送东阳马生序教案

送东阳马生序教学计划设计一、教学计划的背景通过马说的学习，学生掌握了阅读文言文的基本方法，认识到了当今时代的优越条件，理解了努力学习、成为社会有用人才的原因。在此基础上，学习这篇文章，我想继续引导学生阅读和积累文言文词汇，提高他们的文言文阅读能力，我想让学生把课文与自己的实际相比较，树立正确的苦乐观主义，珍惜现有的优越条件，努力学习，尽快成才，为今后的学习和生活打下思想基础。因此，本文在本节和本单元中的位置极其重要。基于以上两点考虑，结合新课标对文言文教学的要求，本文将从三个维度设定学习目标。二。教材分析送东阳马生序是人民教育出版社出版的八年级语文教材第五单元的一课。本单元所选古诗内容丰富，形式多样，均为中国古代文学中的优秀篇章。无论是写景、讲理还是抒情，都显示了古代先贤的兴趣和抱负。这一课是作者写给同胞马俊泽的。作者讲述了他在学习生涯中的艰辛经历和学习态度，旨在鼓励马军专心学习，刻苦学习，取得成功。在教学中，引导学生辩证地理解历史文本的思想内容，使学生能够将文本与自己的实际相比较，体验古今教育制度的变革，从而树立正确的苦乐观，努力学习。三、教学目标1知识和技能1.积累一些文言实词和虚词。2.阐明本文的思想内容和作者的写作目的。3、通过反复阅读，增强文言文语感，进一步把握文章的主要内容，理清写作思路。4.通过复述和学生互评，进一步了解古汉语实词和虚词的用法。5.了解对比技术的应用，实现其独特的表达效果。2.过程和方法(1)、联系社会背景，了解深刻思想内容的方法。(2)反复朗读，体会作品思想感情的方法。(3)、通过合作和研究性学习，整体感知文本，揣摩语言，体验母爱。学习如何用细节来描述和描绘角色的性格。3.情感和态度学习作者的精神和意志，努力学习，克服困难，树立正确的人生观，珍惜现有的有利条件，努力学习，尽快成为有用的人。四个教学重点1.翻译、理解和背诵课文，学习作者坚持不懈的学习精神。2.学习如何比较文章。五大教学难点1.掌握一些文言实词的意义和虚词的用法。2.理解作者如何鼓励年轻人用自己的亲身经历努力学习。6.教学过程开阔眼界关于在中国古代文化中努力学习的故事，你知道多少？* 1、囊萤雪* 2。吊梁钉：战国策秦策一”(苏琴)读书使人昏昏欲睡，锥入股* 3、切墙偷灯：也做墙画灯。西京杂记卷二:“匡衡努力学习，但是没有蜡烛。他的邻居有蜡烛，但没有接住。恒戴着一面墙来引导他的光，并且用反射光的书来阅读它* 4、画迪教子：宋史欧阳修传:“(修)四岁孤独。母亲郑守杰靠自己发誓，自学成才。我家很穷，所以我能买到一本关于绘画和地理的书。(1)进口俗话说：“自古以来，男人比男人受的苦多，男人从来没有比男人多过。”剑锋来自磨砺，梅花香来自苦寒.所有这些都表明苦难并不都是坏事。只要我们善于将痛苦转化为动力，痛苦就会成为成功的垫脚石。我们将在本课中学习的课文送东阳马生序的内容说明了同样的原理。(板书课名称)(2)、作者简介、主题介绍。(首先由学生介绍)1.介绍a宋濂是明代的主要奠基者和明初的文学家。当他年轻的时候，他接受过吴莱，刘冠，黄金等的教育。元朝第九年，因年事已高，不能做官，隐居龙门，不能著书，被召入翰林院。明初，他被要求在江南推广儒学。他被要求去教训王子，并修好元史。朝廷的大部分重要文件都是在他的参与下写成的。晚年辞职。此后，他的长孙沈松犯了罪，被流放到四川，在那里因病去世。何、刘基、高启是明初三位著名诗人。作者宋学士集。2.解决问题：(2)关于“前言”古代有两种“序”:一种是引言和评论文章的序；一个是离别词的前言。这篇文章是序言。前言作为一种文章体裁，可分为书前言和赠言前言。该书的序言相当于序言后记，一般介绍作者的生平，或写作的过程和目的，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给予必要的指导。然而，赠礼序和书序的性质与唐代不同。学者们在离开时通过言语相互赠送礼物来表达一些思想和感情。他们经常争论和澄清一些观点，这相当于一种议论文的写作风格。送东阳马生序是作者写给他的老乡(东阳人)，一个叫马的小青年()的临别赠言(前言)。这是一个称赞性的前言，不同于介绍和评价。这是作者写给他的同胞后生马俊泽的一篇文章，摘录于宋学 士文集。这是一个“前言”，它不同于在书的前面印上“前言”来评论作品或说明写作的目的。前言是古代的一种文体，具有离别词的性质。这篇文章的重点是描述一个人在力学方面努力学习的情况，以鼓励对方努力学习。“生”是年轻一代的名字，也意味着亲密。东阳马晟：东阳马军泽。三、朗读课文，初步感知(一)范杜老师，学生是正确的1.简单的打字错误我喜欢学英语，但我不喜欢。一个人有一个负的躯干或一个负的躯干或一个负的躯干叶(y)握着汤窝(w ),用被子(q和n)把它填满，然后用刺绣(q)把它盖住云一脱下我们的衣服2.复音词让臭(xi)俩冠(gun)劲(jng)3.语音字符四肢僵硬四肢“四肢”都绣有绣花被子都“穿戴整齐”(一)学生阅读，理清意思1.关键字To: get。借。傅志楼：不要懈怠，不要放松阅读。走：跑。超过预定的时限。因此。我已经到了成年年龄。遭受：担心，担心。大师：知识渊博的老师。硕，达。品味：一次。拉什：走，走。敲门：请咨询。德隆崇尚荣誉：崇高的道德威望。稍微降低单词的颜色：在你的单词中使用更多的委婉语，在你的脸上使用更多的温柔。申斥或申斥。协助提问和推理：提出问题并询问原因。叶然：漂亮的样子。一件破旧的衣服。政府官员提供的食物。教师指导学生掌握下列单词或短语。我年轻时对学习上瘾：我从小就喜欢阅读。(2)伏之楼：否定代词是介词宾语。指抄写本。(3)硕士：硕士，学者的尊称。(4)贤达：地位和声望都很高的老人。根据相关信息，它可能指的是黄金。(5)语气没有丝毫下降：态度一直很严肃。辞藻：语言和面孔。(6)帮助怀疑的质量：帮助怀疑和提高困难；定性原则、探究原则。(7)盖宇是勤奋和困难的，如果是这样的话：盖，句子的第一个词。这是我努力学习时的普遍情况。2.一词多义为了用毯子盖住如果你心中有足够的快乐，你将不会知道你的嘴和身体是否充满了人。俯下耳朵去取悦结果，许多人用书来做虚假陈述(因为，介词/take，handle，介词)看一本书是没有办法的。当然可以每个人都假装在科勒家腰白玉环腰：名词作动词，腰挂。4、古代和现代的不同含义：1、郢人捧汤窝灌：(古意：热水；今天的意思是：通过烹饪食物获得的果汁。)2.行走和传递：(古意：奔跑；今天的意义：走路。)3.品味并到达一百英里及更远的地方：(古意：奔跑；今天的意思是：离开。)(古意：有时；今天的意思是：或者。)5.死亡的消息：(古意：最终)；今天的意思是：士兵。)因此，许多人用书来做虚假陈述：(古意：借；今天的意义：不是真的。)(旧的意思：成为一个成年人；今天的意义：帽子。)8.协助对疑问的定性分析：(古意：引用，提出；今天的意思是：援助。)5.语音字符四肢僵硬不能移动：四肢和四肢同样的学生都绣着漂亮的被子：他们都穿着衣服。第二课时一、审查和进口二。具体研究(1)本文的主要内容是什么？清晰：本文用作者自己的个人学习经历来描述他青少年时期在学习生涯中的勤奋和勤奋，表现出他顽强的毅力和勤奋的学习精神。文章以情感感动，以理智理解，字里行间流露出对马俊则的殷切期望。(2)作者在学习中遇到了什么困难？他们是怎么解决的？找到相关的句子来证明它。很明显，很难买到一本书，很难找到一个老师，也很难学习。第一段总是写着，强调勤奋。没有书：没有办法让书来查看3354借的书，抄写书：每一本书都是从藏书室借来的，从记录手里。没有老师：没有主人，没有名人，旅行3354去找老师：从乡下的祖先那里，拿着经书去打听。对老师严格要求：我没有轻微拒绝我的演讲(当我见到他时)，并斥责他上学。周：我站得越有礼貌，我就越有礼貌。第二段很详细，强调了艰难困苦。中学阶段的困难：皮肤皲裂，不知道四个僵硬的肌肉，不能移动。人们会照顾我：我拿着汤和水，用被子盖好，我会很长一段时间保持平静。学习和生活是艰难的：如果你每天吃东西都没有新鲜或油腻的味道，你可以用33，354，333，354首音乐来忘记你的烦恼。如果你心中有足够的音乐，你不知道你的嘴和身体是否会像人一样为你服务。(3)作者写关于极其困难的学习条件的目的是什么？清晰：从这一段的最后几个字可以看出，作者认为勤奋和艰苦是两个相互关联的方面。通过主观努力，所有的困难和困难都可以克服。这是学习成功的根本原因。(4)作者的写作目的是什么？你表达了什么样的情感？这篇文章是一篇序言，一篇赞美性的序言，也就是一篇赞美性的陈述。它不同于书籍的前言(如陶渊明的朝京稿)。这篇文章是作者给马俊泽的留言，鼓励他努力学习，成为一个德才兼备的人。文章充满情感，理解和理性，充满期待，态度真诚。三、深入思考文本在哪里使用了对比？它的功能是什么？明确：如果第一段从比较开始，那么“嗜学”和“家境贫寒”之间的尖锐矛盾旨在描绘作者克服困难和勤奋学习的能力。第二段描述了学习的艰辛。写家庭的贫困和危险的旅程，如衣服、食物、住所和交通，所有这些都表达了一个“苦”字。这样做的目的是为了与住在同一所房子里形成对比，也是为了表明尽管一个人的外表是痛苦的，但他的内心是快乐的。相反，我们鼓励马晟接受积极教育。(二)了解写作文章的基本特征清晰：在写作中，本文注重叙述、描述和讨论的自然结合。这篇文章注重叙事，写作风格简洁。一些地方被适当地渲染和描绘，使文章更加生动和具体。例如，我写了几百英里外的大师和名人的咨询情况，周围的环境，“仙达”的表现和我的谦虚咨询。文字简洁，字符在页面上。另一个例子是作者是一位备受尊敬的名人，但他不是冒充名人来说教，而是真诚而有说服力的。通读课文，看看作者如何鼓励马晟用自己的亲身经历努力学习。1.作者从哪些方面讲述了他的努力学习经历？明确：有四个方面。首先，贫困家庭很难学习。其次，很难帮助嫌犯的质量理论。第三，向老师学习很难。第四，没有食物和衣服，我们很难学习。2.作者学习的主要方式是什么？课文中哪个单词描述了阅读的困难？清晰：学习的主要方式是帮助人们质疑质量。阅读的困难：在收集书籍的伪装下，一个人可以自己写一份书面声明。3.文章桃花源诗序展示了明代学生优越的学习条件。它的具体方面是什么？与作者的学习经历有什么比较？很明显，还有一些小贡献和秋歌的遗迹。坐在大楼里看书；所有应该有的书都在这里。丰富的生活、食物和衣服与作者的工资形成鲜明对比。朱生学的研究与作者的借书研究相比较。所有的学生都是由老师教的，这与作者向老师学习的痛苦相反。与作者在提问和咨询方面的困难相比，所有学生都对他们的需求做出了回应。第三，欣赏文本：1、“或遇其怒之咄，愈恭恭敬敬其色，愈谦恭，不敢说一句话来回答；一旦他们满意，请不要犹豫。”有时候，当面对信达的申斥时，她会更加尊重和礼貌。她不敢顶嘴。辛达高兴的时候，她又去咨询了。这句话描述了当时找老师的困难。2.那些尽情享受的人不知道嘴和身体是否会为他人服务.因为我的心有足够的快乐(阅读)和(我)忽略了我嘴里吃的东西和我穿的不如别人。指出作者能在困难的环境中努力学习的原因。3.作者写这篇文章是为了鼓励马晟努力学习。他为什么要谈论年轻时学习的困难？绝对：这篇文章是长辈给晚辈的临别赠言。作者想让年轻一代受益，但不要板着脸讲课。因此，作者用个人经历的形式来描述他在获得书籍和向老师学习方面的困难。这篇文章既包含教学又包含鼓励。它非常感人和有说服力。4.这篇文章的主旨是什么？清楚：学习成功的关键在于主观努力。四、合作探索：1.如何评价宋濂早年的不畏艰难、刻苦钻研的精神？明确：在研究这篇文章的过程中，我们否定了作者的学习动机“学以致用”。至于他不畏困难、刻苦学习的学习态度，至今仍激励着人们。毫无疑问，学习会遇到各种各样的困难。古人是一样的，现在的人也一样。只有通过努力学习，一个人才能取得成就。2.“贤达”对他的弟子“不稍辞”是否明智？为什么？谈谈你的理解。清楚：(1)不可取。师生关系应该是民主平等的。教师应该放下崇高的尊严，平等地与学生交流。他们应该互相信任，共同成长。只有这样，学生才能学习和成长。(2)、可取。我认为“贤达”在修辞上没有一点下降，不是对学生的不尊重，而是一种更负责任的尊重。因为只有“严格的教师”才能培养出“高中生”。同时，尊敬老师是我们中华民族的传统美德。4.宋莲成功的原因是什么？它给了你什么？V.班级总结这篇文章的作者给我们上了一堂关于学习态度的好课。事实上，古人写了许多关于学习的文章，包括许多耳熟能详的警