高级中学课改先进材料

1/8高级中学课改先进材料淮阳第一高级中学，位于XX市东20公里的羲皇故都淮阳。XX年建校，XX年被评为省示范性高中。现有在校高中学生一万多人。新课程改革已经在河南推行四年了，而周口是一个经济相对落后的地区，教育基础薄弱，因此教育者所承担的责任和压力也就显得非常大，课改的路子走起来非常难。但是，市教育局多次就课改工作提出建议和要求，我县教体局教研室也就新课程改革进行了强力推进。XX年举行XX县青年教师综合技能大赛；2016年举行高中教师优质课评比；2016年又举行XX县“同课异构”优质课大赛，这些活动不断推进新课改的深入发展。淮阳一高也在这场变革的洪流中，经历了由困惑到学习、由学习到模仿、由模仿到创新的过程。凤凰涅磐，浴火重生，当我们完成了从思想到实践、从形态到内涵的完整演变之后，才发现我们居然达到了一个较高的境界，淮阳一高就是在不断“嬗变”中完成了品味的提升和质量的提高。一、课改动力之“变”学生的终身需要成为办学的目标。2/8以前谈课改，最大的隐忧是“升学率”，最大的动力还是升学率。究其原因,就是办学目标的浅薄和卑微,所以每次课改遇到升学率质疑的时候，最终的选择总是先把课改放一放。如今，我们课改的动力变了，由升学率变化为我们的办学梦想，这个梦想就是“十年要办一所好学校”。我们给“好学校”的定义是理念先进、质量卓越、教师幸福、学生快乐、全面发展、特色鲜明。我们认为，如果还像传统课堂那样，教师把榨取学生的时间当做获取成绩的法宝，学生把课堂当做消磨青春岁月的炼狱，那么永远也不可能走出教育的怪圈。为了实现我们的梦想，我们把落实新课程、实施新课改、实施我校的“一教一位一品”当做立校之本。我们深知,梦想是实践课改的动力之源，而课改则是实现办学梦想的必由之路，因此在课改的过程中可以有眼泪和抱怨，但绝不能有怀疑和退缩。二、课堂模式之“变”课堂成为激情学习的乐园。传统的课堂由教师一人独霸,当然,它也曾带给教师许多尊贵和成就，但从今天来看，课堂仅仅教给学生知识，已经是一种非常低层次的追求。让学生学会学习、学会合作、学会探索，这才是授之以渔的好方法。在这种理念指导下，我校反复学习名校的经验，结合3/8自身特色,大胆创新，深入实践，经过两年多的摸索，终于创设了具有一高特色的“216探究式高效课堂”模式。“216探究式高效课堂”模式解读“216”三个数字既包含有对课堂时间的分配,教师行为的要求，更包含对课堂重要环节的规范要求，操作方便，容易学习，适当变通之后可以适用于很多年级。它的具的体含义是“2”有两个方面的意思一个是指师生每节课要提前两分钟进班准备；另一个是指要抓好课前学情调查和课后效果检测两个环节。“1”是指一个目标追求高效。要求是人人高效、科科高效、节节高效、各种课型都高效。“6“是指六个环节出示目标合作探究分组展示点评质疑当堂检测巩固提升。各个环节的操作要点是出示目标。要让所有课堂活动高效，那就必须目标明确。我们注重三维目标的落实，但不是机械的套用或“贴标签”，主要通过落实显性的“知识与能力“目标，渗透落实隐性的“情感、态度、价值观”目标，总之，课堂始于目标、终于目标。合作探究。课前自习时学生根据导学案独立学习，强调自主意识。同时充分发挥小组合作功能，突破自主学习中存在的疑问，调动小组智慧，培养团队精神。具体实施4/8办法是根据老师安排，在规定时间内，小组长组织全体学生参与讨论，合作学习，解决自主学习中不能解决的问题，以便在课堂上有效展示、重点点评及有目的的质疑。学生合作探究的同时，老师深入学生，做好学情调查，适当调整教学活动计划。分组展示。展示的必要性体现在两点一是讨论成果的展示，鼓励学生参与课堂，便于教师进一步了解学情；二是暴晒疑难问题，提供质疑探究的基础，提高参与积极性，完成“个人智慧小组智慧全班智慧”的完美三级跳。点评质疑。这是思想碰撞与升华的过程，是培养学生探究精神的重要环节。质疑一定不能是个人秀，要反映本小组的共性问题，这是高效课堂的高潮和精华，也是传统课堂最欠缺的环节。师生之间激烈的思想碰撞，平等的“华山论剑”过程融洽了师生情感，提升了课堂的质量,开掘了教学的深度,使课堂教学环节真正成为老师的享受点、学生的兴奋点，学习知识的关键点，高效课堂的光彩点。当堂检测。即检测学习效果与运用能力要求学生当堂掌握重点知识，能举一反三，做到知识的有效迁移能学以致用，转化成运用能力。要视当堂检测为考试，让每一个学生都做题,都思考,都独立完成。巩固提升。巩固本节所学内容，运用双色笔纠错、总5/8结，这个过程注重规律探寻，形成自己系统的学习思想。三、课堂内涵、主体角色的关系之“变”师生共同成长才是课堂的道德目标。在新的课堂模式下，大部分的学习任务是在导学案引导下，由学生自己完成的，他们可以通过课前自主预习,小组合作学习完成各个层次学生的学习任务，把课堂留给那些需要解决的疑难问题,留给那些能够解决问题的学生0，课堂成了教师引导学生相互交流、探究提升的阵地。这样也就使教师角色、学生角色、师生关系、生生关系较传统课堂都发生了很大的变化。教师由过去课堂的唯一主角变成了课堂的导演、组织者；师生关系由过去的施教者与受教者，变成了共同学习、关系平等的合作者；生生之间由过去的独立作战变成学习过程的合作伙伴。这样也就带来了对学生评价办法的改变由评价个人变为评价团体、由单一评价变多元化评价。“216探究式高效课堂模式”最成功的地方在于它的真实性和生成性。这种自然生成的过程其实是学生能力提高、思维习惯精细化的过程，是新的课堂教给了他们学习的方法和思考的能力，这是新课改带给学生最大的财富。四、师生精神状态之“变”由被动到主动、由接受到创新。6/8课改在我们学校推行不到两年时间，就使我们的学生和教师精神状态都发生了深刻的变化。学生在开放的、激情四射的课堂中养成自治、自控、自律的好习惯，培养了自主、自强、自信、自立的好品质。同时课堂的高效使学生有时间和精力参加各种课间活动。我们学校从初一到高一，六个年级都有自己的特色大课间活动项目，十多个几百人的表演队伍可以在三分钟之内完成队列的排序，分别表演太极拳、跆拳道、健美操、韵律操和背贴胸式跑操；班级文化和寝室文化也各具特色、五彩纷呈。通过课改融洽了师生关系，我们的教师重新找回了职业成就感和幸福感。不少教师在课改中通过学习和交流，业务水平迅速提高，并逐渐展示自己的专业特长，学校适时提出了以“一教一位一品”立校，它的内涵是,每位教师和每个级段,都要找准一个定位,发展一项特长,形成一种特色,造就一个品牌，仅本学期教师申报的“一教一位一品”课题研究项目多达五十多个。同时他们也在各级教改活动中崭露头角。最近我校李锐老师代表XX市参加全省优质课比赛，他展示的“216探究式高效课堂”获得了全省参会教师的好评。11月12日我校19位选手参加XX县举行的“同课异构”观摩课大赛，对他们的课堂,全县各科教师好评如潮。五、教育效果和影响之“变”由主动宣传到广泛7/8关注。过去我们只能在中招成绩和高中成绩揭晓的时候风光一时，现在我们学校已经全方位地影响和带动了周边教育。2016年开始课改的高二实验班，在2016年的高考中二本上线率达到了95。2016年11月8日XX市教育局在我校召开课“XX市新课改推进会”，全市三百多个学校的校长在我校听取了汇报，观摩了我们的课堂，产生了强烈的反响。一高的业绩也引起了媒体的关注。今年八月份以来，中国教师报连续对我校的教学管理和教学改革成绩进行报道，使省内外的兄弟学校纷纷前来参观。本学期开学以来，共有几十所学校的领导和教师到我校交流、观摩、学习,有时每天来校参观的竟达几百人。同时,我校更受到了高校的关注，清华大学、北京大学、中国科技大学、人民大学、复旦大学、上海交大、西安交大等都把我校列为自主招生合作单位。今年清华大学把我校列为优质生源基地,在该校今年首次实施的“新百年领军计划”中，我校有一名学生成为该计