五年级下语文教材解读-爱如茉莉苏教版

1、 如茉莉是小学 文 教版五年 下册第五 元的一篇 文， 述了 生病住院，爸爸去医院照 的小事， 美了父母之 如茉莉一般平淡无奇，却 白 的 。一、情感的 美与 用价 的高度 一。 振教授 ， 美价 ，是以情感 核心的，情感独特丰富的叫做美，情感 乏的叫做丑。 如茉莉就是一篇充 情味的美文。而 种情味， 自文章主人公映子父母的 情。 种情，是一种脉脉温情，既淡又 ，亘古持久； 种情，从未有 “我 你”的 烈表白，却有由“ 手而眠”而 人意想“ 子之手，与子偕老”的 人； 种情，朴素 在，却不乏浪漫，一如歌中所唱：我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢 老每一个生活在生活中的人，都渴望 。但每个人

2、的 却不同。当人 触及“ ” 个字眼，直 使然，可能会更多地想起“ 悱 ”“花前月下”之 的 ，想起梁山伯与祝英台那 的 烈 情。于是，才会有 于 情的“ 不能至，心向往之”的神 般的仰望。正如青春映子在原文中所写：“ ，那你 真 像什么 ?” 思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花， ：“就像茉莉吧。 ”我差点笑出声来，但一看到 一本正 的眼睛，赶忙把很是 的一句 “ 也叫 ”咽了回去。我想， 如茉莉的 用价 正是在于揭示了 情的本真：平平淡淡才是真。 烈的 是美的，但生活中更多的是平平淡淡的 ，如果你用心感受 ，也懂得付出 ，那么你的人生常伴温馨。也正基于此，才有了作者映子的从“ 也是

3、”到“哦， 如茉莉， 如茉莉”的精神成 。以上是基于作者本意面向成人的解 。作 教 ， 我 清醒地看到， 篇文章被 者修改后 入五年 下册 文 本。原文中 “那是一个 浮着桔黄色光影的美 黄昏，我从一本 悱 、 气回 的 情小 中抬起酸 的眼睛” 入 本 “我从一本 悱 、 气回 的 情小 中抬起酸 的眼睛”被 去， 其他 有多 做了改 。 是基于教材所服 的 象五年 学生考 的。五年 的学生， 是一种什么状 ？当然先拿当年的自己做比 ：回 五年 的自己，天真幼稚不解 情；那么 今的孩子呢？都 在的孩子成熟，那就看看我那上六年 的儿子吧，偶 洗澡完 光溜溜地 屋跑，典型的未成熟。同 ，我 又不

4、得不无奈地承 ： 在的孩子在太多的 中 大，因而“看不 ” 了。于是，作 教材， 如茉莉原文的“ 情”主旨被解构，重构起来的是一种大 ，其 用价 重新被定位： 孩子懂得：一句叮 、一个 摸 些 微的点点滴滴就是 ， 就在我 身 ，感受被 ，懂得去 ，生命的 程才会一路“幽香 ”。二、 里的 意栖息 ，是整个人物形象的有机 成部分， 每一个 都以一种必然的、 不可缺少的姿 出 （ 振）。 如茉莉 就成功地运用了 描写， 你看，那 、平淡的 作和 ，那淡淡的神情，都有如一 茉莉幽幽 放，最 生 如茉莉、文如茉莉的 效果。 一，“直奔”的焦急及其背后的故事。文章写到：“然而，爸爸没有吃我 的 子，也

5、没有听我花尽心思 的 ，便直奔医院。此后，他每天都去医院。” 然，“直奔 ”“每天都去”是关 所在。透 “直奔”，我 出的是爸爸的心急如焚， 出的是爸爸不 出差回家的疲 一心 挂 的真情；如果 系上文 的关于“包 子”的 ，我 能 出藏在“直奔”背后的故事，看到日常生活里心心相印的爸爸 。不是 ， 如果不是平日里 爸爸的一 千金，如果不是平日里 是殷殷等候出差 来的爸爸， 怎会有“爸爸没有吃我 的 子，也没有听我花尽心思 的 ，便直奔医院”的直 敏感？ 是一种怎 的心有灵犀？而“每天都去” ，那 是一种怎 持久的关 ？ 二，“ 握”的深情。文中有 一句： “爸爸坐在床前的椅子上，一只手 握着

6、的手， 伏在床沿 睡着了。”来源 :zxxk.com我 首先注意到爸爸的睡的姿 ： “坐”“ 握”“伏”。我 不妨用 原法来解 。 振教授在名作 里 ： 原法，就是要把人物感 的原生状 想象出来，就得想象出人物感知的常 状 。那么，我 就想想常人睡 的“常 状 ”当是躺着且身心放松的，而爸爸坐着伏着睡，最有意 的是 “ 握”着 的手睡，其情深意切可 一斑。而“ 握”一 ，又 在是“天生 ” 者 舍 弃、回味无 ， 都会由 温情的 手而眠想至“ 子之手，与子偕老”的美 。不是 ？爸爸“ 握” 的手， 于担心自己睡得沉而耽 了 夜 的照 ， 在 “ 握” 之中， 的是减 病痛最 病痛的力量， 的是

7、 与温暖，而爸爸握住的，不只是 的手，更是 的心，是平安，是一 子的幸福，所 “大 无言” ，不就是 ？ 三，“包 子”的一 千金。文中有 一段 的 ： “映儿，本来我答 今天包 子 你爸爸吃，不然他会吃不下去的。 ”且， 的声音是虚弱的。把“虚弱” 与 的内容 系起来看， 段 的潜在量就体 出来了： 在极其虚弱的情况下，想的不是自己， 却是爸爸出差回来吃不上自己亲手包的饺子该如何补救。 想必，定有男子读之喟然长 叹：这等贤良妻子我怎么遇不上？也定有女子读之自惭形秽：我真比不上她。再读这段， 我们还依稀听得 “弦外之音” ：“记住， 要等他 吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。 ”多

8、么挚爱妻子的丈夫，以至于知道妻子住院而“吃不下”，于是从妈妈这句深知丈夫的话里，我们又遐想， 平静如水的日常生活中，丈夫有多少次的 “吃不下”？。细节四，心照不 宣的“怕”。来源 :z_xx_k.com文章里有两句话很是耐人寻味，一句是：来源 :zxxk.com爸爸边打哈欠边说： “我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”另一句是妈妈说的话：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”有意思的是，这并非爸爸妈妈之间的对话，也就是说，并非是向对方的表白，只不过是在自然的状态下与他们的女儿映子的对话。于是，这两句的感人力量就非同一般了，感人的潜在力

9、量就是爱的心照不宣：这个夜里，他们都想着对方，都希望对方能睡得好，为了对方能睡得好，自己的辛苦微不足道！你看，一个是“睡眼朦胧”“布满血丝” “打着哈欠” ，另一个是“手脚麻木” ，真是“结发为夫妻，恩爱两不疑。”（苏武结发为夫妻 ）于是妈妈的两次笑便有了特别的的意蕴：一是“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑。”二是“ 我笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子。”这笑，分明是幸福的笑，是来自心灵深处的难以自禁的笑，被爱是幸福的，施爱更是幸福的，谁说不是呢？无独有偶，女儿映子也有两笑，亦意味深长。一是“我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把这也叫爱这句话咽了回去。 ”二是“我笑着回头

10、，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子。 ”值得注意的是，这“笑着回头”是承接在“我开心地想：妈妈在这话相中欣欣然睁开双眼，该多有诗意呀！ ”这句后面的。如果说，映子的第一笑是一种不以为然，那么，这第二笑分明是一份感动，一份欣欣然，从不以为然至欣欣然地感动，这不意味着映子精神的成长吗？这也是作者高明的地方， 在似乎不经意的文字里， 总有开掘不完的金子。三、景随情生的诗意存在王国维在人间词话里提出的“境界”说包含着“景物”与“感情”这两个元素，这一点他说得非常明确： “境非独谓景物也，喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界。否则谓之无境界。”他在品评前人诗词时往往也同时从“景物”

11、和“感情”这两个角度来着手，如他分析诗词佳作时说：“大家之作，其言情也必沁人心脾，其写景也必豁人耳目，其词脱口而出，无矫揉妆束之态。以其所见者真，所知者深也。”此外，他还提出 “一切景语皆情语”的看法， 表明了其 “境界” 说中所包含的 “景物” 和“感情”二元素交融契合的关系。据此，爱如茉莉实乃有境界之作。如果说细节 的描写娓娓细说的是爸爸妈妈诗意地栖居于大地之上，那么， “阳光”与“茉莉”两种意象则因映子情之所致而诗意地存在。你看：“初升的阳光从窗外悄悄地探进头来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”若按孙绍振先生的替换法（某一词语的好处从其原生状

12、态来看并不十分清楚，用一个近义词替换一下，其妙处就十分突出地表现出来了。）来洞悉“探”字的妙用，那么， “探”可以还原为“照”“射”之类，但阳光为什么是“探”而不是“照” “射”进病房呢？这就是作者所见的创造了：悄悄地，总怕惊醒了病房中的有情人，是“探” ；轻轻地，为病房里的有情人添一分温暖，是“探”；柔柔地，让一切都浸润在生命的芬芳与光泽里，是“探”。探不尽的情与意啊！再看，茉莉贯穿于这篇文章的始末，成为文章的一支文脉。因为茉莉花提供了一种美好的意象，花的美好与情感的美好是一致的。最“豁人耳目”的是这个句子：“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们心中。”茉莉之所以更加洁白纯净，那自然是作者情之所致的创造。再看“钻”的妙处，按还原法，缕缕幽香应当钻进鼻孔才对，怎地钻入心里？这就是字典意义与文本意义的错位，其实 “钻进我们的心里”的是茉莉般的爱啊！读罢掩