关键论文关于聚焦关键要素实现幼儿园游戏开展的多点突破论文范文参考资料

核心论文核心要素集中实现幼儿园游戏的多点突破论文范文参考资料摘要 幼儿园教育指导纲要（试行）指出，“幼儿园教育应该尊重儿童的性格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特性，将游戏作为基本活动，重视教学，注重个人差异，促进每个幼儿个性的丰富发展”，让幼儿在游戏中学习是纲要精神的具体表现，是儿童乐于接受学习和发展的有效手段。幼儿教育要充分利用游戏的作用，让孩子们自己学习，快乐地成长。【关键词】幼儿教育；游戏开发：教育价值幼儿时期的子女不仅在身体和精神上发展得很快，而且这个阶段特有的年龄和行为表现，即活动性和游戏。因此，在幼儿教育中，不要消灭孩子的天性，要把握幼儿时期的年龄特征，通过游戏让幼儿了解世界，掌握知识。通过游戏充分发挥想象力，积极构建知识。在锻炼实践能力的同时，还起到培养儿童合作、互助的精神作用。游戏在幼儿成长中的作用不仅是外在表现的游戏形式，更深入幼儿的整体成长，内化为一种游戏精神。我们是走上幼儿成长道路的飞行员，要把握正确的儿童观，利用科学游戏在幼儿教育中发挥重要作用。总的来说，游戏与幼儿教育的融合需要取得以下突破。转变教育观念，尊重独立选择。在游戏实施过程中，教师是游戏前材料的准备、环境创造的组织者，但：在游戏中进行适当的干预，引导幼儿游戏行为的参与者和导师；游戏结束后，教师还将幼儿的知识经验作为总结者、晋升者，帮助幼儿将具体的感性经验升华为抽象的概念知识课题，从头到尾，教师们只是作为配角出现。任何游戏，幼儿不应是游戏的被动参加者或老师支配的傀儡，而应是游戏的主人公，游戏的自主性掌握在幼儿的手中。在游戏活动中，只有满足幼儿关心和要求的游戏才有价值。例如，大班的孩子们在5以内的加法和减法都有一些差异，理解、观察后拿出资料时，老师们根据婴儿的原始水平，将还没有巩固数字的儿童制作练习区喂给小动物，让小孩子们先熟悉分数式。对已经掌握的更好的儿童普及过关的游戏资料，让幼儿学习5内的计算。这样，年幼的孩子在游戏中取得了进步，也体验了乐趣。教师需要集中精力收集和观察儿童对教育游戏的兴趣，重点进行他们真正喜欢参加的教育游戏，并提醒幼儿的积极性和积极性。教师应该观察孩子对什么种类更感兴趣或更热衷的游戏种类，让年龄大的人也能自主设计教育游戏。因为只有与幼儿自身形成共识，实现真正的交感，儿童才能在教育游戏中完全放松，身心投入，幼儿才能成为学习的主人，成为学习的主体。因此，教师不要把自己变成游戏的操作者或* * * *字，必须改变原来的概念。使自己成为幼儿游戏中的支持者、导师和参与者，共享适当有效的指导干预和游戏经验。例如，在孩子需要帮助的时候，教师作为游戏伙伴，要和年幼的孩子一起玩游戏，使用咨询、建议的语言来激励、指导，通过幼儿的积极活动帮助孩子学习，但是老师引导的语言要开放，例如“帮助我”、“了解了什么”、“在想什么”等。教师应该充分尊重孩子自由选择教育游戏的权利，让孩子在自由、和谐、不拘小节的环境中积累自己的知识和经验。第二，合理设置游戏，提高游戏价值。传统的幼儿园教学中有固定的游戏，对一些不活跃的孩子来说，也算是无理取闹。实际上，教育工作者忽视了幼儿的实际情况。游戏的乐趣是游戏的本质。教师应该将游戏实际视为幼儿发展活动，根据幼儿的反应判断幼儿的性格特征、想象力要求等，然后制作定制的游戏，以儿童的成长为目标。孩子们对玩耍的反应实际上是不同的。例如，有些孩子想象力丰富，喜欢创造性的游戏。有些孩子逻辑思维能力强，喜欢猜谜游戏。有些孩子喜欢活泼大胆，移动显示勇气的游戏。游戏教育要以目标为导向。这样可以提高优势，弥补不足，有助于幼儿逐步确立自信心和偏好。第一，游戏用于教学，不能从大人的角度进行游戏开发，必须从幼儿的角度设置游戏。我们的教育游戏最终旨在更好地开展幼儿教育事业。但是如果游戏失去了自己有趣的特征，年幼的孩子们就不愿意参与。幼儿能力相对有限，所以必须简化游戏的设置，幼儿能掌握好，喜欢参与，提高积极性。因此，教师在决定游戏设置时，应考虑到简单性、可操作性和相互作用、趣味性等因素，选择最适合不同年龄段孩子的游戏，让所有孩子以愉快的心情学习。在游戏设置方面，教师要适当地组合游戏和人生，让孩子们在游戏中理解生活常识，提高对生活的认识，具有积极的成长意义。第二，游戏教育必须提供适当的游戏环境和适当的游戏资料，为游戏服务。游戏的执行效果直接关系到是否做出了正确的选择，适当的游戏环境和丰富的游戏资料可以让您进行更多的游戏教育。教师提供游戏环境时，要及时动态地改造幼儿的活动环境，创造教育游戏的物化环境。制作游戏资料时，教师要玩分量适当、种类多样、资料丰富、适合幼儿发展的可选游戏。在此基础上，应注意游戏资料的分层问题，并以每个孩子在原来水平上如何发展为目标。但是游戏材料要确保安全和卫生，在游戏中处理好预防措施，防止幼儿意外伤害。第三，游戏进行的时间会直接影响幼儿的游戏质量。因此，游戏时要确保时间的适当性，一般幼儿的游戏时间控制在30分钟以上1小时以内，并且要有足够的时间决定玩特定的游戏、选择什么工具、游戏参与伙伴等。否则，幼儿不能在短时间内玩高水平的游戏。其中，幼儿的自由游戏时间必须得到保障，不能用“教”或其他教师亲自指导的活动代替。在游戏活动中，教师应该最大限度地满足幼儿游戏的各种要求，以便孩子们在舒适的游戏氛围中健康快乐地学习和成长。第四，教师在玩游戏的时候要创造“放手”和“引导”的组合。游戏的过程不是自由放任或幼儿任意自我发展的过程。根据游戏的进行情况，老师设定、调整，让孩子们更深刻地感受到“中学游戏”、“学习中游戏”的喜悦。教师也要作为角色积极参与，成为幼儿游戏的“玩伴”、“赞助人及牵头人”。教师要观察游戏，了解幼儿游戏的成果，合理指导游戏。此外，教师还应适当应对幼儿的诉求和疑问，及时向能力弱的孩子提供支持，自由角色变化，帮助水平高的孩子重组游戏游戏游戏伙伴，帮助能力弱的孩子，提高相互支持、合作、共享的游戏精神。总之，教师要把游戏实际视为幼儿发展的活动，为幼儿游戏创造条件，合理指导幼儿游戏，为科学教育熟练地利用游戏。通过让孩子们积极参与活动过程，充分表达，交流和探索，不断丰富和发展幼儿的新经验。确定三个评估机会。深化学习内容游戏的结束并不是教育实际结束，而是教师抓住教育机会，在游戏结束时深化教育，根据具体进展适当评价和总结幼儿成绩的过程非常重要。如果不总结过程，幼儿的游戏将是纯粹的游戏，游戏不能给幼儿的成长带来任何价值。评估的目的是帮助孩子们通过故事、讨论、分析获得的零碎经验掌握正确的经验，感受共享成功的喜悦，提高对游戏活动的兴趣，为下次活动提出新的要求。教师在玩游戏的时候，要观察幼儿的游戏进度及成果，适当地记录幼儿的成绩。另外，幼儿的观点和想法不同，所以摘要不是教师一个人的优势，而是要让幼儿一起参与。教师首先给幼儿完成自我评价和总结，然后引导或说明适当的灵感，让他们将游戏中的知识经验传达给幼儿。例如，活动结束后，请幼儿尽可能多的表达各种想法，表达白勺，展示自己在活动中的行为，告诉他们什么问题如何解决，也可以锻炼幼儿的语言表达，提高百济评价能力。称赞和鼓励在游戏中表现更出色或更优秀的孩子，充分调动他们参与游戏的热情和动机。例如，驿站襄阳儿童扮演烧烤店老板是很文雅的，在游戏中积极与同事沟通，互动，表现得很好。通过表扬引导年幼的孩子向襄阳儿童学习，提高了襄阳儿童的自信心，同时让其他年幼的孩子学习襄阳孩子的积极成果。教师要按时指导和纠正，让其他孩子当作戒指，发挥游戏的真正作用。还要注意，教师的评价要适当、适当、积极向上，公正、客观，不能让年幼的孩子在教育游戏中受到心理伤害，要以真实、合理的方式进行评价，使年幼的孩子成为“玩耍”。幼儿在游戏中，游戏中每天都在成长和发展。教师肩负着培养幼儿成长的主要使命，通过学习和探索掌握游戏的范畴，为幼儿设计丰富多彩的游戏。另外，教师要正确树立课程概念。游戏是幼儿园课程中最重要的课程方式，但并不意味着任何游戏都要有课程、课程结果和课外性。一旦游戏被误认为教育的代名词，该游戏就失去了最重要的发展价值。幼儿园