培养学生良好的学习习惯的研究

1、培养学生良好的学习习惯的研究课题研究结题报告溧阳市光华中学语文组 张国伟一、研究背景中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确要求“培养学生的创新精神和实践能力”。随着素质教育的深入和减负增效的实施，如何提高学生的学习效率和质量，培养学生的学习能力，得到了普遍的关注。素质教育论者都强调学生要“学会学习”。既是“学会了”，也就形成了能力。而“学会”是需要一个过程的，能力的培养也需要一个过程。若不能切实培养出学生良好的学习习惯，就不可能使学生的学习行为主动、长期地坚持下去，其学习过程就有可能中断。学习过程一中断，就无所谓“学会”，无所谓能力了。联合国教科文组织继学会生存、学会关心之

2、后，又发表了题为学习：内在的财富的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议，指出“教育的使命是使每个人（无例外地）发展自己的才能和创造性潜力”，其中也强调这个目标“需要长期的努力才能实现”。这也告诉我们，学生要“发展自己的才能和创造性潜力”，就必须“长期的努力”坚持下去。而要能够“长期的努力”坚持下去，就必须得养成良好的学习习惯。 语文教学百花园里硕果累累，成绩辉煌。但令人遗憾的是，由于受长期的应试教育影响，语文教学质量不高，还存在着严重的少慢差费的现象，高分低能仍未改变。尽管学生从小学一年级就始学语文，到初、高中乃到大学一直都在学习，但总有为数不少的人语文素质不高，拿不出一手好字，

3、讲不出一口流利的普通话，更拿不出一篇好文章或论文。原因何在，恐怕是语文教学往往忽视了对学生良好的学习习惯的培养。中学属于基础教育阶段，必须高度重视培养学生良好的学习习惯，让学生真正成为“学会”的人。二、研究目的1、从目前的教学现状来看，素质教育还没有能完全真正落到实处，“应试教育”的阴影并没能彻底摆脱。进行“培养学生良好的学习习惯的研究”有很强的现实必要性。俗话说“好习惯终身受益”。良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成绩和素质，而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。2、就“培养学生良好的学习习惯的研究”这一课题而言，各地教科研部门开展的研究，还缺乏系统而深层次的

4、探索，这正是需要进一步深入研究的课题，并由此而提升到理论的高度。3、研究“培养学生良好的学习习惯”，有利于培养和提高学生的学习能力和素质，有利于大面积提高教学质量，推动素质教育的向前发展。三、理论思考和建构1、叶圣陶先生在略读学习国文中说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识，就运用方面说，是养成一种习惯，这两方面必须联成一贯；就是说理解是必要的，但理解之后必须成为习惯。”又说“每一个学习国文的人应该清楚，得到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯，就是学习国文的目标。”叶老关于语文要养成习惯的论述，不是一般说法而谈的要求，而是一个事关语文教育全局的重大理论和实践问题，是一个事关

5、语文教育的目标任务问题。叶老先生还在阐释他的“教是为了不需要教”这一名言时说过：“学生入门了，上了路了，他们能在繁复的事事物物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给讲给教了吗？”（大力研究语文教学，尽快改进语文教学）叶老所说的“学生入门了，上了路了”，便是以良好的学习习惯为前提的。因为学生在长期的学习实践中若养成了良好的学习习惯，便可依赖这种习惯促进学习能力的形成，这才使得学生能够“在繁重的事事物物之间自己探索，独立实践，解决问题了”。全日制中学语文教学大纲在教学要求、作文教学、教学中应重视的问题及各年级语文基本能力和基础知识教学要求中也不下十几次提出过培养学习语文的良好习惯。由

6、此可见，良好的学习习惯的培养至关紧要，它是提高学生全面素质，发展综合能力的奠基石。这些年来，随着语文素质教育的广泛开展和不断加强，各地语文教学改革的成功经验和理论专著纷纷涌现，但对培养学生良好的学习习惯研究的专门论述并不多见。因此，无论从实践上还是从理论上，开展和总结本课题的研究就显得尤为重要，有其现实的迫切性和历史的深远性。语文教学必须努力培养学生良好的学习习惯。学习语文的良好习惯不是空泛的，是具有内涵的。“所谓阅读书籍的习惯并不是什么难的事，只是能够照读物的性质作适当的处理而己。需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；至此地步，阅读书籍的习惯也就差不多了。”这是叶老先生对读书习惯具体的

7、规定。就写作而言，要培养学生观察事物、留心生活的习惯，坚持练笔的习惯，修改文章的习惯。此外，还要培养学生书写规范的习惯，正确勤用工具书的习惯，“不动笔墨不看书”的习惯，朗诵的习惯，课外阅读、摘录要点、制作卡片的习惯，特别是科学思维的习惯。四、实验内容和操作方法1、培养学生书写规范的习惯。字要写得规范清楚、匀称、整洁。在日常的教学过程悉心指导并严格要求学生：“字要规规矩矩的写”；点、横、竖、撇、捺等笔画要写清楚分明；要注意字的结构，把字写得各部分均衡匀称，大小比例适当；要掌握字的笔顺；写字时要态度认真，一丝不苟，做到字迹整齐美观，不乱涂改，保证纸面（卷面）清洁。要求学生每天练字20分钟，临贴练习

8、硬笔或软笔书法，定期举行展览评比，褒扬优秀者，特别耐心说服字迹潦草者限期改正，督促其纠正不良的书写态度和习惯。2、培养正确使用工具书的习惯。工具书是学习语文的好帮手，要求每个学生都配备新华字典、现代汉语词典和古汉语常用字字典。向学生系统介绍音序、部首、笔画等三种检字法，让他们在预习或阅读中经常使用，自行扫除字词的注音、释义等文字障碍，做到准确、快捷；举行了多次“查字典”竞赛，看谁查字典、词典最熟练、最准确。实验班同学人人参与，取得了优异的成绩。通过反复操作训练，使之成为了一种语文基本技能。同时，还教给学生如何查阅、使用其他一些参考资料、文献资料的初步知识和方法。3、培养“不动笔墨不看书“的习惯

9、：这主要指养成做听课笔记的习惯。要求学生在听课或阅读时在书上“圈、点、勾、划、批注”，把中心句、关键词、过渡、照应和结构层次、主要内容以及学习重点、难点等用不同的符号标记出来，并随时把自己的想法和质疑写在旁边，这样边阅读边思考，效果更佳。让学生根据老师对教材的处理随堂记好听课笔记，特别是要能记下老师得出某个结论的具体思路和过程。课后还要按不同情况和要求，编写结构提纲，做读书摘要或写读后感，坚持写读书笔记、做资料卡片。4、培养朗读背诵的习惯。要求学生坚持每天朗读，做到读音准确、清晰、响亮，不添漏字，不颠倒，不重复，抑扬顿挫，速度适宜。在此基础上，感知课文语言和内容，再作理解性朗读和表情朗读，通过

10、一定的语气、语调、语速和感情把课文内在的思想感情淋漓尽致的呈现出来。同时也对学生进行默读指导，让学生集中注意力默读课文，少动唇、不指读，快速大量地感知、理解和欣赏读物。5、培养学生课外阅读的习惯。首先让学生确立“语文学习的外延与生活的外延相等”、“生活即课文”的观念，认识到课外阅读的重要性，现代人全面素质的提高，既需要高精尖的专业知识，又需要广博丰富的基础知识，即复合型人才的要求。这就有待于博览群书，汲取各种知识和信息。语文学科更是“开卷有益”、“多多益善”。其次指导学生进行课外阅读，在用足用好课本及其配套读本的前提下，利用每周的“语文阅读课”组织学生进阅览室，选择那些紧密课本，适合学生年龄、

11、心理、性格、认知结构的健康有益的读物。体裁可选择诗歌、散文、小说方面的，可以是中外名篇或选段、中学生阅读杂志、优秀作文选等；也让学生每天看电视新闻，看电影，听广播，看一些报纸杂志，并指导他们阅读理解赏析作品的知识与方法。还引导学生关注社会热点问题，组织讨论、开展辩论，提高他们分析、判断的能力。 6、培养学生坚持练笔的习惯。多读多练是作文成功之路。叶圣陶先生说过：“为养成写作的习惯，非多作不可。”所以，要提高写作水平，必须坚持练笔，长期不懈，养成习惯。指导学生观察生活、感受生活、思考生活的方法，要求他们每天写日记，写所见所闻所感，选择其中印象最深刻的，或叙事，或状物，或抒情。可以独立成篇，也可写

12、个片断 ，但要言之有物，真情实感。经常做读书笔记，或摘录抄写，编提纲写提要，积累知识，丰富语汇；或品味语言，欣赏艺术技法；或剖析人物，评说事理。临文下笔，有感而发，写读后感，写心得体会。7、培养学生修改文章的习惯。“好文章是修改出来的”。传统语文教学也重视修改，但往往只重视教师修改，造成学生作文，老师改文，事倍功半。应该在教师的指导下，让学生自己动手修改文章。首先从细微处入手，教会学生增、删、调、换等修改方式及其符号。再进行错别字、病句等方面的修改训练。最后让学生从审题立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等方面作修改，并且自己写上眉批和总批。这样，先易后难，由简单到复杂，从局部到整体，循序渐进，

13、逐一修改，通过长期严格的训练，学会修改的方法，掌握修改的技能，养成良好的习惯。8、培养学生科学思维的习惯。语文教学大纲强调“在语文教学中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。”这就要求我们每一个语文老师在语文教学过程中，要让学生掌握科学的思维方法，形成能力，养成习惯。首先是培养学生的形象思维。“语言是思维的物质外壳”。语文主要是语言（书面语或口语），语文课本中大量的文学作品诗歌、散文、小说等，都是用形象思维，展现在学生面前的是一幅幅形象生动、栩栩如生、且具强烈感情色彩的生活画面或景象。如杜鹃枝上杜鹃啼中的“杜鹃”、米洛斯的维纳斯中的“维纳斯”、祝福中的

14、“祥林嫂”等艺术形象，跃然纸上，又力透纸背。在教学这类课文时就利用这些极好极丰富的材料，诱导学生研读课文，抓住那些色彩斑斓、生动活泼、富有表现力的关键词、句、段等，仔细揣摩品味语言的意蕴，顺乎作者的思路，结合自己的生活体验，伴随着强烈的感情，展开丰富的联想和想象，大胆地进行艺术再创造。与此对应的，是培养学生的抽象思维。抽象思维是人类思维的核心形态，它主要是以概念、判断和推理的形式表现出来的。汉字既表音又表义，汉语的这一特性就把语言与思维紧密相联，汉语的一个词往往就是一个概念。就通过汉字词语等基础知识的教学来培养和发展学生的抽象思维。例如，词的多义性造成概念的复杂性，区别词义、选择词义也就是区别

15、概念、选择概念；区别、选择的过程也就是判断、推理的过程。还在议论文教学中培养学生的分析、归纳、逻辑推理的能力。议论文论点的提出、论据的选择、论证过程的进行，本身就与人的思维过程相一致，完全可以利用议论文的阅读与写作来提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。在议论文的立意上又可培养学生的反证思维或逆向思维。如“近墨者黑”与“近墨者未必黑”这两个矛盾的命题判断，就构成了议论文立意上的逆向之意。还在听说训练中培养学生敏锐的判断力和辩证思维。定期组织学生举办辩论会，由正方、反方就“金钱利与弊”、“减负与加压”、“韩寒现象”等热门话题展开擂台赛，摆事实、讲道理，各抒己见，自圆其说。此外，利用教材上的

16、同一语言材料，特别是名篇精要语段，从几个方面、多角度或改变角度去认识、挖掘、研讨，使己知的认识深化、全面，或修正确定的结论。在教学孙犁的黄鹂时，要求学生对课文蕴涵的丰富而深刻的哲理，作多角度、全方位、立体式的剖析，于是就有了几种不同的概括。从而培养了学生的发散思维或横向思维。五、课题研究的成果1、提高了学生的素质。在老师的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生原有的一些不良的学习惯得到了改正，逐步养成了上述几种良好的语文学习习惯。坚持每天20分钟练字，书写清楚、规范、美观。在学习过程中已能够熟练使用工具书，自行扫除阅读理解上的文字障碍，成为一种语文基本技能。养成了“不动笔墨不看书”的习惯，记好

17、听课笔记，写好读书笔记，切实提高了听课的效率和读书的质量。养成了朗读背诵的习惯，能有表情的诵读课文，加深了对文章内容的理解。背诵了大量的古诗文、现代文的名篇名段，为学好语文打下了坚实的基础。坚持课外阅读，既拓展了视野，吸收了大量的信息、知识，又丰富了自己的课余生活，激发了学习语文的热情。坚持练笔，熟能生巧，既培养了感受生活、思考生活的意识和能力，又扎扎实实地提高了写作表达的水平。坚持修改自己或他人的文章，促进了写作技法的掌握和运用，使写作水平得到进一步的提高。养成了科学思维的习惯，掌握了创新思维的方法，并能运用到自己的学习中，思维活跃，不人云亦云，不偏激武断，实事求是，辩证全面地看待问题、解决

18、问题，敢于提问，敢于发表个人看法，并尽可能做到自圆其说。2、实验班语文学科考试成绩较前有显著提高，作文水平也有了明显进步，在市统考中，语文学科成绩居高不下，也促进了其他学科的学习，得到了同行的肯定和校领导的表扬。从19982001年我先后在两个初中、高中平行班中以一个班为实验班，另一个班为对照班，由一人执教进行了对比实验，到2001年实验结束，收到了显著的效果。实验班和对照班的成绩见下表。学 期成 绩平 均 分及 格 率优 秀 率标 准 差实验班对比班实验班对比班实验班对比班实验班对比班9899年上期78.575.780%77%17%12%16.319.19899年下期92.690.392%8

19、5%38%30%14.217.4992000年上期102.210193%90%12%9%13.715.3992000年下期104.3102.397%93%14%10%1113.120002001年上期105.6103100%96%15%12%9.111.520002001年下期107.8104.6100%98%17%15%7.293、实验班同学参加各级各类竞赛均取得了好成绩。1998年11月市中学生硬笔书法比赛，实验班同学李斌、黄莉洁获二等奖。1998年12月第二届“语文报杯”全国中学生作文大赛，实验班同学黄莉洁获优秀奖。1999年3月省初中生“彩虹杯”作文大赛，实验班同学蒋元登获三等奖，同时

20、课题研究人员张国伟老师获指导奖。2000年12月在“信合杯”溧阳市第二届文学作品征文比赛中，实验班同学陈文婷、李春蕾、夏建芬等获学生组优秀奖（一等奖）。2001年6月实验班同学陈文婷等获溧阳市纪念建党80周年“移动通信杯唱支歌儿给党听”征文竞赛三等奖。4、培养、锻炼了教师。在提高学生语文素质和语文成绩的同时，也提升了实验教师自身的素质。通过教学研究和学习钻研，提高了教师的业务水平，丰富了教师的教学经验。5、课题研究人员张国伟老师多次参加校内、外教研活动，听课、评课，说课、听报告，得益匪浅。多次开设校级公开课，受到同行的好评。1999年5月开设了市级公开课初三文言文语段阅读复习教学，2001年3月开设市级公开课沁园春长沙，均得到了教研室领导和听课老师的一致好评。6、课题研究人员张国伟老师围绕课题研究活动积极撰写论文。论文养成学习语文的良好习惯获市中语会第五次年会论文交流、评比二等奖。语文教学与思维培养获1998年省“五四杯”论文竞赛优秀奖。语文学习方法指导1998年5月30日在常州教育报发表。捕蛇者说中“向”字释义辨析在1998年第7、8期语文之友发表。提高学生作文能力的