如何提高课堂讨论的质量 _0

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/5如何提高课堂讨论的质量5如何提高课堂讨论的质量【课堂讨论的意义】讨论的“质量”，即讨论的优劣程度。“质量”决定意义的内核。“有”与“没有”既矛盾又统一。“有”，即可以建立在“没有”之上；而，“有”又可以催生更高、更多的“没有”。奥苏伯尔认为建构知识主要有接受和发现两种途径，两者各有优劣，不可偏废。然而传统教学过分强调接受知识，忽视了作为学习主体的学习者的能动性，限制了学生的发展。而课堂讨论正是弥补这种传统课堂教学缺陷的必要环节和有效方式，它要求教师的角色由原来单纯的知识传授者，转变为学生学习活动的组织者、指导者，并且与学生平等的参与课堂讨论。学生在教师的适当指导下，通过讨论和协作主动地建构知识。讨论的必要性是值得注意的问题。如果为了讨论而讨论，那么，讨论其实也就失去了存在的意义。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/5简而言之，为什么组织讨论讨论又是为了什么。一方面可以围绕教材的重点、难点，组织讨论；另一方面，可以跳出文本设置“跳起来摘”的开放性问题，体现差异教学，不同层次的学生都可以接受挑战；三是，即兴讨论中随机生成问题，需要裁判员的及时处置。【课堂讨论之“课堂”】课堂是学生生命成长的沃土。而自由和公平，是讨论时课堂应该具备的基本元素。我理想的课堂讨论鼓励没有标准答案的讨论，才是为学生一生奠基的讨论。我理想的课堂讨论不追求思想统一。“天才必然属于个性”，及时发现讨论中的富有创意的思想火花。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/5我理想的课堂讨论发现问题、提出问题，超越问题。“放”和“收”。“放”要有胆可以指时间，即在一定时间内把时间完全放给学生。时间一到，教师就要“收”；“放”还可以指空间，即在活动空间上，教师不加限制，学生可以下位，自由讨论。时间一到，各就各位，“收”要民主。教师的参与可以适当延展，最后要回归到教学目标上来。有自由有纪律，有个性有共性，这样驾驭课堂就体现了一种教学艺术。【课堂讨论的规则】讨论，有规则是必须的。规则是什么并不重要。我们不能规定什么样的规则是最好的，是绝对正确的，但是我们一定知道我们想追求什么样的原则，什么样的精神，这些原则和精神影响讨论的意义。讨论，必须有一个大家公认的准则。罗伯特议事规则精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/5可以在课堂讨论前，教师引导学生予以借鉴。罗伯特议事规则是在洞彻人性的基础上，经过精心琢磨而设计的。正是这种对细节把握得精致完美的规则，才最大化地实现了公平与效率。【课堂讨论的“思维”】思维质量影响讨论质量。苏格拉底永无终止的追问，可以借鉴，以提高思维质量影响思维习惯。例如讨论中某个阶段，要求学生们必须运用疑问句或反问句，严禁使用陈述句。苏格拉底式提问的好处学生一旦沾上了他，就不得不在他的不断追问下开始思考，不得不开动脑筋共同追索问题的根源，环环相扣，永无终止。这种对话方式也促使后人对前人思索的问题跃跃欲试，对前人未尽的思索代代相传，不断深入、递进、超越。在这个过程中，每个人的经验和智慧都得到创造性的激发，每个人也都获得思考和言说的权利。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/5逻辑思维和形象思维的训练，是提高讨论质量的手段。讨论，应该从敢于质疑开始，学习批判思维。例如正确答案只是神话。逻辑思维论题和结论是什么理由是什么哪些词语模糊。例如百分之八十的中国人喜欢鲁迅谁统计的什么地方人什么时代的人。讨论，必然会运用推理。那么，过程有没有谬误运用材料的效力。讨论中，