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文档简介

作文教学有两个重要环节：一是作前指导，二是作后讲评。我看重讲评，因为讲评才是最好的指导。作前指导主要在两个地方用力：“写什么”和“怎么写”。1.写什么。我有时想方设法给学生“造”素材：玩游戏，做实验，搞活动.总认为学生没有写作材料，需要老师帮他们制造。其实写作材料源自生活。只要让学生写自己真正的童年，写自己的喜怒哀乐，写他们一天到晚牵挂的芝麻事、可恨事、无聊事，他们就会有无穷无尽的事可写。2.怎么写。有时学生还没写完呢，我已经帮他们画好了行走的线路。难怪一个班级里的学生走出来的“路”全是一个样。结果呢，学生写的作文都是一个样式的。所以，我认为教师的作前指导，很容易成为束缚学生写作的绳索。二、作文讲评是绿色教学，讲评就是最好的指导我认为，作文课应该淡化指导，强化讲评。学生写好了作文，我先认真地读学生的作文，研究学生的作文，“指”出哪里写得好，句子就该这么写，作文就该这么写；“指”出哪里有问题，什么问题，以后要注意。这才是实实在在的“指导”。我认认真真地读学生的作文，由学生的作文现状，引出贴近学生的“最近发展区域”的作文训练点，这就是“引”，两者合起来就是“指引”，就是“指导”。三、怎样上好作文讲评课认真读学生的作文，带着研究文本的眼光和心态来读学生作文，是上好作文讲评课最要紧的前提。我总是带着三个任务去研读学生作文：1.欣赏。我要在有限的时间里大面积欣赏学生的作文，最可行的办法是抓“好句子”。把学生作文中的“好句子”展示出来，大家一起朗读，朗读句子和作者的名字。学生不仅知道怎样的句子好，也感受到了写作带给自己的荣耀。2.挑刺。讲评课不能光说好话，要能指出真切的问题。这些问题应该是学生写作中普遍出现的。挑刺，我主要着力于句病，有时也抓段病。3.训练。讲评课要有针对性的训练。如，写好对话，写好场面，写好心理活动，写好人物外貌等。不管哪个内容，都要从学生的作文实际出发：首先，从学生作文的“亮点”出发。如，某个学生的外貌描写特别好，大家一起来学一学，练一练。其次，从学生作文的“败笔”出发。如，好几个同学的场面写得很简单，不细致，大家一起来学一学、写一写场面描写。这样的练就是“以学定教”“以写定教”。讲评课就是“学写后
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