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文档简介
1、连加、连减、加减混合教学目标:1、理解加减混合的意义,学会观察,能有序描述图意,正确计算加减混合。2、学会与人合作,培养小组合作意识。3、在计算活动中,获得成功的体验,勇于克服困难,挑战自我。教学重难点:教学难点:理解加减混合的意义及运算顺序,能正确计算加减混合。教学难点:1、学会有顺序地观察,能有序地描述图意。2、理解加减混合的运算顺序,正确计算。教学过程:活动 1【导入】 ( 一) 复习导入:1、出示口算题卡,开火车口算。2、师口述,生摆小棒,复习连加、连减。( 1)先摆 2 根小棒,又摆出 4 根,再摆出 3 根。现在一共有多少根?( 2)先摆出 10 根小棒,先拿走 3 根,再拿走 4
2、 根。还剩下几根?生列式计算,并说说算式表示的意思。(复习连加、连减的意义及运算顺序,为今天的教学做铺垫。)活动 2【讲授】(二)探索新知:师(过渡语):小朋友们学得真不错,老师很高兴。今天,我们要学什么呢?老师先带你们去美丽的天鹅湖看看吧。1、观察情境图,正确列式( 1)多媒体出示情境图一,引导学生观察:师:小朋友们请仔细观察,你看到了什么?能用一句完整的话来说一说吗?生自由说、同桌说,再抽生说。师小结生的发言,在让全班跟着说:湖里原来有4 只天鹅,又飞来了3 只。师:现在湖里有几只天鹅?(生答。)能用一个算式来表示吗?生说,师问:为什么要用“4+3”呢?生答,师小结,引导学生说:现在湖里有
3、7 只天鹅。因为“飞来了3 只”,所以要在“ 4”的基础上加“ 3”。让学生在实际情境中再次巩固加法的意义。( 2)多媒体出示情境图二,引导学生观察:师:我们接着往下看。你又看到了什么?请你也用一句话说一说。抽学生说,强调把话说完整,引导全班一起说:湖里有7 只天鹅,飞走了2 只。师:现在湖里还有几只天鹅?能列式计算吗?为什么这样列式?生答,师小结引导学生理解: 因为“飞走了 2 只”,所以要从“7”里面减去 “2”,再次让学生理解减法的意义。( 3)多媒体出示情境图一、图二,引导学生观察:师:小朋友们真能干!我们现在把两幅图连起来观察,你能用完整的话来说一说吗?说的时候可以用上“原来有”、“
4、先”、“又”这些词语。比一比谁说的最好。师板书:原来有先 又(引导学生用上“原来有”、“先”、“又”这等顺序关联词描述图意,将静态图动态化,是为了加深学生对加减混合的理解。)生自由说,同桌互相说。老师巡视,帮助有困难的孩子。集体交流,师小结引导学生完整叙述:“湖里原来有4 只天鹅,先飞来3 只,又飞走了 2 只”。师:看到小朋友们把两幅图的意思说得这样完整,老师真开心!谁能根据刚才说得图意提一个数学问题呢?抽生说,师规范学生语言,板书出问题:湖里现在有几只天鹅?生齐读问题。师引导学生把图意和问题连起来说一说。师:谁能用一个算式解决这个问题?生说,师板书: 4+3-2=师问:“4+3”表示什么?
5、(原来有 4 只,又飞来 3 只。)为什么要再减 2?(因为又飞走了 2 只。)师:一起来读读这个算式。这个算式和前两天学的一样吗?生答,师小结:像这样,在一个算式里既有加法又有减法的计算叫加减混合运算。(板书课题:加减混合)这就是今天我们要学习的知识。(生齐读课题。)2、加减混合的运算顺序及方法师:再把“ 4+3-2 ”齐读一遍。想一想,这个算式应该先算什么?(4+3=7)再算什么?( 7-2=5)为什么?抽生答,师随着学生的回答将算式填写完整,强调:因为原来有4 只,先飞来了 3 只,就要先算出飞来 3 只后湖里的天鹅只数一共是 7 只;又飞走了 2 只,所以要再从 7 只天鹅里再减去 2
6、 只。4+3-2=全班齐读算式,师强调加减混合的运算顺序与连加、连减一样,都是从左到右依次计算。活动 3【练习】(三)巩固练习1、教材 41 页例三师:我们今天学了加减混合的新知识,能不能用所学的知识来解决生活中的数学问题呢?多媒体出示例三情境图,引导学生观察。师:你看到了什么?能用一句完整的话说一说吗?同桌互相说,然后抽生说。师引导学生说图意,注意用上“原来有”、“先”、“又”等词,并让学生提数学问题,再根据不同的表述列出不同的算式,并说说为什么这样列式:6-2+3=6+3-2=师:请小朋友翻开书41 页,将例三填写完整,集体交流。2、完成 41 页“课堂活动”第3 题。师:星期天小明和几个小朋友一起去公园玩。我们也一起去看看吧!多媒体出示第3 题情境图,让学生观察。同桌合作,互相说图意,再集体交流。注意表述可以不一样。抽生说,师注意规范学生语言,再引导学生提出数学问题。最后让学生独立填写算式,抽生上黑板填写。集体交流: 7+2-3=7-3+2=3、课本 41 页“试一试”。生先说说先算什么,再算什么,然后独立完成集体交流。交流时师强调运算顺序,并让学生把题做完整。4、快乐大比拼师:今天小朋友们
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