信息技术应用成果作业

作业校本研修成果成果整理靠大家。个人整理出自己的优秀研修成果；坊主评审和推送本区域的学科优秀生成性资源，区域建设本地课程资源库。晒一晒我们的成果，请在本WORD页面下方完成并以附件形式提交至平台。信息技术环境下的小学数学数学是一门抽象性、逻辑性的学科小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,小学数学教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,而信息技术正是这样一座桥梁在新教育形势下,掌握现代信息教育技术,并正确合理地运用到课堂教学中,这是信息时代的要求,也是创新教育的要求新的教育环境下教师们应当转变观念,变革“教“与“学“的方式,充分发挥信息技术的优势,将抽象化为具体、将枯燥变为生动,调动学生思维的积极性与主动性,让老师“乐教“,学生“乐学“。通过现代信息技术，可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，提高了教学效果。决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，多媒体手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。适时适当地运用计算机辅助教学，不仅可以使教师在单位时间内传授更多的知识，更可以促使学生最大限度的实现知识结构的内部链接，最有效的和最大限度地把间接经验（或说知识）转化成直接经验，通过媒体和多种提示性信号，在任何时间能够在学生思维中进行最简洁的提取和再现。传统的教育中，教师的基本作用是向学生传递一定学科的专业知识。信息技术的广泛应用，学生可以自主地通过各种途径，以各种方式进行学习。对于给定的学科内容，特别是介绍性的知识，学生可以通过多种途径不仅通过老师，还可以通过英特网、通过图书馆、通过调查访等多种途径学习，在这种情况下，教师不再只是讲授、介绍，而应对学生的多种学习活动进行指导、计划，对各种学习活动进行组织、协调，教师的作用从知识的传递者转变为学习的组织者和协调者。在21世纪课程标准的学习目标中强调教育要培养人的学习能力，运用网络等信息工具来获取信息、处理信息本身是一项很重要的能力。这样设计计算工具发展史的知识呈现方式，有利于实现数学课堂教学中培养学生上网学习获取知识的能力。从课堂效果反映，学习活动确实充分体现学生的学习自主性，既课堂教学过程中学生处于学习的主体地位。例如当教师提出课题并希望学生谈对计算工具的了解时，学生能够积极地说出自己对计算工具的了解内容，如知道有“结绳”“算筹”等，教师根据学生谈的适时建议是不是这些呢通过计算机到网上去查询。学生全体参加上网查询的学习活动，并且可以根据自己的需要，选则页面进行自主学习，有的学生首先查阅自己不了解的内容，有的则是先查阅自己知道一些的内容，有的是按计算工具发展的过程逐一查看。仅6分钟的上网查询，使多媒体、网络技术的优势得到充分的发挥，多媒体、网络技术不仅集中了语言与非语言两类符号，而且通过模拟、仿真等方式使内容更加生动、非常直观，超越了传统的信息组织传播的方式，它能以不同的方式述说同一件事情，触动各种不同的人类感官经验，学生同时通过视觉听觉获取的信息最容易被接受和容易记忆。从课堂反馈可以看到的效果是，学生交流查询内容流畅自如。通过这样的教学活动确实很好地完成了本节课教学目标使学生了解计算工具发展的简单历史和初步培养学生搜集和分析信息的能力。有一位教育技术专家说过这样一句话教学媒体的现代化不等于教学最优化。如果在使用现代教学媒体时，依然以落后的教学理论作指导，采用落后的教学方法，只是向学生灌输知识，那么就从原来的教师的“人灌”变成“机灌”或“人机共灌挃”。因此，研究信息技术与小学数学课堂教学的整合，不仅需要教师有研究的能力，有新的教育理念做指导，而且需要教师能运用计算机获取、传递、处理信息具备良好的信息素养，精心选择教学内容进行信息技术与