和孩子成为朋友,其实很简单

和孩子成为朋友，其实很简单仪征市马集中心小学 张玲玲内容摘要：建立新型的师生关系是新课改以来讨论的重点之一，本文以师生的日常生活为土壤，就如何建立师生之间平等的、如朋友般的关系进行了初步的探讨，结合教育教学中的经验，以交流心得的形式从六个方面进行了思考与剖析。古语云“亲其师，信其道”，这句朴素的话语，正被越来越多的教育者所重视；成为孩子的朋友，而不是居高临下的说教者，正是越来越多的教师所追求的目标。朋友关系的建立，应当是双方用自己的真诚、关心、宽容等等良好品质共同努力的结果。而老师和学生，因其关系的特殊性以及由来已久的“一日为师，终身为父”、老师的话必需听从的古训，在一般人看来，很难成为真正的朋友。但是，作为老师，作为长者，作为孩子眼中的楷模，只要主动敞开自己的心扉，和孩子们成为朋友很容易，因为，孩子的要求其实很简单。有时候，感动就是在那一瞬间产生的。当你失误了，向孩子真诚地说上一句“对不起”，他就会激动地对别人说：“老师真好，还跟我说对不起呢！”孩子的宽容让你感动不已。 有时候，信任就是在不经意中建立起来的。当你给孩子以温暖的微笑和鼓励的话语，真正地理解他，他就把你当成了知心的人，什么话都愿意跟你说。孩子的信任让你觉得幸福。 是的，孩子的要求真的很简单。孩子希望你是一个倾听者卡内基训练大中华区负责人黑幼龙说：“我们天生以为自己有耳朵会听，但用心听、用脑子听，和只用耳朵听差别很大。”经常地，我们劝戒孩子，上课认真听，功课才能有进步，师长的话好好听，做人才能有长进。但是，我们对于孩子的想法和问题，是不是经常以他们太小、长大了就会明白而搪塞过去？当他们想跟我们交流时，我们是不是也会以“忙”为理由敷衍了事？一个孩子的烦恼让人警醒。她说，放学回家，我最想跟爸爸妈妈说说学校里的事，可爸爸总是一边看报纸一边答应“嗯嗯”，我知道他根本就没听进去；妈妈呢，总说自己忙死了，哪有时间听呀。这是一个孩子的无奈，这是长者的悲哀，这更是教育的危险境地。孩子虽小，他也是一个完整的人，他也有自己的思想和情感，他的快乐想与人共享，他的烦恼想找人倾诉，他的忧伤想得到抚慰。可能，他与你交流，是想获得你的帮助，想从生活经验丰富的你那儿得到一点启示；可能，他与你谈心，只是想让他的情绪找一个宣泄的出口；可能，他和你聊天，也只是想让你多了解他一些；可能在这众多可能的背后，隐藏着的是孩子们小小的希望，那就是等着你，放下手中的活儿，耐心地听他说说心里的话。孩子还小，他的思想还不够成熟，他的判断可能还很片面，他与人沟通合作也许还欠缺方法，成长中的他们总会遇到这样那样的问题，不仅仅是生活上的，还有与人相处、解决问题的方法等等方面。他们需要倾诉他们的困惑，甚至用倾诉来缓解成长过程中的紧张。身体上的不适，我们还能看出来；但心灵的孤单和创伤我们却难以看透。走进孩子的世界，首先得学会倾听。别让孩子觉得，站在人群中，他还是那样孤独无助吧，我们要做的其实很简单。孩子期待你与他有心灵上的对话在这个丰富多彩的世界里，每一个孩子都用他们稚嫩的目光观察着，用他们纯洁的心灵感受着，用他们的思维逻辑建构着对这个世界的理解与认识。他们不停地在思索，不停地在调整，这时候，他们需要你的解释和说明，需要你的引导和帮助。可能，我们觉得和孩子说的话挺多，但往往触及心灵的很少；可能，我们觉得为孩子想得很多，设身处地的却常常很少。我们误以为交谈了就是对话了，因为我们往往忽略了平等与真诚的价值。阿莫纳什维利在孩子们，你们好！一书中写道：“（教师）在这里应当精雕细刻地去塑造儿童心灵的每一个最微小的部位，使他们心中的每一个细胞都充溢热爱人的激情。”让孩子学会爱人，老师要首先能抵达孩子的灵魂深处，用理解交换理解，用爱唤醒爱。所以，了解孩子，从了解孩子的心理入手吧；理解孩子，从每一次真诚的、触及灵魂的对话开始吧。这是一个发生在9岁男孩身上的真实故事。这个内向、沉默、情绪很少外露的小男孩，学期结束看到班主任老师送给他的评语时，痛哭了一场，让他的父母大吃一惊，因为在他们的记忆中，似乎已经忘记了他哭的样子。原来，他从老师朋友般的话语中看到了老师对他的了解和理解，体会到了老师赋予他的平等，他为老师对他的真切期望而感动。心灵上的对话，不拘泥于形式，不局限于言语的多寡，惟其平等与真诚，才是首要。对话的形式确实很多。一个小女孩，在老师对包括她在内的几个人的座位做了微调后，始终不能理解老师的做法，一直闷闷不乐。老师得知她的心理困惑之后，朋友般地与她交换了对这个问题的看法。晚上回到家，她给老师写了一封长信，信中表达了她对老师做法的释然，表达了自己在很多方面对老师的理解和支持。一次长谈、一封信，沟通了师生对同一问题的意见。值得一提的是，她在信的开头并没有称呼“老师”，而是用上了她觉得最亲切、最俏皮的称呼。没有人可以忽视真诚的力量，没有人能够抵挡心灵的冲击。敞开心扉，走进孩子的心灵，那里是一个更美、更感人的世界。孩子渴望你发自内心的信任我衷心地被窗边的小豆豆一书里小林宗作校长“润物细无声”的高超的教育艺术折服。还记得，当小豆豆为了找到自己心爱的钱包，把厕所的东西都掏出来放在一边时，小林校长没有因为小豆豆破坏了校园的环境而恼怒，他相信了小豆豆的解释，只是要求她“找完后把东西放回原处（包括掏出来的东西）”便走开了。他相信小豆豆能够把一切收拾好，而作为二年级学生的小豆豆也真的做到了。小豆豆也曾感慨：校长见到她，总要对她说“你真是一个好孩子”，让有过被学校开除遭遇的小豆豆慢慢相信自己就是一个好孩子，变得更加善良、更加勇敢起来。小林校长没有因小豆豆掏厕所而生气，因为他相信小豆豆的初衷是好的，相信小豆豆会对自己的行为负责；他理解孩子的心理，循着孩子的成长的脚步，给予孩子积极的心理暗示，让孩子朝着更好的方向发展。信任是治病的良方，它能减轻孩子心灵上的负疚感。当你看到地面上散落的作业本，你是否看到了孩子想帮你捧本子的热情？当你看到一个孩子不顾你的提醒而狼吞虎咽，你是否感受到了他想迅速吃完、把凳子让给你坐的善良？当你看到教室里的积水，你是否体会到了他想为班级服务、而自己的能力有限时的焦急？如果你看到了这些，并且表示相信他们的初衷都是好的，孩子们的紧张以及做错事的内疚就会荡然无存，热情、善良的种子便会在他们的心头生根发芽。信任是一种催化剂，它能无限量地激发孩子的潜能。民间有句俗语说得好，能干妈妈拙女儿。说的是，妈妈太能干，什么事情都包办的话，女儿得不到锻炼，能力不会强。很多时候，我们不如让孩子放手一搏，试试自己能做到什么程度。班级的墙报，可以让学生自己动手设计版面，安排内容；中队活动，让学生自己讨论，选定自己感兴趣的主题，策划、准备、活动组织，学生各显神通；适合于研究性学习的内容，组织学生成立学习小组，搜集资料、研究探讨，学生收获多多。在你的信任里，学生的能力得到了发展，视野得到了拓展，个性得到了彰显。信任还是一种润滑剂，能帮助你有效协调孩子之间的矛盾。孩子之间所谓的矛盾，有时候真是让人哭笑不得，常常是上个课间两个人还争得面红耳赤，过了一节课，却又好得像一个人似的了。因此，你完全没有必要为孩子之间的争执大兴其事。苏霍姆林斯基说过，有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。理解孩子，原谅孩子因争吵而带给你的烦恼；充分相信孩子的沟通能力，让他们当着你的面互相说说经过，商量解决问题的办法，也许还没等你批评谁，他们就已经在互相说“对不起”了。这时候，没有必要再对他们说什么大道理，你的信任已经为他们提供了很好的交流想法的机会，交流只会让孩子的关系更亲密、友谊更牢固。孩子渴望你的信任，因为你的信任是肯定、是力量，使他们更勇敢、更坚强。孩子盼望你成为他可亲近的人孩子时时在传递着一种讯息，那就是，他想和你更亲近一些。瞧，你手中的东西，他总想着多看一眼，然后就着它跟你说上两句；集体活动时，他总想和你走在一起、坐在一起；因为知道了关于你的一些事情，而别人还不知道，他能乐上好久，觉得你和他的关系超出了其他孩子每当这时候，你就会暗暗一笑，觉得他们真是孩子。冬天里，一双小手伸进你的双手，由衷地感叹：“老师的手真暖和呀，像妈妈的手一样。”让你温暖的是，她就那样毫不做作地靠近了你，于是你就真的把她看成了自家的孩子，眼中的她满是可爱。节日中，一个恬静的小姑娘，在捡来的树叶上题上一首自己创作的小诗，在窗外徘徊了好久，终于在你善意的微笑中，羞涩地递给了你；还有那么几个小家伙，悄悄往你的办公桌上放上自制的小贺卡，祝你天天快乐，能够“天天牙齿晒太阳！”你经常对孩子露出亲切的微笑，让你收获了这诗一般美好的祝愿，金子一般珍贵的创意。闲暇时，不妨跟孩子们聊聊你小时候的故事，偶尔泄漏一件你曾做过的糗事，并叮嘱他们替你保密。“原来老师小时候也这样啊！”在会心的一笑中，孩子们把你从天上拉到了人间。这无损于你的威信， 近似的经历缩短了你们之间的距离，共同的秘密坚固了你们之间的亲近关系。与你的亲近，让孩子觉得如父母一般温暖、如家庭一般安全；你对他的亲近，是他学校生活成功的一部分；孩子从你的亲近中，汲取力量和勇气，直面困难与挫折。一个五岁的幼儿园孩子这样“控诉”他的老师：“老师用眼睛骂我了！”你不得不感慨孩子感觉的敏锐。是的，和孩子的亲近，需要你用心去经营，一个眼神、一个手势、一句话、甚至是你说话间的一个停顿，孩子都能从中领悟点什么。亲近是一种姿态。当你弯腰与孩子交流时，它从你们同一水平线上的目光中传递；当你面带微笑和孩子打招呼时，它从你的微笑里透出来；当你嘴里蹦出“咱们”“小家伙”“小朋友就是小的朋友”这样的话，它从你饱含真诚的言语中流淌出来；当你悄悄地给某个孩子提出自己的意见和建议，它从你的殷殷希望和关爱中满溢出来亲近是一股暖流，它连接着你和孩子的脉搏，让你们的心一起愉快地跳动。孩子乐意你成为一个求知者互联网的普及，电视、广播、报纸、杂志、各类书籍等多种媒体深入到人民生活，信息时代的来临让孩子们有了更多接触新事物的机会，而我们早已不能以孩子知识的全面指导者自居。我们可能是语文学习的引领者，可数学却不行；我们可能在绘画方面能够给予孩子帮助，却可能连五线谱都看不顺畅；我们可能能够引导孩子们学习知识，却可能在新信息的占有量上连孩子们都不如。这时候，我们完全不用强要老师的面子，真诚地对孩子们说，老师也有不擅长的领域，希望和他们互相学习。当内向的小男孩悄悄地向你介绍当今世界上最先进的武器时，你的一句“你懂的真多，听你这么一说，老师真长了见识了！”他在课堂以外便有了一种展现自我的方式；当那个活泼可爱的小女孩骄傲地为你说明冬虫夏草的形成时，你的感谢让她有了很大的满足感；当那个酷爱数学的小男孩向你炫耀“所谓”他发现的数学规律时，尽管这早已是定论，但你的惊叹给了他巨大的成就感和支持他探究下去的无穷的力量。让每个孩子拥有一点值得自己骄傲的东西，让每个孩子都有自信成为某一领域的班级的“首席发言人”。你的询问、你的不吝求教将给孩子带来最大的成就感：连老师都向我学习呢，我还是很了不起的！“你行！你可以！”将是我们能送给孩子的最好的礼物。孩子愿意你因为他的存在而感到幸福秋游时，你因为害怕而不敢进蛇馆，一个小女孩勇敢地牵起了你的手，一路保护着你，嘴里说着：“它们都被关着呢，没关系。”她俨然成了你的保护者，觉得给了你无穷的力量，满心的骄傲从她的嘴角和眉梢毫不掩饰地流露出来。“呀，老师，你的头上有叶子！”正说着，一只只小手探了上来，轻轻地捡去了你头上的落叶。“幸亏你们的眼睛亮，要不然老师顶着叶子走，多不好意思呀！”于是，一张张小脸乐开了花。大扫除结束后，你对他说：“如果没有你，今天这事儿肯定来不及。”他觉得自己特别能干，雄赳赳气昂昂地离开了教室。只要你留心观察，在你的周围总会有这样一张张洋溢着幸福的脸庞。特级教师李镇西在接班时总会送给他的学生一句话，那就是：让人们因我的存在而感到幸福。我们这些孩子，从小就被当作弱者精心保护着，很少体会到自己能为别人做些什么，很少主动想起要为别人做些什么。但是，李老师面对的是中学生，小学生是很难把这样富有哲理而深奥的话记在脑子里的，他们恰恰需要这样的熏陶。让我们再次回味泰戈尔的那段至理名言吧：不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。我们不必刻意要求孩子该做些什么，但我们不妨适时地“脆弱”一些，让孩子的作用凸现一些。要站上桌子上擦窗玻璃时，你可以不踩凳子而扶着孩子们的手上去；尽管你能自己搬起教室里的桌子，但你不妨让孩子帮忙搭个手，让他们也当回“大力士”；当教室里来了一只“不明飞行物”，你不妨向班级中的小男子汉们“求救”，让他们把它赶到窗外去，恢复教室的安静；当你在班级管理中遇到棘手的问题时，不妨向身为当事人的他们咨询咨询。常常向孩子们表达你的谢意和你的感激，尽管很可能他只是给了你小小的帮助或安慰；你也要让他们知道，你因为“他们能成为你的学生、能成为这个班级的一员”而感到幸福，让他们体会到自己对你、对集体的重要。在你的感激与肯定中，孩子会有被需要的感觉，能体会到自身存在的价值。这种存在感和被认同感，将成为孩子良好个性形成的重要因素。著名作家毕淑敏曾呼吁每个人告诉自己：我很重要！这种“重要”不是以自我为中心，不是唯我独尊，而是让每个人实现自身的价值，包括对他人的、对社会的价值。孩子虽小，但他带给别人快乐、带给别人幸福的心愿不会比成年人少。只是他们需要启发和引导，需要展现的机会与适时的肯定。曾几何时，我们也是像他们一般大小的孩子，对大人，我们也曾有过像他们那样简单而美好的愿望。真诚地去聆听和沟通，用心地去体悟，让孩子们感受到他们带给你的幸福，你会因此而更加幸福。拥有共同的幸福，就会成为真正的朋友。参考书目：刘晓东著，儿童精神哲学，南京师范大学出版社朱智贤著，儿童心理学，人民教育出版社李镇西著，做最好的老师，漓江出版社我与学生成为朋友（二）(2007-01-14 22:45:36) 转载分类： 教学手记 在我提出要与学生成为朋友，并签下共同的承诺书之后，我让同学们共同推荐出来的四位代表写下了作为朋友应遵守的条约后，第二天收到了四位同学精心准备的材料，他们阐述了自己眼中朋友必须共同维护的条约。我把打印稿交给所有的同学，并对全班同学说：“如果哪位同学觉得还需要补充的，可以继续补充。然后每一位同学再写上一条：若违背了朋友之间的承诺，该如何惩罚。” 第二天，同学们及时的把他们的补充材料和惩罚措施交了上来，但补充的材料虽表述不同，但核心与以上的四位同学大同小异，但有一位同学的表述比较具体，故把此条也加入了承诺书中：（学生）应该把自己难解的心结大胆的与同学、老师说出来；（老师）应把自己的快乐、难过跟同学们说出来，大家一起分享，一起承担。我非常感动于学生能把这一条如此具体的表述出来，让我真正的感受到了学生把我当作了真正的朋友。虽然自己经常与同学说，如果有不开心或难以承受之重时，可以向老师诉说。但当自己遇到挫折与痛苦时，却未曾想到向学生们倾诉，所以虽然一直把学生们当作朋友看，但内心感觉与学生们还是有距离的，所以学生的话，提醒了我，朋友是相互的，只有当你把他们真正当作了自己的朋友，他们也才会把你真正的当作朋友的。一句句从学生笔端流泻下的文字中，也感受到了学生间不同的胸怀与不同的朋友观：摘录以对比之：友乃真心也，打开心窗与其共同感之；既为友，虽有过，需宽容与之，此乃友之长久。（赵志涛）（心胸宽广者）俩人如能真情相吐，则为朋友；俩人如能直言相对，则为朋友；人生得一知己足矣，有朋则为乐之久矣；如朋叛余，则乃不理不说，久而甩之。（朱剑飞）朋友这一名称神圣也，不容侵犯的，宁愿天下人负我，不愿我负天下人，这是朋友对朋友的基本原则。（这是曹操的哲学啊）（陈卢华）每一位同学都写了违背承诺后的惩罚措施：先挑选几条供学生们共同商议，才作最后的定夺。 惩罚措施1、 不管哪一方违背了朋友之间的准则，就应向朋友当面道歉，并由对方提出惩罚意见！（还挺有协议书之风格）（顾晓帆）2、 违规者唱歌一首，可丰富课外生活，有利身体健康。（挺注重锻炼的）（徐丽梅）3、 写检讨书，重则台上悔过，轻则老师教育（比较厚爱老师，没对老师作出惩罚）（施云峰）4、 向他提出一条宝贵的建议，并帮助他改正。（似乎是真朋友之所为）（朱磊）5、 当朋友中有一个违反，则这个违反的人应主动认识自己的错误，若他在不知情的情况下，则另一位朋友要耐心地指出错误，并帮助他改正。（与第四条差不多，但她更为了解老师，因为她知道老师有时犯了错自己还不知情）（蒋碧莲）6、 如果违背承诺书中的某一条，那么那位同学（包括老师您）向另一位道歉，并唱一首歌送给那位同学（当全班面）（与第二条相似，但要求则更高些，特别强化全班，当全班面）（张佳丽）7、 假如某人违背了朋友之间的义，那么那个人（包括老师）现场做诗一首，要求带“朋友”，并大喊三声 “Im sorry”！（有点高难度） （谢斌）8、 有人违约让她写200字说明。（可谓一举两得） （邹伟）9、 如果违反其中的一条规则，可以抄一遍承诺书或200字说明，由全班同学监督他（她）（与第八条相近，但强化了全班同学的监督） （李娟）10、 可以抄写1000个字，一方面可以练字，也可以练一下毅力。（近乎有点苛刻的惩罚措施，但对磨练意志倒挺理想） （唐泽峰）以上十则便是从五十位同学之中，挑选出的比较典型的惩罚措施，经过全体朋友共同的讨论后，再确定最终的惩罚措施。巧妙拓展空间 轻松学好语文作者：李秀凤发表时间：2010-11-25 8:41:18来源：南靖县靖城中心阡桥小学访问次数：516语文教学必须摆脱传统的桎梏，提倡课内课外一体化，课内打基础，课外练功夫，让学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，增长才干。为了实现这一目标，我的基本做法是： 一、适应小学生心理特点需要，创设一种“语文即生活，社会即课堂”的学习环境。 生活中处处有语文。培养和提高学生学习语文能力，不能把全部希望寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内与校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的机会，努力拓宽学生学习语文的渠道： 1、激发好奇心，鼓励学生质疑、解疑。 小学生活泼好动、好奇敢问，这是他们年龄特点决定的。一切学问都始于疑问。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学中教师要注意激发学生的好奇心，大胆质疑问难，再让学生联系生活实际解决疑难，如教学少年闰土时，有的学生就问：“跳鱼儿怎会有青蛙似的两只脚？”教师就巧妙引导：“是啊，老师也不知道，可是闰土就知道，可见闰土的社会知识非常丰富。同学们下课后可以查查资料，做一个像那样知识丰富的人。”再如学习草原第一段后，有的学生提问“高歌一曲和低吟小诗能颠倒一下位置吗？”在老师的指导下，学生通过联系生活实际，明白了作者从拥挤的都市来到大草原，眼前豁然开朗，所以高歌。而在欣赏了草原美景后，陶醉了，所以低吟。引导学生联系课内外知识和生活实际质疑、解疑，大大激发了学习兴趣；通过延伸拓展，诱发了学生的创造欲望。 2、多学科联系，激励学生动手做，动笔写。 语言文字作为一种载体，它通过课文给学生的内容是包罗万象的，没有纯语文的语文。因此，语文学科与思想品德、自然、社会、数学等学科有着密切的联系。改革课堂教学，就是强调语文与其他学科的联系。在语文课堂教学中，让学生动手做一做，动手写一写，画一画。如引导学生写数学日记，让学生把解题思路、解题过程详细地记录下来；自然学科要求学生通过观察实验了解大自然的奥秘，引导学生写实验报告，记录实验准备、过程和结果等。再如学习介绍风景名胜类的课文，让游览过景点的同学为大家讲解，讲讲出发前是怎样确定旅游路线的（涉及地理知识），路途中需要用多长时间（涉及数学知识），景点的文化知识（涉及语文知识）等等。这样教学既直接从语言文字中欣赏了风景名胜的美景，有从同学的讲述中感受了游览的乐趣。 音美以感耳，形美以感目。加强语文与音乐、美术、舞蹈、体育等学科的联系，有助于提高学生的欣赏能力、想象能力。如听音乐编故事，听一段音乐，根据音乐语言编写故事；引导学生画一幅画，先仔细观察再画下来，画完再写下来，学生由看到画到写，调动了多种感官参与；再如学习让我们荡起双桨这首歌，通过看电影祖国的花朵了解歌曲写作背景及感情基调;学会歌曲后，让爱好舞蹈的同学根据歌词编舞蹈，让其他同学改编歌词；在欣赏课上，先听音乐，再请同学配乐朗读歌词改编的散文；最后欣赏根据歌曲编排的舞蹈。这样，音乐、诗文、舞蹈相结合，给学生提供了想象空间。 3、开辟“智慧角”，引导学生开展奇问妙答。 引导学生在广阔的空间里学语文，必须让学生置身于广阔的社会空间里，如蜜蜂一样广采百花，才能酿得佳蜜。我们在每个班的黑板报上辟出一角，称为“智慧角”专门收集摘抄有趣的对联、谚语、名人名言、历史故事、奇妙问答，学生最爱这个栏目。 4、观察大自然，鼓励学生做有心人。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活是学生取之不尽用之不竭的习作素材的源头，要鼓励学生做有心人，时时处处留心观察生活，观察大自然，并引导学生通过各种媒体，了解社会，为语文学习注入鲜活的时代内容。如学生从电视、报纸上知道北京出现沙尘暴天气，教师引导学生查阅资料，了解沙尘暴天气形成的原因及治理措施，写出调查报告，在班级举行一次报告会，这样做既训练了学生的表达能力，又增强了学生的环保意识；又如1999年是中华人民共和国成立50周年,广播、报纸、电视报道光辉灿烂的五十年，反映建国以来的巨大变化。各年级及时把描写祖国大好河山、歌颂社会主义建设成就的课文抽出来，结合庆祝建国50年，开展系列活动，如调查家乡的信息丰富了学生的感性认识，在开展这些实践活动时，学生动手收集、动脑思考、动笔画、动口说，及好体现了在生活中学语文、用语文，促进了学生能力的发展。 二、根据小学生爱模仿的特点，强化语文活动，优化语文环境。 儿童的认识和学习，从咿呀学语、认识周围事物，到学会各种动作，都是