迟到教学设计（详细）

1、迟到教学设计（详细） 迟到 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解父亲严厉而深沉的爱。懂得要正确地对待错误，改正错误。 2、学习小金钥匙。体会作者是如何通过我的心理变化写出我改正错误的过程，又是怎样通过对人物动作、语言的描写来刻画父亲形象的。 教学课时：第二课时 教学过程： 一、复习导入： 1、孩子们听的这首歌叫送别是电影城南旧事的插曲,课文迟到就选自城南旧事，经典的作品、经典的歌曲，涤荡着我们的心灵，今天我们就在送别歌声的引领下，再次走进经典，走进迟到。 2、生齐读课题，请孩子们打开书本。 3、师：通过上节课的学习，谁来说一说课文主要讲了一件什么事？（提示：抓住主要事件，说清楚事

2、情的起因、经过、结果。） 二、精读感悟： （一）抓中心句，整体把握内容。 1、那文中的父亲给你留下了什么样的印象？文中哪句话告诉了我们？ 2、出示句子：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。 a你能找出句子中的关键字吗？这个“严”字用了三个，似乎有点重复多余，我们把它去掉，句子的情感有什么变化? b这个“很严很严”是作者的一种感受，一种确认，是不能去掉的。因此在读的时候语气要加重，语速要缓慢。（抽生读，全班读） （二）感悟父亲的“严”。 1、父亲到底有多严呢？我们又该如何来体会父亲的严呢？ 2、课后的金钥匙给孩子们支了一招（出示金钥匙）按照金钥匙的提示，我们在体会父亲的严时，应该找哪方面

3、的内容（学生说一说） 3、那就按照你们所说的去找一找文中的语句，标画重点词语，并且在旁边作批注。（出示阅读提示，计时：3分钟） 4、学生读文，画句子，师巡视指导。 5、师：现在请以四人小组的形式交流阅读笔记，学会倾听，学会修改。 预设： 语言： a怎么不起来？快起！快起！”（读出催促、着急） 师：这是人物的什么描写，你从中读出了什么，带着感受读一读（关注两个感叹号）。 b晚也得去，怎么可以逃学？起！（关注“起”字，读出生气、命令的口气） c两句话的语气不同，要学会区别，两句话连起读。 师：孩子们读的“起”字读得真 棒，一字成句，没有商量，爸真是太严了！还有语句体现父亲的严吗？ 动作： “爸气极

4、了就发出咻咻的声音” a 哪些词语突出了父亲的严呢？你能读一读吗？ b你认为其中哪些词语写的最精彩，为什么？（学生谈感受读分句，说完一个后问：对于这个词语还有补充的吗？回答完后，全班齐读） 师：透过你们的朗读，我放佛看到了父亲正用那鸡毛掸子狠狠地打着我，耳边也似乎听到了藤鞭子“咻咻”的声音。你是会读书的孩子。那我们全班的孩子来试 译试吧！ c、爸用那鸡毛掸子狠狠地打我，（引读：爸爸我从床头打到床尾，外面的雨声混合着我的哭声） d、我哭号、躲避，最后还是冒着大雨上学去了，当我坐在放下雨蓬的洋车里，抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚检查我的伤痕时，我看到的（引读：那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。

5、） （三）体会父亲的“疼”。 1、过渡：爸打我打得太狠了，他实在是太严了，可是他同样的也很疼我（出示句子），现在我们来体会父亲的疼。 2、请看自学要求，找出父亲疼我的句子。 3、找句子，说一说你从哪里体会到父亲对我的疼。 4、父亲既然这么疼我，为什么当初又打我那么狠呢？ （四）体会我的变化。 1、简单说一说我的错误。（我犯了什么错误，我是怎么面对的？） 2、父亲狠狠打我的目的何在？（原来父亲疼我是爱，严也是爱） 3、此时的我体会到了吗？当我捧着父亲送来的夹袄和铜板时我会说什么？ 4、通过这件事我发生变化了吗？文章哪两个自然最能说明我的变化。 5、分组请孩子读第2自然段和第19自然段。边读边体会

6、我发生了哪些变化？ 6、可我的变化仅仅是这些吗？不仅仅是这些，我们来看看 7、出示课件：这是爸爸的花儿落了中父女俩一段感人的对话，那天是我小学毕业的前一天，也是爸爸去世的前一天。和林海音的话，加深对父亲的理解，体会父亲对我的影响。（正是因为那一次，林海音感受到了父亲严厉而深沉的爱，正是因为那一次，她时刻严格要求自己，使自己成为优秀的学生，以至于能够在毕业典礼那天代表所有毕业生致谢词，正是因为那一次，成就了林海音的一生。 8、出示林海音的话。 （五）情感升华： 1、当孩子们读完这句话时，我脑子里突然闪现父爱这个词。林海音眼中，父爱是短暂的，因为12岁那年父亲就离她而去；但父爱也是永恒的，他严厉而深沉的爱，深深地影响着她的未来与人生。请孩子们现在闭眼静默想，你眼中的是父爱是什么？