会计论文关于对培养中职会计专业学生职业判断能力论文范文参考资料

会计论文关于对培养中职会计专业学生职业判断能力论文范文参考资料 （惠州商贸旅游高级职业技术学校） 摘要：本文从会计职业判断的内涵、培养中职会计专业学生职业判断能力的原因、及中职会计专业学生职业判断能力培养的途径三个方面对如何培养中职会计专业学生的职业判断能力进行了探讨。 关键词：会计职业判断；培养目标；途径；实践训练 作者简介：谭正元，女，广东惠州人，惠州城市职业学院教师，曾在企业从事会计工作多年，有着丰富的实践经验，现从事会计岗位实训及基础会计及实训等课程的教育教学工作。 随着市场经济的不断发展,新的经济现象层出不穷,企业的会计环境和经济活动日趋复杂,企业面临的不确定性和风险不断加大。会计人员既要依据现有会计法律规范和制度,对会计政策和方法做出选择,进行会计要素的确认、计量、记录和报告,同时又要满足相关利益主体对会计信息质量的要求,这些都对会计专业人才的职业判断能力提出了更高的要求。而在我国中等职业会计教育中,会计职业判断能力教育尚无规范性、系统性的研究和实践。中职会计专业教学,如何传授会计职业判断理论与实务,培养学生的职业判断能力,探索一条中职学校培养会计人才的特色之路,适应企业的需求,成为摆在会计教育工作者面前的新课题。 会计职业判断是指会计人员在会计法规、企业会计准则、国家统一的会计制度和相关法律法规约束的范围内，根据企业经营的特点会计环境，利用自己的专业知识和职业经验，对日常会计事项和处理财务报表的编制应采取的原则、方法、程序等方面进行判断选择的过程，即对企业应采用什么样的会计政策进行判断与选择会计职业，其目的在于保证会计信息的质量。判断能力是指会计人员面临不确定情况,依据一定的职业规则和自身的经验所做出的分析、判断与选择的能力。判断一种思维的基本形式,是肯定或否定某种事物的存在,或者指出它是否具有某种属性的思维过程。会计职业判断是基于会计专业人员的知识和经验基础做出的专业性判断,而非纯粹的主观臆断。对于确定性的业务事项,已有规定的要按规定执行;如果按规定有多种会计政策可供选择,则要根据企业的具体情况,通过分析选择适用的会计政策;准则没有做出规定的,需要会计人员本着真实公允的原则做出职业判断。 的要求。自1993年以来,我国会计制度一直处于变革和完善过程,直至xx年初,财政部发布企业会计准则1项基本准则和 38项具体准则,正式建立了与国际惯例趋同的我国企业会计准则体系。新准则对会计交易或事项的确认和计量有新的标准和要求,可选择的会计处理方法和结果不确定的会计事项增多了,给予会计人员更大的职业判断空间,同时也对会计人员职业判断能力提出了新的要求1。如资产减值准则中对资产减值的确认、是否计提资产减值准备、对存在减值资产的可收回金额如何做出数量上的估计等等,都要求会计人员做出分析、判断与选择。会计人员的职业判断能力，成为决定会计核算质量的关因素。因此,对现在会计专业的学生,未来的会计人员,不断更新知识, 注重培养学生如何理解、应用会计准则的原则和方法，真正掌握和领会新准则的实质和细节,掌握不断变化的与本行业有关的新情况,加强会计职业判断能力的培养,提高自身的专业素质和业务能力,使学生走上会计工作岗位后尽快找到理论与实务的结合点,将成为会计专业学生的一个培养重点。 强调要培养的一种能力,也是会计专业学生应具备的基本能力,更是会计人员必须具备的基本素质。新准则的全面实施,对会计实务的重大影响就是对一些交易或事项不再规定具体的会计处理方法,而是给出某些判断的标准。这就意味着在实践中,会计人员需要结合本企业的具体情况做出职业判断。如果会计专业不注重培养学生的职业判断能力,学生毕业后就会由于缺乏职业判断意识和相应的职业判断能力,很难就业或难以适应未来复杂多变的经济环境和经济事项。如果会计人员缺乏职业判断能力,就会影响会计信息的质量,限制会计职能的发挥。因此,会计职业判断已贯穿会计工作的全过程,并越来越突显其重要作用。 基本能力，也是目前中职会计专业培养目标里要求学生必须具备的能力。随着我国改革开放的深入及市场经济的发展，会计环境变得复杂多样，不确定性经济事项日益增多。市场竞争的加剧和企业经营风险的增大，使不确定性经济事项越来越多，判断的难度加大。需要会计人员站在新的角度、运用新的标准对每一类经济业务进行判断，进而确认、计量、记录、报告。这需要会计人员有充分的知识储备、科学的思维方法、丰富的实践经验，这些首先要建立在会计教育阶段的培养上。职业判断的基本能力在学校教育阶段就建立，并通过实际工作进行总结、提高。 （一）转变传统思想观念，树立职业判断意识。以新会计准则指导会计工作，要求会计人员具有较高的职业判断力。这在观上要求会计人员正确运用会计职业判断处理经济业务事，主观上也要求会计人员树立职业判断意识。如果会计人员有职业判断意识，就谈不上正确运用会计职业判断，更谈不提高会计人员的职业判断能力，这要求从在校会计专业学生就应重视职业判断能力的培养。因此，在会计教学中，教师首先在思想意识上应注意对学生职业判断意识的培养，让学生了解什么是会计职业判断，为什么要进行会计职业判断，它给各有关利益人所带来的影响是什么。让学生认识到会计职业判断贯穿于会计工作的始终，涉及方方面面，通过实习了解会计职判断的重要性。 （二）重视职业素质教育，培养终身学习能力。会计作为一门社会学科，必然会随着社会实践的发展而不断地发展并更新，因而，客观上要求会计人员必须不断地进行知识的更新，既要养成学习的习惯，也要具备学习的能力，会计人员终身学习能力的养成是能够进行良好职业判断的重要条件。会计从业人员的职业道德里有一条就是要提高技能，如果会计人员没有树立终身学习的观念，没有继续学习的能力，又怎能去奢谈提高技能再者，中职会计教育目标之一就是要培养学生的职业判断能力，这就要求教导学生独立学习的素质。中职教育应是提供学生终生学习的基础，使他们在毕业后能够以独立自我的精神持续地学习新的知识。因此，终生学习的能力已经成为每一个会计专业人员必备的素质。 （三）强化法规制度和职业道德教育，提高中职会计专业学生的职业道德水平。会计职业是技术方法和理念并重的职业。良好的会计职业道德是财务信息公允揭示的必要前提。应当承认，会计职业与其他纯粹的技术性职业不同，它大量依靠会计人员的职业判断，在财务信息的生成过程中，始终面临着可靠性与相关性、稳定性与适用性、利益驱动与公允公正等观念和立场的矛盾和斗争，也始终伴随着道德因素。当前，我国经济正处于转型之中，会计实务中由于利益驱动等原因造成不规范的现象比比皆是，无论是制度性会计信息失真还是非制度性会计信息失真,都同会计判断,尤其是和道德判断相关，因此，我国会计教育应当加强诚信教育，重视会计职业道德建设。首先通过职业道德案例分析,传播现代会计职业道德理念;其次要按照培养会计职业道德的基本要求,构建教学内容与课程体系。在基本保证会计专业课的同时,增加会计职业道德教育课程,安排相关政策法规制度以及经济管理类的其他课程。例如可以通过开设相关课程如财经法规和会计职业道德、纳税筹划等能够培养学生职业判断能力的系列课程。会计职业判断的前提是会计人员的职业道德,只有在职业道德约束下的职业行为才是一种值得信赖的行为,才能树立职业的形象。 （四）探索和采用有益的启发式教学方法。会计职业判断具有很强的技术性,在会计教学中,要改变单向传输式教学方法,运用实物演示、案例分析、课堂讨论、角色扮演等教学方式,以及现代化教学手段,激发学生的学习兴趣,增强学生对知识的认知和理解,培养学生的分析和判断能力。案例教学一直被认为是一种能让学生了解真实世界各种情况的方法,是值得提倡的一种教学方法。在会计课堂教学中,涉及会计职业判断能力的相关内容时,更应该进行案例分析。如新准则规定,企业可以选择采用先进先出法、加权平均法或者个别计价法来确定发出存货的实际成本。而企业选用何种方法涉及会计职业判断的问题。老师可以利用实例,分析采用不同的方法对企业结存存货计价、对本期发出存货成本有何影响,引导学生积极去思考,指导学生对问题的原因及本质进行分析,并且让学生在课堂上对案例进行讨论,不仅活跃了课堂气氛,还为学生理解学习内容提供了一个强有力的和多角度的范例。当然,案例的选择要符合企业的实际情况,在难易程度和占用时间等方面要符合教学要求。另外教师和学生从课前准备到课堂案例讨论到总结环节都要有精心的设计方案。这样的教学形式有利于激发学生学习的兴趣和热情,使原来令人费解及枯燥的问题有了清晰的思路,也培养了学生解决问题的能力。 （五）突出职业判断能力的实践训练。职业判断能力的形成不仅需要扎实的理论知识,而且更需要丰富的实践经验。因为会计是一门实践性很强的学科,通过实践不仅可以验证所学专业知识,而且可以获得书本以外的职业经验。只有这样才能在增强综合素质的基础上进一步增强其职业判断能力。(1)实践教学形式应多样化。第一,通过校内实践基地培养学生职业判断能力。可以利用校内财会模拟实验室进行专题实训;进行课程实习以了解会计核算程序;通过电算化会计模拟实验可以掌握信息化会计核算的操作方法。这些校内模拟实训对学生职业判断能力的培养发挥着巩固和推进的作用。第二,加强与实业界的联系,积累会计工作经验。可以采用走出去，请进来的办法。首先,要通过会计市场对会计人才的需求状况的调研,及时调整会计教育方式,增补相关知识。其次,应加强与各社会团体、企事业单位的联系,必要时可以请在企业一线工作的会计师来学校开讲座，以提高学生的动手能力,丰富实践经验。模拟练习毕竟只是演习,与实际情况还有一定的差距,并且无法包含各种可能发生的情况,故要尽量取得实务界的支持和配合,给学生上岗实习的机会,在实践中锻炼学生的动手能力、分析能力和决策能力,进而提高学生的职业判断能力。(2)实践教学内容、环节应具体化。在实践教学内容的安排上,不能局限于简单的会计核算,还要向经济领域的各个环节延伸;在实践教学的环节设计上,应实