主题德育实践活动月方案

关于开展五常市中小学“大讨论、广实践、深体验”主题德育实践活动月的活动方案为深入贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要中德育为先、育人为本的精神，切实提高我市广大中小学生思想道德品质和综合素质，切实增强中小学德育工作的针对性和实效性，秉承“规范常规、实践体验、注重实效、形成特色”的德育工作理念，为我市培养更多的德才兼备的有用人才，特制定本意见。一、充分认识开展主题德育实践活动的重要性和紧迫性1、目前，中小学校学生缺乏责任感，思想品质滑坡。拜金主义、享乐主义、极端个人主义倾向严重，部分学生言行粗俗，缺乏诚信、“多重性格”。2、各中小学校德育工作虽然进行了努力，取得了一定成绩，但针对性不强，实效性不高，传统的学校德育方式逐步显示出其局限性，企图用一种固定的、一成不变的规范去“塑造”一代人，结果必定导致学生思想僵化、自主性和创造性的抹杀与泯灭。外部强制和说教不仅不能促进反而限制了学生的智慧和道德发展。3、广大社会与家长加强学生思想品德教育的诉求与呼声越来越高，如何提升学生的在德育中的主体地位,如何让德育工作内容“贴近实际、贴近生活、贴近学生”，构建“实践体验式”的生活化德育模式，改变广大中小学生的精神面貌，培养良好的行为习惯已经成为我市教育工作的主要任务之一。二、主题德育实践活动月的主要内容小学活动主题：九月份活动主题：生活处处有规则规则是品德形成和内化的基础，独生子女的规则教育尤为重要。通过活动使小学低段学生树立规则意识，初步学会遵守基本规则。高段理解规则的重要意义以及在生活中的重要作用，自觉遵守相关规则。十月份活动主题：文明从语言开始小学低段学会使用“十字”礼貌用语，高段基本掌握与人沟通的技巧和发言的仪态仪表，不说脏话。十一月活动主题：争做校园美容师小学低段初步树立环保意识，养成不乱扔垃圾的好习惯；高段树立环保责任感，养成良好的卫生习惯和环保习惯，学会内务整理。十二月活动主题：相亲相爱的一家人让学生体会友情、亲情、师生情的重要，通过活动让学生感受爱的温暖，学会与朋友交往并养成换位思考的习惯。中学活动主题：九月份活动主题：做一个优雅的人引导学生正确审美，体会和理解良好形象的重要作用和意义，不留怪发，不穿奇装异服，言行符合中学生的基本要求。十月份活动主题：做一个勇于担当的人担当和责任感是诚信的基础，针对独生子女特点培养学生勇于担当自己的责任、错误和不足，遇事不冲动，不莽撞，理性处理问题和矛盾。十一月活动主题：做一个感恩的人培养学生推己及人，换位思考的良好品质和思维方式，深刻体会父母、亲人和老师的辛苦和亲情。十二月活动主题：做一个有用的人对学生进行理想教育，引导学生了解理想和目标对于个人成长的作用和意义，帮助其树立适合自己的理想，做好成长规划，学会自我管理和自我约束。三、开展主题德育实践活动月的总体要求（一）要弘扬传统文化和传统美德。以儒学思想为主流的中华传统文化和传统美德作为文化之根、民族之魂，博大精深、源远流长。为中华民族的生存和发展提供了巨大的心灵支撑和强大的内在动力，尤其是对在当今社会快速发展变革、价值观多元化下的中小学德育工作中起着至关重要的作用和深远的影响。为此，在主题德育实践活动中要进一步挖掘传统文化精髓，弘扬传统美德，拓展德育资源，引领学生健康成长。（二）要回归生活、回归规范。在开展主题德育实践活动中应将内容和形式贴近生活实际，组织和促成学生投身于现实生活、生动的社会实践活动和情境之中，让学生真实生动地体验如何与人和谐相处，如何与社会和自然和谐相处，使学生产生真实的道德情感、坚定的道德信念、正确的道德判断，在实践中促使品德的形成。同时，更要力戒忽视道德行为规范的统一，缺乏主导性的道德规范、价值取向的指引，使学生走上放任主义和极端个人主义，过于追求安逸享乐，缺乏远大的理想和社会义务感、责任感。（三）要注重实践和体验。应着重训练学生具体的行为习惯。要使学生真正认识和理解规范和要求，并在此基础上转化为个人自觉行动。通过实践体验，让学生参与体现这些道德要求的社会活动，并通过实际地处理这些关系，为学生提供发展个性、进行独立思考和选择的道德实践的机会，避免因传统的说教和灌输而产生反感和抵触情绪，使他们在实践活动中能触动心灵、激发情感。使其道德品质形成过程内化，提高德育工作的实效。（三）要侧重评价。各中小学校要通过围绕主题精心开展不同层次、丰富多彩的活动为学生提供互相交往、相互影响、相互评价的平台，使学生学会评价别人，评价自己。同时，在活动中注重通过活动检验学生品德的发展情况。使学生的道德品质的在实践活动中表现出来，学校和教师根据其具体表现进行评价，建立科学的德育评价体系，把评价标准和学生的活动表现直接挂钩，把学生的突出行为（表现出色和违纪行为）纳入德育评价范围，引导学生自我约束、辨别是非和改正错误，由他律变为自律。（四）要坚持长效，齐抓共管。活动中要充分体现学生的自觉自愿性和自主参与性，各中小学要将主题德育活动当作长期的系统的工程有序和渐进的进行，根据本校实际和学生的不同年龄特点设计活动方式和内容，做到既为学生喜闻乐见又有教育实效，既培养和锻炼学生综合素质又提升学生文化品位，触动学生心灵，增强学生的亲切感和认同感。真正实现全面育人，全程育人和全员育人。保持持续性和一贯性，制定好一年的长期活动计划和每月的具体方案，克服随意和盲目。逐步实现齐抓共管、步步深化、突出重点、循序渐进的良好格局。四、开展主题德育实践活动月的方法和步骤 （一）找准问题症结，制定整体规划。筹备阶段1、各中小学校至少每月组织召开一次德育工作研讨会，深入分析本校学生存在的主要思想品德和行为习惯方面的主要问题及形成原因，确立主题德育活动的主题、活动目标和制定详实有效的活动方案。2、主题德育实践活动应以学校整体规划、以班级为单位整体进行为基本活动方式，同时注重活动的一贯性和序列性，师生共同参与，共同提高。3、将相关会议记录、活动方案、活动过程性材料备案。（二）创设冲突情境，激发道德需求。启动阶段 利用国旗下的讲话、晨会或班会等形式，结合中小学德育目标序列，创设贴近学生道德生活的矛盾冲突情境（学生生活中遇到的真实冲突情境，如参与班级管理中的冲突，学习中的冲突，学校生活中的冲突，家庭社会生活中的冲突等；非亲身参与的但学生可以理解和接受的冲突情境。如在教材、报刊、电视广播、网络等所看到所听到的冲突情境等）唤起学生道德需求和选择意愿，实现社会要求与学生需求的和谐统一。坚持以爱国主义、社会主义、集体主义思想为主导价值观，以中小学德育目标序列为导向，以学生广泛丰富的道德生活为基本内容，创设冲突情境。（三）启发认知判断，认同道德规范 。辨析阶段在以班会为主要方式的主题讨论活动中，班主任教师要从学生的心理特点出发，在形象的生活情境和具体的生活事件中，引导学生由浅入深，由小到大，由近及远，推己及人，独立思考，合作交流，自主进行道德价值的认知判断，从而认同道德规范。（1）在具体情境中，引导学生认知判断。一是启发认知判断。在教师启发点拨下，由学生自我判断。二是合作认知判断。采用多种形式组织师生、生生开展交流合作，在对照比较的基础上作出判断。三是自主认知判断。教师提供必要的材料，学生自主独立分析评价决策。活动注意体现学生认知判断水平由低到高的层次性，针对不同学生、不同教育内容灵活应用。（2）引导学生参与认知、判断全过程。使学生成为感知、理解、分析、比较、评价、决策的主体。允许学生质疑，允许学生出错，允许学生提出不同意见。对道德观念问题，教师与学生平等讨论，共同探索道德取向与规范的意义。（四）引导体验，内化道德规范 。 体验阶段 在活动过程中，紧紧围绕主题为学生提供具体的冲突情境，引导学生体验情境，触景生情，经由认知判断，到知情统一。活动中应通过多种形式激发学生珍爱积极情感，厌弃消极情感，以情感为中介将道德认知内化为自己的道德信念。 主要包括以下方式：（1）情境熏陶体验。在认知基础上，注重营造情境气氛，在特定的情境氛围中激发学生的情感体验，应十分重视情境的创设，引发联想等手段让学生入情入境，设身处地，进行情感台的特殊体验，达到道德内化的结果。 （2）角色活动体验。通过学生的角色定位，体验角色的责任与权利，通过角色扮演，角色互换，增强学生的情感体验。有效地激发起学生的角色意识和责任意识。 （3）交往移情体验。通过人际交往活动、推己及人的移情效应，引导学生体验情感。弥补独生子女换位思想的缺失给学生带来的人际交往上的影响。在实践的过程中提高交往移情体验，实现观点共享和交融，使学生心中从“无他”“排他”状态转换为“有他”“尊他”，形成学生良好的人际关系。（4）艺术感染体验。通过多种艺术形式及多种媒体形式，强化学生情感体验。具体可以参与音乐、舞蹈、文学、摄影、美术等欣赏或创作活动，并注意思想性与艺术性的统一，积极发挥美育感染力强的特点，紧密地将思想品德教育与之结合在一起。（5）社会调查体验。通过有序组织学生深入社会和生活实际，了解社会现状，体会广大劳动人民朴素情感与人文情怀。帮助学生适应社会规范，明确社会角色，提高社会生存技能，进一步增强广大学生的社会责任感和使命感。 （五）指导实践锻炼，养成个性品行。训练提升阶段 在引导学生在实际生活中学会正确选择个性化的行为方式和生活方式去体现道德价值，养成良好的道德行为习惯，培养道德实践能力以及自我教育能力等。 主要有：（1）提供多种多样的活动机会，引导学生参与。实施德育实践活动拓宽学生原有的活动范围，可以开设三结合德育实践活动，如开展“我当一天妈妈”、“今天我当家”、“看谁小手巧”、“水果拼盘”、“学烧菜”、“给家乡洗脸”、等系列活动；开展 “大手牵小手，文明我一家”实践活动；引导学生积极参与，在活动中形成良好底个性品质。（2）布置实践型作业，把抽象的道德规范转化为在多种具体情境中可操作的行为方式。单纯的说教往往影响到德育的效果，因此，我们可以把抽象的道德规范转化为在多种具体情境中可操作的行为方式 ，化作可触可感的具体的道德行为。如要对对学生进行孝敬父母的教育，可以布置学生在双休日开展“小当妈（父）”、“小跟班”、“体验妈”等活动。五、开展主题德育实践活动月的保障和评价 （一）主题德育实践活动与思品课教学相结合，深入研究“自主讨论式”课型。（二）上好德育实践活动课，讨论辨析道德生活典型场景，展示矛盾冲突，教学生学会自主选择。（三）通过广播站、校报、宣传栏等阵地，通过学生的自主选择创建相关栏目。开展心理辅导活动，由具有心理辅导资格的教师担任该栏目的辅导工作，帮助学生疏导、调适内心的矛盾冲突、困惑、苦闷等，并且把个别辅导与集体辅导相结合。 （四）发扬学生干部的主体意识和主人翁精神，充分激发学生的的参与感与存在感，发挥他们的监督功能和作为德育主体的自我教育与自我完善的潜力，在参与竞争与自我管理中实现道德的自我发展与自我完善。（五）由各中小学校组织召开围绕主题德育实践活动的专门的家长会，或成立家长委员会，争取家庭、社会教育的配合，努力实现学校、家庭、社会教育的和谐统一。力求学生在家长的督促下对照自己的行为进行自评，并让每位家长也参与到评价、判断的过程中来，让学校与家庭在细节的养成教育的问题上，形成统一的认识，教师积极地通过讨论、辨析等手段引导学生正确选择、学会认识、处理、解决矛盾冲突，竭力减少学校、家庭、社会教育由于不一致性而造成的反面影响与冲突，努力实现学校、家庭、社会教育的和谐统一。（六）加强校规、班规等制度建设和执行力度，充分发挥少先队、共青团、政教处的职能和作用。关注一少部分“问题学生”、“特殊学生”的思想状态和成长过程，开展结对子和定期约谈等工作，根据实际让学生自主设定自我的德育发展目标，并紧密结合学校、班级的德育管理工作齐抓共管，形成合力。（七）开展活动之星评选工作，充分发挥榜样的作用。积极鼓励广大师生参加主题德育实践活动的热情和自学性，开展争做“星级青少年”活动，引导学生积极地将自身的发展目标紧密的与学校的德育工作、班队的管理工作有效的结合在一起。（八）开设“大讨论、广实践、深体验”主题德育实践活动网站，积极推广成型经验和有效做法，实现成果积累和资源共享。（