师生沟通的技巧(教学PPT)

1、师生沟通技巧，武汉市教育科学研究院鞋岳浜yuebinjin129，2、前言：教师职业困惑：教育理想与实践工作态度与工作效果工作时间与生产率报酬与报酬教育理论与实际。 3、美国着名教育心理学家吉诺博士论述了教师的作用和力量：“经历了多年教师工作后，我得出了可怕的结论：教育的成功和失败是“我”决定的因素。 我个人采用的方法和每天的感情是导致学习氛围和状况的原因。 作为老师，我拥有巨大的力量，能让孩子们快乐、悲惨地生活下去。 4、我既是制造痛苦的工具，也是启发灵感的媒介。我可以让人感到羞耻，可以伤害人，也可以救人。 无论在什么情况下，危机的恶化和消除，孩子们是否受到感化都是由我决定的”，5，1，教育的心理“硬币”，1，只要从理论上理解学生的需求，对于想要脱离课堂危机的教师来说，就可以拿到100元纸币，但是不能支付1.5元的巴士费，很有用6、2、谁都不能只用理论概念来教学生，学生的问题很奇怪，即使老师相信民主、爱、尊重、接受、个别差异等理论，也是无能为力的。 3、针对课堂上发生的复杂问题，老师需要的是心理硬币。 换句话说，教师需要特殊的技术来合理解决学生之间的小骚扰、日常纠纷和突发性危机。 7，4，值得注意的是，教师如何处理上述问题，都会产生好坏的后续效应：它会产生顺从或反抗的态度、满足或争论的感情，引起错误或复仇的欲望，进而影响学生的行为或人格，每天改善或使情况恶化。 重要原则：学习总是现式，因人而异。 8、2、教育心理硬币的共同特点，1、关怀而非冷漠(见下页) 2、理解而非说教、3、尊重而非霸道。 9、佩斯塔罗奇： (1799年写给朋友的信)我住在孩子们之间，从早到晚和他们一起照顾他们的生活，教育他们，鼓励他们，给他们温暖和爱，教他们学习和劳动，增加他们的智慧和活力，教他们尊重自己，尊重他人.我的手握住他们的手，我的脉搏与他们的脉搏一起跳动，我的眼睛注视着他们的眼睛，我的眼泪与他们一起流淌，我与他们一起欢笑我总是注视着每个孩子内心的微妙变化，我的心向每个孩子敞开。 10、3、合理有效的沟通技巧，1、帮助学生恢复自信的案例：称赞成绩差的学生的演出服装。 “我对你们的爱不是以身高、体重、成绩来衡量的，而是我对所有学生都有足够的爱”2、有益的对话案例：教师和学生谈论家庭、婚姻等社会问题是有益的。 11、3、安慰没有说明判例，学生哭泣，寻求安慰，调查事件的真相，给予安慰，没有必要让学生说明哭泣的原因。 特别是小学生。 4、仁慈的纠正案例：对于自己的错误，学生容易受到仁慈的注意和纠正。 12、5、集中注意力于情感案例：一生的工具被别人破坏引起矛盾，老师省去了讯问、谴责、教训，关注玩具被破坏的学生的感觉，显示了乐观和同情的力量。 13、6、智慧解决尴尬案例：终身在教室里介绍甘地这个名字，每个人都笑着说，甘地是个好人，值得我们模仿和爱，学生冷静下来。 14、7、适当的目标没有分析轻微不正当行为的经过，没有彻底追究意外事件的学生对过去的经验和长远的未来没有成见，处理眼前的事情，关心学生是否在这里。“现在我的目标是合适的，我要注意学生眼前的心情和普遍的需要，抛弃遥远的乌托邦，在我的班级里要完全符合人道主义精神”，15，4，老师和学生之间的不良沟通方式，老师用辛酸讽刺的语言说，“我讨厌铁不成钢” 这种不恰当的表现，不仅无助于实现教育目标，反而会引起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至会产生封闭内心的巨大破坏力。 16、1、(少数学生开始自责，投诉增多后到学生冷漠，反感为止) 2、(招致学生尴尬和怨恨) 3、(招致学生怨恨)严厉审问(学生关心) 4、(伤害学生自尊心，学生疏远，招致反感)轻蔑(学生愤怒)、17、5、(学生愤怒) 学生通过教师的反应了解自己。 学习教师的榜样。 老师像个外科医生，千万不要随便掉刀。 刀子可能永远存在) 6、嘲笑(对学生有害，毒害杀人，破坏学生的自信和自尊心，加重当事人被攻击的缺点，恶意批评不仅不刺激学生的改善，也破坏他们的学习动机)、18、7、远距离操纵，设置信息提供者(破坏学生之间的关系， 反感、仇恨影响“信息提供者”的人格发展) 8、恐吓(引起学生恐惧、心理疏远) 9、设置圈套(最危害学生、最不相信任何人、没有安全感、恐惧、行为退缩)、19、5、师生有效沟通的原则、教师工作是指导援助、不伤害。 有效的沟通方式是改善教育教学生活，增进师生关系的关键。 恰当的沟通是需要学习，不“自然生成”的艺术。 二十、一、第一原则：论事不适合个人个性或品格。 案例：学生课堂上水杯甲、乙教师的比较。 YGWR性格尺度，21，2，寻求合作(1)明智的老师不把学生看作理所当然的朋友。 因为学生有爱，是憎恨情感矛盾的混合体。 学生多依赖老师，但这种依赖可能增加敌意。 (2)谨慎给予学生体验独立的机会，自治权越多敌意越少，越自立就越不会怨恨他人。 (3)避免命令可以减少抵抗。 甲乙教师比较。22、(4)避免学生的防卫反应。 (教师地位的影响是，不使用压抑的语言，放弃与学生的讨论。) “讨论只会带来反驳，结果我花了很多时间平息纷争，特别是在课堂上学生做了轻微的不正当行为时，突然推迟教育合作的时间，改变课堂氛围比改变学生的想法更容易得到学生的协助”。 需要勇气、智慧和心灵)、23、3、接受和认识(1)师生之间的接受和理解是一门复杂的艺术，需要特殊的语言。 (2)要求学生批评和非批评的语言效果不同。 非批判性的言语不含感情，减少纠纷，批判性的言语引起愤怒，产生紧张。 面对学生的问题，老师说出自己的心情和期待，用“我”这个词开始(4)回答学生的问题、抱怨或者请求，最好用“你”这个词开始。 24、4、愤怒好，侮辱不行！ (1)现实中班级数多，需求多，危机四伏，教师愤怒不可避免。 学生总是惹你生气，你的愤怒是应付之道。 (讨论教师可以生气吗？ (2)教师可以发泄愤怒，但不能侮辱人，不能谴责学生的品行。 “我非常生气！ 说着自己的意见、感觉和期待。 老师生气时，学生会特别注意老师的讲话。 (3)教师应熟悉如何表达无侮辱的愤怒。 25、5、正确使用对学生的影响(1)学生有接受教师指导的自然倾向。(2)能区分良性和恶性信息的学生，26，6，适当的沟通(1)适当的沟通能改善教育(2)适当的沟通是成果，学习、预习、自律(3)沟通诚实，没有比创作更有害的东西。 虚情假意容易看穿卡里宁：世界上没有什么比学生的眼睛更能观察到末节的变化。 27，(4)师生沟通要注意鼓励学习、鼓励自治、支持自尊、引起