，并逐步引导学生自己把抽样调查的定义补充完整。 【生】：学生独立完成。 【师】：点拨，归纳。 感知总体、个体、样本各指的是什么 ，并能准确表述出来，用以巩固新知识。 反 馈 练 习 巩 固 新 知 技能演练: 1、在下列问题中为了得到数据，你准备采用普查还是抽样调查，说明理由。 要了解一批月饼的口味。 要了解某旅游团男女人数情况。 商检人员在某超市检查出售的饮料的

11、合格率。 要预测下届美国总统候选人情况。 要了解伊拉克人民受战争伤害情况。 要了解咱们学校，下届七年级学生入学的情况。 为了订做校服，了解每个学生的衣服尺寸。 某班同学拟组织一次春游活动，为了确定春游地点向全班同学进行调查。 （对于本题，根据课堂时间的多少来调整所做题目的个数。） 【师】：指导学生分析题目。 【生】：先独立完成，然后以小组为单位，合作交流，达成共识。 小组合作交流更能发挥学生解决问 题的主动性，使学生在探讨交流中得到收获。 你 说 我 说 清 点 收 获 【生】：交流感学生谈感受，受，体会收获。 教师作补充， 它们的定义分别是什么？ 【师】：根据学培养学生的数2、什么是“总体”

12、“个体”“样本”“样本容量”？ 生的交流作适当学语言表达能3、怎样选择普查和抽样调查这两种调查方式？ 归纳，并作正面力和自我整理评价。 两种调查方式各有什么优缺点？ 的学习习惯。 1、这节课我们学习了哪两种调查方式？ 1、思考题 ： 为了了解你所在地区老年人身体建 康状况（统计每年生病次数），你准备怎样收集数据？ 2、天府数学相应章节部分。 3、课本177 习题5.1 1、2 课内引申到课外，使不同层次的学生在数学学习上得到不同的发展。 课 后 作 业 七、板书设计 5.1每周干家务活的时间 普查：这种为了一定的目的而对所有考察对象进行的全面调查，称为普查；其中所要考察对象的全体称为总体；而组

13、成总体的每一个考察对象称为个体。 抽样调查： 人们往往从总体中抽 取部分个体进行调查，这种调查称为抽样调查，其中从总体中抽取的一部分个体叫总体的一个样本。样本的个数叫做样本容量. 投影区域 教学设计说明 （一）设计思想： 以落实课程标准为目标，以学生知识技能的形成、数学思维的完善和情感态度的发展为出发点，用多媒体辅助教学，在教师的组织、引导、参与下，以学生的积极动脑、动口为主线来促进学生的有效学习活动。以数学于生活，又服务于生活的理念来设计本节课。突出新知识必须在学生自主探索，交流合作的基础上让学生自己去发现和归纳。 （二）设计思路： 1、有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供从事数学活动的机会。首先，从学生的认知特点出发，通过创设情境，以“每周干家务活的时间”为主线，把整节课串联起来，让学生从始至终都置身于干家务活中，紧紧围绕学习，不知不觉中来学习新知识。 2、引导学生观察、类比、根据已有的知识经验，归纳、总结新的知识等一系列活动，让学生充分感受知识的产生和发展过程，使学生始终处于积极的思维状态之中。 3、通过对普查与抽样调查的探究，让学生亲历发现事物特征、规律的过程，激发学生的学习兴趣和自信心，引发内在的学习动力。 4、设计技能演练题，激发学生的积极性