师生交往的艺术1

教育教学管理过程中，师生交流的艺术，师生交流的意义(1)，所有人类社会的生理人，师生交流的意义(2)，心理和身体系统人类心理和环境系统心理和心理和活动系统，了解自己，了解别人，了解自己的情况，了解自己的情况，在好的时候知道目标顺分，发生了什么？水如何旋转？人们怎么不旋转？回心转意，做什么旋转？地球还在，师生互动的意义，1、老师做的一切都与学生互动；2、教师发送信息的方式影响学生评价教师的方式；3、教师传达信息的方式往往决定与学生交往的结果；4、沟通是师生之间的双向交流。5、在学生的反馈和回答中判断交往是否成功。自我认识练习，网关守护的誓言，无论我是否同意你的意见，我都会尊重你，捍卫你说它的权利，同时从你的角度理解我的观点，与你更有效地交流。15%模型技术15%相互关系期待30%当事人因素40%兰伯特(1992)，促进教师和学生之间有效沟通的基本条件(I)，1，共鸣学生沟通的基础。同感的三个条件；同情并不意味着理解。同感不是同意对方的行为和观点。同情并不意味着同情。2、同样，对方是沟通的立场和能力。放下自己的参考标准，感受对方。用学生的眼睛看“学生的世界”。不能对学生的不好结果做同样的事：学生会.*失望，沮丧，对老师的信任下降了；*无益的指责和批评，“我向信息”的学生们反感和伤害，甚至对立；*不能给学生的内心世界带来建设性的帮助。*为学生提供不适当的教育和价值取向，甚至误导学生。教师和学生有效沟通的基本条件(II)，如何传达自己的共鸣(I)，1，简单地将学生的情感回应给学生；练习2，表达情感共鸣的5个水平：运动不能感受对方的内心；只能理解对方非常肤浅的感情。可以无视对方的表面感情，准确地表达出来。可以无视对方深厚的感情，引导对方。理解彼此的表面和深刻的情感，准确地表达和引导。如何传达自己的共鸣()，3，表达体恤之情的基本立场：学生对自己解决问题的能力的深切信任；真心的敞开心扉，可以接受对方的感情。你会意识到情绪可以转移，解决，融化。可以真心帮助对方，但不会强迫对方接受自己的意见。接受对方的感情，但不陷入感情或陷入感情的漩涡；可以帮助对方进入表面深处，看到自己的盲点。如何传达自己的共鸣(III)加强“同感”敏感度的训练：1，在对方的语言和非语言表达中寻找；2、从对方的话中学习；3、加强自己的词汇丰富，加强对各种感觉的区分和经验。4、从对方的声音和语调的变化中了解对方的感情和态度；5、通过对方的身体语言理解对方的感受。6、不断加强自己的逻辑判断能力。在师生之间的交流中，使用诚实、尊敬和接受，1、诚实来唤起学生的信任感：诚实是真实、可靠、诚实的同义词。对学生诚实是教育的力量。努力提高表达自己真意的能力。*自我接受和自信；*在适当的地点和时间，以适当的方式承认自己不是完美的、没有时间的人；*都有“教师意识”和“朋友意识”。*能向学生表达真诚的自我体验。2，通过尊重和接受保护学生的人性：*只有对学生的尊重和接受才能有效地发生老师和学生之间的交流。*尊重和接纳所有学生是良好的心理品质。*尊重和接纳每个学生的前提是相信所有学生都是有价值的人。*尊重和接纳学生的目的是为学生提供更多的自觉、自我表达和自我发展空间。交际中常见的沟通错误和障碍，“我去信息”是交际的障碍：以个人过于强烈的主观意识为基础，无视别人的感情，不为别人的批评留出说话的馀地，结果导致对方的不快。一般的表达是谴责、命令、讥讽。警告、控制指南命令、恐吓、威胁鼓励3354怀疑、嘲笑帮助3354问题、说教交换嘲笑、诽谤、可用于交际的语言技能(I)、幽默：“智慧、教养、道德上优越。”*委婉语：学习使用语气词。请灵活使用不定式。(思考，不思考)代替回答。*含蓄：只用说话，避免礼遇，暗示批评，美化语言，可用于交际的语言技能(II)，*反语：“前进，前进。*模糊：留下交流的馀地，给自己留下倡议和灵活性。照顾对方的自尊心。避免敏感问题。不是因为模糊而混淆。沉默：表示自信和力量。有意引起注意，引起注意的方向。有效的批评方法。在交往中为批评和表扬而制定的语言战略，1，批评的语言战略：反思内在的感觉是否正确；深入主题，窥视解释批评原因的机会。提出明确的中立批评。请对方说明。请提出改进方法。总结对方承诺的行动。2，称赞的语言战略：称赞的行动(不评价人，评价工作)；称赞不能便宜也不能过分。并不比普通人好。公开和个人称赞很般配。称赞应尽可能公平和一致。普通学生“隐藏恶毒，找好的，找坏的”；请珍惜每个学生的所有进步。称赞的语言应该是容易的，可以随机变换的，因为人。称赞和奖励相结合。学习观察和使用身体语言，眼睛距离角度语言回声，词汇身体语言，练习，老师1:那是什么伤心？失败是成功之母。老师2:你的成绩一直很好，没想到这次考试会失败。教师3:因为考试不理想，你比较难过，比较失望。老师4:因为考试不理想，你比较难过，比较失望，又不知道以后该怎么办，心里很困惑。老师5:你的成绩一直很好，没想到这次考试会这么不理想。所以更悲伤，更失望。不知道该怎么跟父母说，心里矛盾。练习：学习：为什么总是下雨？下雨天我们什么都做不了，真讨厌！老师：教室里有点闷，是吧？学习：这所学校真的不如我以前读过的那所学校。那里的同学对我很好。老师：你认为在这里孤独吗？学习：XX总是在课堂上对我做鬼脸，我很讨厌他！我以后不跟他玩了。老师：我讨厌在课堂上这样对待你，不想一起玩吗？同感站在对方的观点、立场上，认识和体验对方的感情、信念、态度。能有效地将这些认识和经验传达给对方，让对方感到理解和尊重，让对方感到温暖和安舒的满足感。同感的三个条件；站在对方的立场上，迟到对方。2、了解导致这种结果的因素。让对方知道你能互相理解。练习1，1，当自己的个性与周围环境冲突时，以什么方式平衡？在和学生交往中，有什么不能和学生沟通的吗？你当中学生最喜欢的特性是什么？最讨厌的是什么？鼓励你的学生做了什么与你和谐相处的事吗？对可能有自残行为的学生的早期识别信号，曾试图自杀；我经历过磁悬浮行为。谈论或写自杀。有特别的自杀计划。喜欢玩锋利的、枪等。患有抑郁症或其他精神疾病。经历过悲剧事件(例如家庭成员中自杀的人)。酗酒或其他东西中毒；请描述在“无助”的环境中。饮食或睡眠障碍；我不在后.谈论，向人们告别；放弃自己拥有的东西。特殊家庭，离婚家庭正在挖掘的家庭父母分开的家庭寄养家庭“爆炸家庭”新回家族犯罪家庭非婚生子女家庭残疾家庭重组家庭下岗工人家庭单亲家庭流动人口家庭，教育教育教育中的人际关系：男女生关系：男生和女生的关系；班干部和普通学生的关系；学习成绩领先的同学的关系；有特长和没有特定特长的同学之间的关系。不同社会背景的同学之间的关系；学生中的小团体之间的关系；教育教学中的人际关系：教师(班主任)与班级学生的关系；教师(班主任)与男孩女孩的关系；教师(班主任)与阶级干部的关系；教师(班主任)与普通学生的关系；教师(班主任)和学习成绩领先的学生关系；教师(班主任)和学业成绩之间的同学关系；与教师(班主任)有一定特长的同学的关系；教师(班主任)和没有什么特长的同学的关系；教师(班主任)和社会背景不同的同学之间的关系；教师(班主任)和学生中的小团体之间的关系；教师(班主任)和异性学生的关系；教育中的人际关系：教师(班主任)与家长的关系：教师(班主任)与班学生家长的关系；教师(班主任)与男孩女孩父母的关系；教师(班主任)与班干部父母的关系；教师(班主任)和学习成绩领先的学生家长关系；教师(班主任)和学习成绩落后的同学家长关系；教师(班主任)与具有不同社会地位的父母的关系；教师(班主任)和其他性格的父母之间的关系；教育和教学中的人际关系：家长和学生的关系：每个学生和家长的关系；全班学生和所有学生家长的关系；父母和家长的关系；心理学这个词来自希腊语psyche，意思是灵魂。现在是指周围的自然环境、社会环境、对自己的认识和经验。它是心理现