试卷讲评教学论文

1/4试卷讲评教学论文县第三中学的文科“三思教学法”是思读思究思展三个环节构成。“思读”就是教师通过激情导入，向学生展示教学目标后，让学生在思考状态下，带着问题自主学习，完成基础知识的梳理，对教学内容总体把握；“思究”是在“思读”基础上，根据教学内容，教师设计1至3个问题，由学生在独立思考后，再由小组展开讨论、交流，突出重点、攻克难点；“思展”包括自主展示、探究展示，延拓展示和教师解惑、结评、练测。“三思教学法”的核心理念是让学生在思考中发现问题、解决问题、生成新知识，运用下来教学效果还不错。试卷的讲评是教学工作中一个不可或缺的环节，是教学工作的组成部分，评讲试卷也是查缺补漏的重要环节，它是考试的延伸，是学生再次调整、强化认知结构的过程，所以又不得不讲。但讲试卷却是老师头疼，学生讨厌的一件事，通常是老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。为了让试卷讲析的效果得到提升，我尝试把我校的“三思教学法”运用到试卷讲评中。考试后及时阅卷，阅卷后对考卷认真分析总结。一方面对班级考试总体情况进行分析，最高分、平均分、及格率等，更重要的还要发现哪些学生取得进步，哪些学生发挥失常，对症下药；另一方面，找出做得好的题目，了解2/4学生已掌握的知识；再汇总做错题目，做好记录，分析原因，是学生对知识记忆出错、易混知识混淆、审题错误、历史材料理解错误等原因导致，还是教师上课时遗漏知识点引起学生错误等。做了精心准备，才能在讲评试卷中目标明确，有的放矢。我按照以下流程讲评试卷我市初中历史现在一般只有选择题和材料题两种题型。选择题要让学生知道这个题考哪个知识点，该选哪个答案为什么要选这个答案其它三个选项为什么错为什么命题者要把这几个选项放到一起，它们间有什么内在联系；材料题要求学生先看问题，然后再带着问题认真阅读材料，理解材料意思，尝试在材料的提示下解答问题，如果材料较少，也可以先读材料再看问题。但答题前要反复读材料，理解材料含义，找出材料中的关键字，进而找出挖掘出材料相关联的所学知识，然后再作答。所有题目绝不能以知道选哪个答案为目的，而是要搞清楚知识之间的内在联系，通过试卷讲析把学过的知识通过试卷的讲解进行再次融会贯通，巩固所学知识。第四、学生自我纠错。当学生拿到试卷后，老师切记马上就讲，一定要留15分钟左右让学生自己认真检查自己的试卷，把做错的题目找出来，认真思考，自行纠错。因为有相当一部分题是因为粗心、审题失误或记忆不准确等原因导致的错误，现在发现做错了，很多都会做。让学生3/4自己发现问题，并解决问题，效果比我们老师讲好得多，印象也深刻得多。这时老师一方面要给有困难的学生进行指导，另一方面要督促不认真的同学认真纠错，维护课堂秩序。第五、小组交流，互帮互助，共同解答疑难。经过学生自我纠错，做错的题大部分一般都能解决，剩下部分较难的题，再给学生6分钟左右进行小组交流、讨论，共同释疑；或者由组内会做的同学给不会的同学讲解，一个个小老师帮我们老师给同学们讲，不仅其他同学会做了，自己也在给别人讲解过程中掌握的更牢靠，也克服了老师一个人无法顾及全班同学的局面。至此，学生已经有点疲倦了，让小组交流，部分学生会趁机讲话，老师要加强监督，同时给同学解答疑问。第六、师生一起共同讲评试卷。在学生独学、对学、群学基础上，一套试卷的疑难已基本解决，但为了检查学生的纠错、改错情况，了解学生掌握程度，就让学生对其纠错成果进行展示，师生一起共同讲评试卷。选择题，我会先请一个组推举一位同学把他们组的答案写在黑板上，然后5个题一组开始讲，让学生们看有没有还不理解，需要讲解的题目，如有就由其他同学解答，或者由我根据题目难易程度，随意指定一个同学回答；材料题首先我会请同学阅读、解释材料，找出关键字、找到4/4问题的真正落脚点，然后再来做题。简单的题请一个成绩稍差一点的回答，较难的叫成绩好的，让他们答都能获得一种成就感，树立学习的信心；也可以叫不专心听的同学，既提醒他注意听讲，也保护他们的自尊心；学生解释不清楚的，再由老师讲解，并把相关联知识点一起进行比较分析，培养学生的良好的思维习惯。试卷讲评结束后还可以让学生建立错题库，便于以后复习。试卷讲评我个人认为不一定只局限于一节课，根据学生存在问题的多少，可以一节课，也可以两节课，但千万不要为赶时间而剥夺学生自主纠错和小组共同学习、交流释疑的时间，