★小学创新教育论文摘要范文小学创新教育论文摘要写

小学创新教育论文摘要范文小学创新教育论文摘要书小学教育作为基础教育的第一基础，在推进素质教育，培养学生创新精神和创造性方面发挥着重要作用。 作者在阅读和分析相关文献的基础上结合自己的工作实际，探讨了有效实施小学创新教育的策略。 文章认为，为了在小学阶段更切实有效地实施创新教育，我们可以从创新教育理念的渗透、创新型教师队伍的建设、课程设置和教育评价中的创新三个方面着手。开展创新教育，培养小学生的创新精神和创新能力，已经成为世界性的教育现代化趋势。 我国学生在小学教育阶段有良好的数学计算能力，但是到了后续教育阶段，学生们的创新能力并没有进一步发展。 美国学生在小学教育阶段学习比较轻松他们相反在高等教育阶段显示出卓越的创造性。 这充分说明了在我国制度教育下培养的学生缺乏创新能力。 创新教育的培养重点在基础教育阶段，特别是小学教育阶段。 本文分析了美国的创新教育及其特点，得到启示，有助于我国小学教育的进一步发展。从文化哲学的基本观点和视野来看，创新教育是实现个人创新本质和社会创新文化整合的基本教育战略，小学创新教育的内容特征是真、善、美创新文化价值的核心引导和构建，方法的特征是在活动和交流中解开结构和构建，实现文化价值的核心内部化，形成创新行为方式。现在在基于知识的社会中，创新是创新的基础，是组织可持续发展的基础。 综合国力的竞争始终依赖创新人才的竞争学生学会的创新对教育是有价值的，是理想的目标。 小学阶段是学生创新能力发展的重要阶段。 本研究旨在调查研究中国现行教育模式、发达国家小学教育模式和中国小学创新培养考试学校的工作经验，初步探索适合中国国情的小学阶段创新人才培养模式。 具体来说，以下几个结论是：第一我国现行小学人才培养模式在培养小学生创新能力上具有独特的优势。 我国小学生在“五自”品格教育下可以独立学习、独立学习、人际交往、识别善恶、主张坚持不懈。 填鸭式教育模式受到各界专家、学者的批评，但不能否认它在培养学生的公共知识和理论知识上有自己的优势。 在创新能力的基础上我国现行的人才培养模式在培养小学生的心理能力、个人能力、解决理论问题的能力、解决简单问题的能力方面比较优秀。 第二，我国现行小学人才培养模式也存在不足之处。 我国小学生缺乏创新精神和质量。 他们的个性知识和实践知识的培养显着不足。 在创新能力的基础水平上，我国小学生的动作能力、团队能力、探究实践性问题的能力、解决综合问题的能力较低，不善于发现问题、提出假说和验证假说。 第三，发达国家小学人才培养模式有利于小学生创新能力培养，具体有四个方面：以创新品格培养为基本要素的品格教育体系，以合理知识结构建设为重要内容的培养者模式，以构建创新能力模块为重点任务的能力训练，以创新素养提高为开拓方向的人才培养模式第四，我国创新人才培养试验所在改革道路上经过几年的探索和实践，经验和成果主要着眼于：小学生创新品格的基础教育，小学生个性知识的传授，重视小学生创新能力的基础的培养，强调了学生创新能力的提高。 第五，笔者通过“四个方面”、“两个平衡”、“三个能力”和“三个引进”构建了适合中国国情的小学创新人才培养模式。进入21世纪，人才竞争越来越激烈，教育在民族振兴、社会进步中的重要作用越来越突出，中国提出了人力资源强国战略目标。 基础教育对国家_的发展有着决定性的影响，随着新课程改革的深入，教师作为教育最基本因素，对教育理论素养和教育技能水平的要求越来越高。 本科小学教育专业近年来面向新专业直接小学培养教师培养队伍，成为今后补充小学教师培养人才的主要方法，在新形势下，创造性地培养小学教育专业学生的教育技能，对我国的教育改革和发展具有重要意义本文研究主要采用文献研究、比较研究、行动研究、问卷调查和采访法等研究方法，从广西小学教育专业的建设和发展情况，分析了基础课程改革背景下小学教育专业在学生教育技能培养中存在的主要问题。 这些问题之一是重理论实践，缺乏教育实践。 我国基础教育课程改革不断深入的情况下高等教育的“重理论、轻实践”更加突出。 本科小学教育专业在教育实践环节中相当薄弱，影响小学教育专业学生职业感情的培养和教育技能训练提高的第二个是轻试训练，学生从事教育技能训练的能力不足。 由于高中大学生奖学金、毕业压力大，高中形成了另一种形式的应试教育。 小学教育专业学生就业渠道不足，难以保持练习教育技能的能力的第三，因为重课的轻微活动，教育技能的培养观念落后。 本专业学生教育技能的培养观念落后，教育技能的训练主要在上课中完成，教育技能也无法在上课中配置，学生社区活动开展效果差的第四个方面，兴趣轻发展，教育技能不偏颇的现象很严重。 学生教育技能发展兴趣影响很大，不能全面培养小学教育专业的音乐、美术、舞蹈、琴法、三笔字、简画等基本技能。面对广西高校小学教育专业学生教育技能培养存在的主要问题，广西小学教育专业高中大部分结合新升学的大学情况，认为影响学生教育技能培养的原因主要是受传统教育思想的影响。 中国教育一直离不开“书、教室和教师”的教育传统三个中心，高等教育的发展水平也低，缺乏与创新人才培养相应的模式和有效理论，学生人手能力差；第二，小学教育专业学生的就业途径差。 从上世纪90年代初开始，中国高中毕业生就业实施了双向选择制度和高等教育大众化的推进，毕业生就业压力越来越大。 广西从1997年到xx年没有正常编入小学教师，非教师教育类专业学生取得教师资格比较容易，影响了小学教育专业学生的就业。 三、小学教育专业工作基础薄弱。 小学教育专业多是新大学的新设专业。 小学教育专业教师基础薄弱和小学教育专业实验教育设施不足、小学教育专业建设应加强等方面存在差距四、学分制改革推进速度缓慢。 广西新升科大学普遍存在着学分制改革和实施方面课程计划设计不合理、教育管理不完善、学分制有效性必须提高等不足五、教育技能培养缺乏规范。 小学教育专业在教育技能培养方面缺乏现成的标准，有效模式也缺乏参考和参考，增加了小学教育专业教育技能培养的难度。结合人本主义、多智能、实用主义、构建主义等现代教育理论的基本视角，本文提出了小学教育专业教育技能创新培养的四种基本策略：一是设计合理的课程体系，注意学生教育技能的全面性。 课程是本科人才培养的基本规范，课程主要是专业。 大幅增加教育实践学，可以创新教育实践模式，规范教育技能要求，改革教育技能评价方式，增加学生教育技能创新单位，指导学生参加教育技能练习。 二是理论教育与技能培养相结合，实现教育观念现代化。 围绕技能发展的核心，实施理论课程教育，应用新的教育模式，把学生导向现代教育。 此外，应该改变师生的角色，体现学生“练习”的主题三、构建多样化的校园文化平台，挖掘学生教育技能发展潜力。 校园文化是小学教育专业学生教育技能丰富发展的有效平台，其作用有时会超过“第一教室”。 围绕专业培养目标，必须建立不同教育技能的相关社区和组织。 提供各种便利条件，有效地开展校园文化活动。 加强学生社区和相关组织管理，在教育技能训练中发挥特殊作用四、协调各方面有利资源，建立立体化的教育技能培养服务体系。 要成功完成小学教育专业，需要政府和有关部门、高中和一线小学等多方面的共同努力。中小学实施创新教育是目前推进素质教育的重点，必须正确定位小学创新教育。 教育教育要重视培养学生的思考能力，把创新教育落在现场基础教育新课程改革对教师教育提出了更高的要求，要求根据基础教育课程改革的目标和内容，调整培养目标、专业设置、课程结构和改革教育方法。 其中重要的是培养学生的创新精神和创新能力。 有必要结合小学教育本科专业创新教育的内涵研究高等师范学校小学教育专业实施教育创新。在已进入21世纪的今天，为了成为小学生最终适应时具有*展创新精神和创新能力的人，我国小学教育也在经历着深刻的创新改革。 主要在几个方面培养创新思维，更新创新观念，重视改变单纯的“教学”的教育方法，重视在教育过程中的实践性，改变分数的教育评价模式，建立和谐的师生关系等.从目前发达国家的教育模式和教育成果来看，中国小学的创新教育针对目前基础教育改革对小学教师提出的新要求，本文选定中教师和教师的创新教育作为研究主题，探讨培养创新型小学教师的方法和方法。 目前，创新教育的定义有多种，创新教育的核心是培养学生的创新精神、创新人格和创新能力，对中等师范教育来说更应重视的是学生的创新精神和创新能力，这种思想指导下的教育实践被称为创新教育。 实施中师生创新教育，具有一定的现实意义。 即知识经济时代的要求，有必要改变现在的小学教育的现状。 小学课程改革的必要性。 人本主义教育理论、个性教育理论和全面发展教育理论构成了中师生创新教育的理论基础。 中师学生创新教育的目的是培养创新型小学教师本文就创新型小学教师的意义和创