《有效教学》读后感

有效教学看书有感觉实际教学中教师缺乏的不是知识、责任感、爱等，而是教学的理念和方法。传统的教学方法往往是灌输式、晚唐灌溉、一言堂等消极、低效的教学方法，是对学生自主性的一种压迫和挫伤。现在我知道很多老师不是那么好，但是没有得到任何帮助，为了提高教学效率和质量，我在学有效教学这本书。有效教学是一本值得读的书。不像一般理论书那么深奥，扎根于现实教育，讨论了用朴素生动的语言进行教学的实践中的重要问题有效的教学。什么是有效的教学？有效促进学生发展，有效实现预期教学结果的教学活动可以说是有效的教学。结合自己的工作实践，我想。教育是有计划有目的的活动。没有预设就没有讲课。只是生成没有预设的课堂教学。实际上是放弃教育的责任。那么课堂教学的有效提问是实现有效教学的重要方法。但是，提出问号就提出一个问题，对培养学生的能力没有什么价值。通过有效的教学方法，我认识到提高教育质量和效率是学校各教师在教育教学活动中追求的基本目标。教学效果是教师在教学活动中采用多种方法和手段，以最小的时间和最小的努力获得尽可能多的教学效果，实现具体的教学目标。要进行“有效教学”，首先教师要成为真人，敢于暴露自己，敢于表达自己。第二，要成为善于反省的人。长期以来，我们的教学，包括我们的学生，包括教师自己，对自己的长处和弱点的事实本身也应该是比较全面的认识，但真正的反思比较少。对教师而言，反思是积极的思维活动过程，同时也是积极的行动改善过程。让教师对提高自己的学习和能力负责，在整个学习过程中，教师具有学习的主导权和自主权。是不断的自我监视，自我调节，自我激励，自我强化的过程。“有效的教导”的有效“提问”和“聆听”部分有这样的评论。“有效教学的基本状态是互动式的，是互动式的。教师能否有效地“提问”，会出现并保持对话式的互动状态。教师素质高的问题可以打开学生的心，促进学生的思维，开发学生的智力，激发学生的学习兴趣。课堂提问在教学中起着重要的意义和作用，通过每天通过教学进行的提问，可以说课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问。事实上，问题是非常微妙的教育技术。新课程理念下，课堂教学实践活动发生了巨大的变化，从以前的“教师主体”发展到今天的“教师与学生的互动、共同发展”，进一步强调了师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。而且课堂提问实际上是师生之间互动、理解和对话的重要手段，是启发学生思维、激发学生学习兴趣、培养学生独立思考、合作交流能力的重要方法。正如书中所述，“有效地提问意味着老师提出的问题会引起学生的回答或回答，这样的回答或回答会使学生更积极地参与学习过程。”书对“什么问题有效”提出了建议。一个是在一定程度上开放问题，另一个是使问题保持在一定程度上的困难。这就要求我们的教师在课堂活动中提问时要慎重设计，重点把握课程内容，把握知识的核心，重视提问的质量和效率，用“深层次的提问”促进“深层次的思考”，实现全身心地投入的效果。设计课堂提问也要慎重，适当，容易掌握分寸，善于寻找学生“已知地区”和“最近发展地区”的结合。也就是说，在知识的“生长点”放置悬念，使学生“一跳就能摘出果实”；第二，问题也有层次结构，问题之间的内部联系，从容易到难，从浅到深，使学生在回答问题的过程中思想逐步增加；还应提供学生自主学习和独立思考的空间，利用合作探索的教学模式，刺激和指导学生提问、教师对学生提问等问题的多元模式，满足学生的学习要求。对于有效的教学方法，那本书里提到的是幽默和有趣，让学生保持放松和活力的心情。能给学生创造舒适愉快的课堂学习环境，一定会得到学生的认可。但是有时我们发现，气氛活跃，学生的注意力容易分散，少数同学把注意力转移到教室外，所以维持课堂纪律需要老师的时间。因为教师的任务方向不明确。教师应该给学生提供更多的学习那份学习材料的机会。不能在与课程内容无关的事情上浪费太多的时间，可以预测和有效地处理教学中可能发生的影响事件。只有对课程内容做好时间合理的准备，才能充分有效地传达课程内容，使学生在有限的时间内获得更多有价值的知识。读完书后，我对有效的教学