山东省高等学校精品课程建设实施方案

附件2：山东省高等学校精品课程建设实施方案一、建设目标和思路高等学校课程建设要紧紧围绕高等教育人才培养的根本任务，以推进专业建设、提高人才培养质量为目标，充分发挥现有精品课程的示范带动作用，树立团队课程建设意识，整合优质教学资源，革新教学内容，改进教学方法，强化教学条件，优化资源配置，推进高等教育人才培养质量明显提高。2011年至2015年，在全省建设5000门左右山东省高等学校精品课程，全面提高山东高校课程建设质量；使高等学校绝大多数优势、特色专业都拥有多门省级精品课程作支撑，推进专业教学团队建设，加快专业发展步伐；使高等学校尽快形成自己的办学特色，实现内涵发展新跨越，提高人才培养质量，增强服务山东经济社会发展的能力。二、建设内容（一）课程建设方式。“十二五”期间，我省高等学校精品课程建设工作采取单门课程建设与多门课程联合建设相结合的方式进行。高等学校可根据本校课程建设实际，选择单门课程申报省级精品课程或多门课程联合申报省级精品课程。多门课程联合申报省级精品课程的，不同课程之间应存在内在的、紧密的联系，课程教学内容要相互贯通，可以综合规划并形成有机整体，课程建设共同满足对人才的知识、能力和素质的培养要求，一般依托专业大类或系列课程进行建设。为加强应用型人才培养，鼓励高等学校单独开设一门或多门实践教学课程并进行重点建设。（二）课程基本要求。单门申报课程在高等学校的开设时间需3年以上。联合申报课程中的每门课程在高等学校的开设时间2年以上，课程数量一般为3-5门，每门课程申报地位相同，申报排名不分先后。往年国家精品课程或省级精品课程可参与1次联合课程的申报。（三）课程体系。课程设置符合教育教学规律和学生成长成才规律，符合专业人才培养要求。按照创新型人才培养模式构建课程建设平台，整体优化课程内容，重组课程结构，构建以能力为核心的课程体系，有利于学生可持续发展能力的培养。（四）课程内容。课程内容适应不断发展变化的社会需求和人才培养需要，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学规律，能够促进学生全面发展。积极吸收行业企业参与课程内容和课程体系改革，课程的理论和实践教学内容分工恰当、相互支撑，满足对学生创新、创业能力的培养。鼓励建设双语课程。（五）课程负责人。每门课程设负责人1名，课程负责人必须为本校专任教师，师德高尚、治学严谨，学术水平高、教学能力强。课程负责人负责课程建设的规划、组织与实施。单门申报课程：本科课程的负责人应具有正高级以上专业技术职务（含教师系列的教授和非教师系列的正高级），高职课程的负责人应具有副高级以上专业技术职务（含教师系列的副教授和非教师系列的副高级），近三年主讲此门课程不少于2轮。联合申报课程：本科课程的负责人原则上具有副高级以上专业技术职务，高职课程的负责人原则上具有中级以上专业技术职务（含教师系列的讲师和非教师系列的中级），近三年主讲此门课程不少于1轮。（六）课程师资队伍。每门课程拥有3名以上教学经验丰富、教学特色鲜明的主讲教师。课程师资队伍的知识结构、年龄结构和学缘结构合理，专兼职教师比例适当，注重教学团队建设。鼓励有行业背景的教师参与课程建设。同一专任教师申报省级精品课程的数量原则上不超过2门，引导更多的教师参与精品课程建设。（七）课程教学方法与手段。遵循以学生为主体，以教师为主导的教育理念，针对理论教学和实践教学的不同特点，合理进行教学设计，推进教学方法和教学手段改革，恰当运用现代教育技术，有效调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。（八）课程实践条件。重视实习实训基地建设，整合实践教学资源，使其能够更好地满足创新型人才培养要求。强化实践教学环节，创新实践教学模式，提高实践教学质量，切实提高大学生的实践能力和创新能力。（九）课程教学资源。课程的网络教学资源丰富，课程网站畅通，能够很好地发挥辅教辅学功能，满足教师教学和学生学习的需要。课程网站提供40分钟的说课录像，课堂教学录像上网比例达到50%以上，并承诺其余教学录像1年内全部上网。选用国家精品教材、省级优秀教材、国外高水平原版教材或高水平的自编教材等优秀教材，实验教材配套齐全，能够满足教学需要。（十）课程教学效果。对学生知识、能力和素质的培养达到了既定的教学目标。校外专家、行业企业专家、校内督导及学生对课程教学评价结果优良，评价材料真实可靠。三、申报程序山东省高等学校精品课程申报评审工作由省教育厅高等教育处组织实施，每年组织一次，采取学校申报、网上评审（或行政审核认定）、网上公示的办法进行。（一）申报限额。省教育厅根据不同高校的办学类型和办学水平确定精品课程申报限额，对每个精品课程申报限额，学校可以选择申报单门课程或联合课程。（二）自主申报。对部分课程建设基础好、能力强、水平高的学校，给予自主申报资格。具有自主申报资格的学校需在规定的申报限额内申报精品课程，并按照课程建设水平高低确定推荐顺序。教育厅高教处从学校自主申报的课程中选择部分优秀课程免于参加全省评审，直接经行政审核认定后进行网上公示，免评课程数量根据相关高校往年课程建设水平动态确定。具有自主申报资格的高校应认真坚持“公平、公正、择优”的原则，严格按照精品课程建设标准组织校内评审并将评审结果和推荐顺序进行校内公示，校内申报评审组织工作或课程整体建设质量出现严重问题的学校，取消自主申报资格。（三）学校申报。没有自主申报资格的学校在校级精品课程建设的基础上，在申报限额内择优推荐申报省级精品课程，申报参评情况需进行校内公示。（四）网上评审。申报课程采取网上评审的方式，所有课程资源均需上网。省教育厅聘请专家对单门申报课程及联合申报课程中的每门课程都按照规定的评审指标体系和评审规则进行打分，联合申报课程的成绩根据每门课程的成绩及课程整合优化成绩综合确定。依据成绩高低最终确定入围山东省高等学校精品课程的单门申报课程或联合申报课程名单。（五）网上公示。对确定入围的山东省高等学校精品课程名单进行网上公示，公示无异议的授予“山东省高等学校精品课程”荣誉称号并进行重点建设。联合申报课程中的每门课程都被授予“山东省高等学校精品课程”荣誉称号，但其中的往年国家精品课程或省级精品课程不再重复授予。（六）监督检查。精品课程负责人负责定期对课程网站进行升级和维护，根据教学需要不断更新网站内容，并确保其正常运行。山东省高等学校精品课程视为职务作品，课程负责人要承诺申报材料的真实性和网上内容不侵犯他人知识产权，引用的课程资源要注明来源。山东省高等学校精品课程5年内上网内容的非商业性使用权视为自然授予全省高等学校，要免费开放课程资源并保证正常使用。教育厅将不定期对山东省高等学校精品课程的建设、使用情况以及免费开放课程的网络畅通、网上内容更新等情况进行检查，对检查不合格的提出警告，整改不力的取消“山东省高等学校精品课程”荣誉称号。四、2011年评审要求为做好2011年山东省高等学校精品课程申报评审工作，提出如下要求：（一）申报表。所有申报课程（含联合申报课程中的每门课程）均需填报2011年度山东省高等学校精品课程申报表（简称申报表，见附件1），其中联合申报课程还需填报2011年度山东省高等学校联合申报精品课程整合优化情况表（简称整合优化表，见附件2）。自主申报课程与其他申报课程的要求相同。申报表和整合优化表是专家进行评审的重要依据，表格电子版应放在课程网站的显著位置。（二）联系人。请各高校确定1名联系人并填写2011年度山东省高等学校精品课程建设工作联系人信息表（见附件3），电子版请于10月15日前发到邮箱。（三）申报汇总表。各高校按照规定限额推荐申报课程并填写2011年度山东省高等学校精品课程申报汇总表（见附件4），电子版请于10月25日前发到邮箱。（四）申报限额。具有自主申报资格的学校按照附件5所规定的限额进行申报；其余本科院校的申报限额为3项，高职院校的申报限额为2项。2010年筹备建设的省级精品课程不占今年申报限额，课程申报要求与2011年单门申报课程相同，并与2011年单门申报课程一起进行复评。复评合格的，授予“山东省高等学校精品课程”荣誉称号并进行重点建设；复评不合格的，撤销筹备建设的省级精品课程资格。（五）其他。所有附件格式均可从山东省教育厅网站主页/“下载专区”中下载。联系人：李霞，联系电话通讯地址：济南市文化西路29号山东省教育厅高等教育处，邮编：250011。精品课程建设是深化教学改革、提高教学质量、加快内涵发展的重要举措，是建设优秀教学团队、打造品牌特色专业的基础。各高等学校要高度重视课程建设工作，认真规划、精心组织、多方支持，全面提升课程建设水平，确保人才培养质量不断提高。附件 1. 2011年度山东省高等学校精品课程申报表 2. 2011年度山东省高等学校联合申报精品课程整合优化情况表3. 2011年度山东省高等学校精品课程建设工作联系人信息表4. 2011年度山东省高等学校精品课程申报汇总表5. 2011年度具有自主申报资格的高等学校名单及申报限额附件1：2011年度山东省高等学校精品课程申报表所属学校 申报形式（单门申报/多门联合申报）课程名称 课程类型（本科/高职） 所属专业大类 所属专业类 申报日期 山东省教育厅制填 写 要 求一、 以word文档格式如实填写各项内容。二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写每位主讲教师的详细信息。五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在“其他情况说明”栏中注明。1 课程负责人基本信息姓名性别出生年月最终学历职称电话最终学位职务传真所在院系E-mail通信地址（邮编）研究方向1-1教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时、届数，学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、时间）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）1-2学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、时间、本人位次及所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序、时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）注：本表及以下各表内容较多时可将栏目加长。2. 主讲教师（每位主讲教师均需填报本表）基本信息姓名王萍性别女出生年月1977年1月最终学历本科职称讲师电终学位硕士职务教师传真所在院系计算机与电气自动化学院E-mailP通信地址（邮编）研究方向2-1教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时、届数，学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、时间）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）模拟电子技术 专业基础课 4 数字电子技术高频电子技术电子测量传感器技术及应用模拟电子技术实验数字电子技术实验电子技术课程设计2005年度烟台南山学院教学十佳青年教师2010年第一届“南山杯”教师讲课水平大赛一等奖2008年、2010年及2011年指导学生参加山东省机电产品设计大赛均获山东省二等奖。2-2学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、时间、本人位次及所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序、时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）3. 教学队伍人员构成(含外聘兼职教师)姓名性别出生年月专业技术职务职业资格证书学科专业承担教学任务专任教师/兼职教师兼职教师所在单位陈培仁孙玉梅王 萍吕玉兰孟凡新贾 杰苏 杰高守福刘建民赵学宽3-1教学队伍整体结构教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、专兼职教师比例、有行业背景的教师参与情况以及课程教学团队建设情况3-2教学改革与研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）专业软件的建设与改革1、建成电子信息工程校级特色专业，获得校级一等奖，同时修改相关教学计划；理顺课程结构，加大总学时的基础上，进一步加大实践学时和比例，将电子技术分为模拟电子技术与数字电子技术课程上下两个学期开设。2、建设校级电子技术精品课程，获校级二等奖，同时修订教学大纲，将项目式教学引入教学。3、改革电子技术课程设计，认真论证，选择十余个知识点较为综合的项目，进行设计并进行实物制作。4、多名教师参加职业资格证书考试，进一步提高双师素质。5、开展导师制改革，由青年导师业余时间带领学生进行基本技能的训练。引领学生入门，大一就培养兴趣，效果良好。专业的硬件建设与改革1、建设电子设计实验室2个，便于学生课程设计相关课程开展，由原来简单的纸上谈兵，上升到设计、制作、制版、焊接、调试系统完成。2、建设STM工艺实验室一个，购买大量的贴片焊接设备及操作平台，使学生学习先进技能跟进市场，有了练习的设备及场地。3、扩建PCB制作室，作为学生进行电子电路设计硬件支持，学生可跟据需要进行雕刻、或腐蚀制版。4、成功申报电子设计技能工作室，鼓励、引导学生进行第二课堂，实现有场地有组织，常态化的良好循环。环境建设1、实验室实施全天、全方位开放，提供设备、器件、网络等良好的条件。2、积极组织焊接技术、电子设计、PCB制版、单片机应用等相关技能竞赛，学生参与度逐年升高，10级、11级达到85%以上。3、积极组织机电产品创新设计竞赛、电子产品设计与制作、大学生电子设计等省国家级比赛，学生参与热情高涨，获奖数量、获奖层次连年攀升。4、推进双证书建设，取得高级维修电工考点和电子设计工程师考试中心资格 多次组织学生培训报考，电子技术占35%以上内容。促进学生对本门课程的重视及进一步深入了解电子技术在实际工程项目中的实际应用。3-3青年教师培养近五年培养青年教师的措施与成效1、 以老带新 新老教师互相听课，每位青年教师配一位老教师指导，快速提高青年教师的授课水平。五年来我团队中孙玉梅、孟凡新等青年教师先后3此获校级优秀教师称号；王萍、孟凡新老师先后获青年教师大奖赛一、二等奖；五年来，我团队中已有王萍、吕玉兰两位年轻教师成长为讲师，孙玉梅讲师通过副教授评审。2、 参加校本培训，获取职业资格证书。 我团队孙玉梅、吕玉兰、王萍三位老师先后参加校内高级维修电工考证培训，并成功考取高级证书。提升双师素质。3、 参加竞赛指导 在陈培仁教授带动下，自2009年首次参加省级竞赛以来，我团队成员青年教师指导学生竞赛，先后获得国家级奖励3项、省级奖励35项，4、 在职进修 先后有孙玉梅、王萍等老师在青岛大学、山东大学参加在职硕士进修学习，并取得工程硕士学位。5、 参加校内外培训，提高教育教学技能 全部青年教师参加校内数字化平台培训，可熟练应用MODEN平台远程授课，实现与学生的良好互动；参加北京电子学会电子设计工程师培训，取得考评员资格。6、 实施青年教师导师制 由我团队的青年教师担任班级学生导师，带领学生一起进行焊接、收音机制作调试等基本技能训练，在陈教授、贾教授的指导下，在与学生一起的真操实练中提高技能。学缘结构：即学缘构成，指教学队伍中从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。4课程描述联合申报课程名称（单门申报课程不填）课程名称课程类别（公共课/基础课/专业基础课/专业课）4-1课程概述：课程的历史沿革、设计理念以及在专业人才培养中的地位和作用等电子技术是电子信息类专业的专业必修课，在高等院校理工科电类专业学生的培养过程中起着重要的作用，它不仅要为今后学习有关的后续课程打下基础，而且课程本身涉及的一些基本概念、原理和基本分析方法对于培养学生分析问题和解决问题的能力也十分重要，因此，本课程通常被列为有关专业的重要技术基础课，课程的教学质量至关重要。 历史沿革与课程设计：2005年以前，我校作为高职类院校，一直本着注重技能培养，加大实践比重的方针推进教学改革，我们就将模拟电子技术和数字电子技术作为一门课程电子技术开设，开设学时56+16（实验）课时，已节省更多的时间给实训、实践类课程。2005年以后我校升为本科院校，定位为培养工程应用型本科人才，因此我们的指导思想发生改变，要厚基础的同时还要有较强的工程应用能力、创新能力；同时通过学生几届参加竞赛来看学生一般软件编程能力较强但硬件的设计与调测能力偏弱。这些都促使我们进行深入的思考，到底如何解决软件上手快，而硬件典型的电子电路上手慢的问题，同时提升工程应用与创新能力。几经讨论，我们两度修改专业教学计划，将电子技术一门课程重新分解为模拟电子技术、数字电子技术两部分课程来分两学期开设，各56+16（实验）课时；同时开设创新实践模拟电子技术、创新实践二数字电子技术课外选修实验课程各自64学时；同时开设电子工艺实训1周、电子技术课程设计与制作2周。至此我们实现了学时比例：理论：实验：实践=112:160:120；选修与必修相补充、课内与课外相呼应的创新课程体系。课程体系与方法改革：2007年和2009年我们分别投资72万和54万元建成电子设计实验室和SMT贴片工艺实验室2个，我们改革电子技术课程设计开设方试，原来是学生在纸上进行原理设计，画原理图，推导计算，形成论文了事，但自2007年以来我们就把电子技术课程设计改成电子技术课程设计与制作，每一个设计需经历原理图设计、绘制、PCB版图设计、元器件选择、印制板电路雕刻制版、焊接、参数功能调测全过程的训练。几年来我们多方参考优化，确定了自动壁障小车、自动温度测量等十几个工程应用项目作为实训内容，学生受到良好的工程系统训练，而且，我们组织方式灵活，学生也完全可以自选题目，给学生免费提供器件支持，大大激发学生的创新思维。 要培养学生的工程应用能力，我们必须让学生有一定量的工程训练，为此我们也下了很多功夫，开设了电子技术课程设计与制作、单片机课程设计与制作、电子技术综合课程设计与制作、毕业设计等系列实践课程，每一项实践，学生必须拿出12个实物作品，每个作品都必须经历由原理图设计、绘制、PCB版图设计、元器件选择、印制板电路雕刻制版、焊接、参数功能调测全过程的训练。每次严格要求，多次重复之后必将练就良好工程应变能力。而作为专业基础课的电子技术及电子技术课程设计就显得尤为重要，这也是我院重点建设的理由。我们总结学生竞赛优秀学生的学习情况，发现很多表现良好的学生更多的是付出了很多课外时间与努力，与学生极大的学习兴趣密不可分，而学生大一是培养学生兴趣的最佳时机，电子技术课程也是他们接触较早，可开设在大一的专业基础课程，所以我们根据这一教育规律，结合我校的导师指导制度，我团队的青年教师王萍、吕玉兰、苏杰、高守福等老师都担任学生导师，带领学生走进实验室，尽快、尽早接触电子元器件及电路焊接方面知识，组织院级、校级焊接比赛，组织大一学生参赛，焊接贴片元件的收音机，即联系了技能又激发了专业热情。效果良好。同时开放电子设计技能工作室、电子设计实验室，鼓励学生进行业余电子制作，培养专业氛围。 全面加大课时量，尤其是实践课时，在加上课外导师带领学生业余设计制作，参加院级、校级、省级、国家级等各类比赛，学生焊接技能、设计能力都将得到很好的锻炼与提升。 4-2课程体系：课程设置符合教育教学规律和学生成长成才规律，符合专业人才培养要求。按照创新型人才培养模式构建课程建设平台，整体优化课程内容，重组课程结构，构建以能力为核心的课程体系，有利于学生可持续发展能力的培养课程由理论+课内实验+选修实践+课程设计+课外制作训练几部分组成，充分利用大一学生学习兴趣容易激发的规律，从大一开始由导师指导学生课外制作焊接训练，参加校级焊接、PCB制版等比赛，引领学生入门；并按理论与实践1:2的比例加大学生实践练习；开放实验室、工作室，组织学生参加竞赛搭建创新平台。我校为三类本科高校，旨在培养工程应用型人才，因此我们更注重学生的工程应用能力培养，确保让学生有一定的工程训练量，为此我们开设了电子技术课程设计与制作、单片机课程设计与制作、电子技术综合课程设计与制作、毕业设计等系列实践课程，每一项实践，学生必须拿出12个实物作品，每个作品都必须经历由原理图设计、绘制、PCB版图设计、元器件选择、印制板电路雕刻制版、焊接、参数功能调测全过程的训练。每次严格要求，多次重复之后必将练就良好工程应变能力。4-3课程内容：课程内容适应不断发展变化的社会需求和人才培养需要，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学规律，能够促进学生全面发展。积极吸收行业企业参与课程内容和课程体系改革，课程的理论和实践教学内容分工恰当、相互支撑，满足对学生创新、创业能力的培养。鼓励建设双语课程4-4课程教学方法与手段：遵循以学生为主体，以教师为主导的教育理念，针对理论教学和实践教学的不同特点，合理进行教学设计，推进教学方法和教学手段改革，恰当运用现代教育技术，有效调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果我们在教学方法和教学手段上进行了一系列改革与创新，采取了多项措施。 1、精讲多练，自主学习 集中精力对基础知识、基本原理和重点内容精心组织、精心讲授，引导学生建立系统的知识结构。从能力培养着眼，精讲多练，注重讲、练结合，加强综合训练，培养学生自主学习、增强分析问题和解决问题的能力。 2、理论、实践二位一体 打破原有的传统教学模式，将原来较为单一的“理论教学+简单验证”的课程教学模式，转变为“应用性理论讲授+综合分析实验+技能实训”的课程教学模式，逐步形成以培养应用能力为核心的课程体系。3、启发式教学注重学习方法指导，培养自学能力 启发式教学的核心是使学生在获得电子技术基础知识的同时学会独立思考。教师不仅要重视教法，更要指导学生的学法。在教学过程中，尽量多的教给学生如何理解、分析、归纳、总结问题，避免死记硬背、机械地理解问题，引导学生学会举一反三，掌握学习方法，培养自学能力乃至创新能力。 4、模块化教学 课程内容采用模块化方法，以模块形式开展教学，根据电子信息技术的特点，将电路模块化，分章节结合应用案例进行介绍，使整个教学过程更加灵活，更加合理化。 5、课内外结合式教学 课后根据授课内容有目的的布置适量课后作业，并配合网上答疑进行及时的课后辅导，真正做到授业解惑。 6、“项目式”教学方法 全课程引入“核心实例”贯穿整个教学过程，“核心实例”按功能模块分解，学生自始至终都参与到核心实例的各个模块的原理分析、设计、制作、调试及改进中，学习目的十分明确，学习动力十足。 7、“积木式”教学方法 在教学过程中，每个单元知识点都通过“核心实例”的某一部分引入，学生每学一单元即将相关的单元电路板拼装起来，最后形成一个完整的产品。改革了传统教学中“复习铺垫讲授新课巩固练习”的教学模式，在学习过程中，学生始终处于积极主动状态，充分发挥了学生的学习积极性和主动性。 8、讨论法 在电子技术基础课程教学中，首先在展示核心实例的各个单元电路时，可以进行分组讨论，最后由代表发言说明电路的优缺点及改进措施；另外还可以将学生的课外小制作作为对象进行分组讨论，评出最佳小制作。其效果甚至远胜“老师讲学生听”的传统方式。 9、实验课普遍采用教师示范，学生独立完成的教学方法，实验做完后由教师检查签名登记后方记入平时成绩。 在执行过程中，必然有部分同学较快做完，叫老师过来检查，教师则有机会对不同的学生给予个别辅导的机会。由于只有签名才能计入平时成绩，个别在课内时间未做完或缺课的学生也主动要求利用其他时间补做（实验室全天候开放），从而保证每个学生能够同步。 10、以考促学，改革了考核成绩的构成 学习成绩是衡量学生学习情况的一个必要的检验手段，为了促进学生学习，并有利于对自己的综合水平进行较客观的评价，我们将理论和实践教学相对分离，单独考核；理论课程采用：平时作业、课堂表现占10%；测验占20%；期末考试成绩占70。有效激励学生的学习斗志，对于优秀学生也提供施展他们创新力的舞台。 4-5课程实践条件：重视实习实训基地建设，整合实践教学资源，使其能够更好地满足创新型人才培养要求。强化实践教学环节，创新实践教学模式，提高实践教学质量，切实提高大学生的实践能力和创新能力我校的实践条件完全能够满足本课程的实际操作的教学需要，学校重视实习实训基地建设，建立了完善的校内实验实训基地。设有模拟电子实验室、数字电子实验室：实验室优化了设备，改革了教学内容，增加了设计性实验的比重。EDA实验室：实验室Protel99se和MultiSIM2001两种软件的安装为学生在学习理论知识的同时，建立了实践的知识框架；革新了传统的手工制作电子产品的工艺，用电脑软件对电子线路设计与仿真，大大简化了产品制作工序。电子技能实训室：能够完成常用电子仪器的使用训练、电子元器件的识别训练、电子焊接训练、PCB图的手工绘制训练、电子产品手工制板流程训练等实训内容。电子综合技能实训室：能够体现现代工业中电子产品从制板、焊接到产品完成的全部工艺过程，能够完成传统插件式及现代贴片式电子产品的制作，也可以作为学生从事相关行业的岗前培训实训基地。 电子设计实验实训室：学生可以利用其进行各种实验、用电脑软件对电子线路设计与仿真、对电子产品进行焊接、安装、检测、刻板、调试等，完成传统插件式及现代贴片式电子产品的制作，同时作为学生参加各种大赛的培训基地和电子工程师的培训基地，从而满足了创新型人才培养要求；同时学校先后与烟台富士康、苏州亚旗等知名企业签订了合作协议书，为学生提高基本操作技能及检测技能的提供了上岗实习基地。4-6课程教学资源：课程的网络教学资源丰富，课程网站畅通，能够很好地发挥辅教辅学功能，满足教师教学和学生学习的需要。课程网站提供40分钟的说课录像，课堂教学录像上网比例达到50%以上，并承诺其余教学录像1年内全部上网。选用国家精品教材、省级优秀教材、国外高水平原版教材或高水平的自编教材等优秀教材，实验教材配套齐全，能够满足教学需要4-7课程教学效果：对学生知识、能力和素质的培养达到了既定的教学目标。校外专家、行业企业专家、校内督导及学生对课程教学评价结果优良，评价材料真实可靠4-8课程自我评价：本课程的主要特色及创新点（限200字以内，不超过三项），本课程与国内外同类课程相比所处的水平，本课程目前存在的不足4-9课程建设规划：本课程的建设目标、步骤及1年内全程授课录像上网时间表4-10学校的政策措施：所在高校鼓励精品课程建设的政策文件、实施情况及效果，对本课程后续建设规划的支持措施本课程已上网资源情况：网上资源（含课程试卷及参考答案）名称列表及网址链接其他情况说明（如果需要）：附件2：2011年度山东省高等学校联合申报精品课程整合优化情况表（单门申报课程不填）联合申报课程名称所含课程数量（门）申报课程名称（排名不分先后）1234561-1联合申报课程中，不同课程之间在课程平台建设、结构重组、整合优化等方面的情况1-2联合申报课程整合优化后的教学效果注：本表内容较多时可将栏目加长。18附件3：2011年度山东省高等学校精品课程建设工作联系人信息表单位姓名部门职务办公电话传真手机电子邮件（必须）注：本表格要求以excel格式填写并发至邮箱。附件4： 2011年度山东省高等学校精品课程申报汇总表（填写样例）推荐顺序联合申报课程名称(单门申报课程不填)课程名称所在学校课程负责人主讲教师1主讲教师2主讲教师3课程类型(本科/高职)所属专业大类所属专业类课程网址用户名密码往年国家（省级）精品课程、或筹建情况备注姓名手机电子邮箱姓名手机电子邮箱姓名手机电子邮箱姓名手机电子邮箱01素质教育系列联合申报课程A课程XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX本科XXXXXXXXX无无2010年省级01素质教育系列联合申报课程B课程XXXXXXXXXXX