——2014年度信息技术教学应用成果论文比赛——

2014年度信息技术教学应用成果论文比赛课题谈谈如何利用多媒体课件上好语文课单位贵阳市花溪区马铃乡中心完小教师周海关键词多媒体课件语文教学摘要在科技越来越发展，信息技术愈来愈普及的今天，我们很多语文教师都在开始使用多媒体手段来辅助教学，因为多媒体手段融合了图片、声音和视频资料，给予了学生更直观的感受，受到学生的喜爱。但是有相当一部分教师本来平时上语文课很出色，但是一使用多媒体课件上语文课，却发现很一般，还没有平时上课效果好；有的教师利用多媒体课件上语文课，课堂气氛活跃，感觉效果很好，可是课后反馈却发现学生一头雾水，一问三不知于是，如何利用多媒体课件上好语文课，成了很多语文老师头疼的问题。谈谈如何利用多媒体课件上好语文课贵阳市花溪区马铃乡中心完小周海关键词多媒体课件语文教学摘要在科技越来越发展，信息技术愈来愈普及的今天，我们很多语文教师都在开始使用多媒体手段来辅助教学，因为多媒体手段融合了图片、声音和视频资料，给予了学生更直观的感受，受到学生的喜爱。但是有相当一部分教师本来平时上语文课很出色，但是一使用多媒体课件上语文课，却发现很一般，还没有平时上课效果好；有的教师利用多媒体课件上语文课，课堂气氛活跃，感觉效果很好，可是课后反馈却发现学生一头雾水，一问三不知于是，如何利用多媒体课件上好语文课，成了很多语文老师头疼的问题。在科技越来越发展，信息技术愈来愈普及的今天，我们很多语文教师都在开始使用多媒体手段来辅助教学，因为多媒体手段融合了图片、声音和视频资料，给予了学生更直观的感受，受到学生的喜爱。但是有相当一部分教师本来平时上语文课很出色，但是一使用多媒体课件上语文课，却发现很一般，还没有平时上课效果好；有的教师利用多媒体课件上语文课，课堂气氛活跃，感觉效果很好，可是课后反馈却发现学生一头雾水，一问三不知于是，如何利用多媒体课件上好语文课，成了很多语文老师头疼的问题。我利用多媒体课件上语文课已有八年的时间了，在这八年中，自己从平时的教学过程中总结了一些方法，现总结如下。首先，语文教师不能被多媒体课件牵着鼻子走，变成一个幻灯片“播放员”。我们有相当一部分语文教师，在使用课件进行语文课教学时，很多时候都是先把课件先播放出来，再根据课件来进行讲解，就像一个幻灯片“播放员”一样整堂课出现了一种诡异的现象，教师在津津有味地做幻灯片“播放员”和讲解员，学生就在下面规规矩矩地坐着看教师表演就像老师在作秀，学生在参观一样。教师至始至终都只在做两件事情放幻灯片、讲解幻灯片。其次，语文教师要对课件进行有的放矢，不要舍本求末，忽略教材。多媒体课件只是一个辅助工具，而不是教学活动的主体，很多教师在上课中，主要以课件为主，而忘记了教学的根本语文教材。语文教材其实很多时候都有一些插图，教师要紧紧抓住教材中的精彩词、句、段来进行教学，但有些教师教学活动仅仅只围绕课件来进行学习、讨论，语文教材被教师不注意间忽略掉了。记得曾听过一节多媒体语文公开课，教师也是利用课件上课，结果语文课件内容太多，结果他一直都在讲课件内容，最后直到下课，讲台上的语文书他动都没有动一下。其实，语文教材才是我们教学的主体，教学活动的开展应该紧紧围绕语文教材来进行，多媒体课件只是教师开展高效、优质教学活动的一个辅助手段而已，教师不要舍本求末，忽略教材。再次，教师要学会制作课件。有的语文教师上课用的多媒体课件是自己从网上下载的，这种方法虽然简单，为教师节约了很多时间，但是这些课件有一个共同的缺陷很多内容都是“别人的”，根本没有自己的一点想法，很多内容都是按照别人预先设计的环节进行，无法根据学生的特点灵活处理教材。所以，语文教师想要利用多媒体课件上好语文课，自己就先要学会制作课件，自己结合教材、教学目标、学生实际情况以及自己的教学活动设计思路去制作课件，这样，做出来的课件才与教学活动相辅相成，为上好一堂优质的多媒体语文课打好基础。还有，教学课件不能只看“靓”，还要注意质量。一部分老师的课件喜欢花花绿绿，不考虑实际内容，只想把课件做得“好看”，如何吸引别人的眼球，只从美术欣赏角度去考虑课件设计，而没有根据实际教材内容、教学目标去考虑课件，这样的课件拿来上课，要想取得良好的成绩应该是很难的。有一次，我到一个学校听课，上课教师的课件做得太美了，学生都被课件的背景图片吸引了，教师还以为学生被自己讲课吸引住了，讲得眉飞色舞，可反馈时抽学生回答问题，学生站起来什么也答不上来，教师在课后说课反思时，还说学生听得很认真，不知道为什么回答问题答不上来，直到有听课教师说在课堂下学生悄悄议论老师背景图片在哪里哪里找的，他才发觉学生被他的课件背景吸引过去了最后，教师还要利用好黑板设计好板书。板书是教学中的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。板书首先是文字，它和文字的作用一样。当初，人们制造文字就是为了记录语言以及传达信息。将语言和知识用文字记录下来才进行长时间的传递，如果我们没有文字，我们在教育学生时只能采用口传身授的办法。这样，我们的知识会越传越少，古圣贤的知识也不可能传到现在。虽然使用多媒体辅助教学，弥补了相当一部分同学的空间想象能力的不足。但是，我们语文课教学中，尤其是小学语文课教学，教师的课堂板书直接影响到学生的书写能力，这是因为小学生的模仿能力非常强，而且他们有强烈的向师行，如果我们教师书写能力差，特别是示范的不到位的话，学生们学的也可能不到位。特别是小学低年级学生，他们正处于识字、认字、写字的起步阶段，我们教师的板书更应该具有示范和引导作用，在给学生以美的享受的同时，又能让学生学好写字。精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。而且黑板板书具有一定的永久性，可以一直展示给学生，如果把板书设计放在多媒体课件中，在我们展示、播放其他资料时，板书就不得不退出学生的视线了。所以板书