化学教学论文关于多媒体在化学教学中的合理运用论文范文参考资料

化学教学论文关于多媒体在化学教学中的合理运用论文范文参考资料 我们的教育教学活动越来越受到信息技术的影响，越来越多的现代信息技术涌入到教育教学领域之中。化学教学也不例外，这种信息、技术的引入，为传统教学注入了一种活性催化剂，大大提高了教学效果。然而一线教师在使用多媒体的过程中存在一些理由。现结合实际工作，对多媒体在教学中使用的利与弊谈一下自己的观点。 多媒体技术在调动学生的积极性、提高课堂教学效率、培养学生的创造能力方面具有巨大的优越性。 1.多媒体教学可以变抽象为直观 多媒体集声光形色为一体，可以把教材中一些抽象难懂的知识通过动画的形式播放，使学生易于理解。比如，微观粒子的运动、原电池的工作中电子的移动以及溶液中离子的移动等教学，可以让学生直观地观察到运动现象。再如在“硝酸的性质” 教学中，教师先播放玻尔保护诺贝尔奖章的动人事迹录像，然后提出理由，让学生深思，接着讲解该节内容，然后再让学生回答前面所提的理由，使学生利用所学的化学知识解释实际现象和解决具体理由，从而对学习化学产生浓厚的兴趣。 2.多媒体教学可以化繁为简，增大课堂容量 多媒体在使用中体现很大优势的同时也存在一定的理由。我认为，存在理由的关键是多媒体运用不当造成的。 1.教师在教学过程中存在滥放实验视频的现象 无论什么实验都通过多媒体了解，学生体会不到实验的乐趣，不能亲眼观察现象，不能亲身感受变化，当然也培养不了学生的动手能力和严谨习惯。另外，不同层次的学生有不同的接受能力。现在网上课件很多，有的教师盲目下载使用，结果和自己的教学风格以及学生的接受能力不符，导致课堂效果不好。 2.课堂容量过大 化学兼有文理知识的特征，有的教师在上课时没有突出重点，把教学内容、教学程序、要说的话全部通过大屏幕播放，没有任何层次性和交互性，致使学生分不清主次，到下课时大脑一片空白。 在课堂教学中，学生是主体，教师起主导作用，而多媒体则只能起辅助教学作用。在一堂课中，是否使用多媒体，使用哪种多媒体，应该根据教学内容来确定。 1.根据文理科特点来选择 文科知识识记内容比较多，学生需要更广阔的知识面，需要了解更多的社会知识，要尽可能使用多媒体。而理科知识大多逻辑性、系统性较强，应有选择地使用多媒体，同时作必要的板书推理，否则学生会感觉听不懂、难理解。 2.根据理科知识不同的课型来选择 化学学科有元素化合物、化学反应与理论、物质结构等不同的课型。对于晦涩难懂的理论和物质结构知识，教师可以利用多媒体让这些知识形象化。而对于元素化合物的知识，由于内容相对简单，教师最好还是让学生自己动手做实验，通过实验现象探究物质的化学性质。这样有利于培养学生的动手能力、观察能力、分析和解决理由的能力。 3.根据实验内容来选择 化学是一门实验性很强的学科，许多概念和原理都是建立在实验的基础上，教学中不能盲目用多媒体等手段去替代化学实验。因为多媒体课件无论做得多么逼真，毕竟只是化学现象的模拟，缺乏真实性、可信性，不利于培养学生动手实践的能力。化学课件只能辅助教学，弥补实验的不足。 4.明确多媒体辅助教学的地位 多媒体虽然有效地提高了教学效率和教学质量，但仍须注意多媒体教学手段不能完全取代传统的教学策略，而是要与传统的教学策略有机结合。和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，过程的诸环节仍需教师来组织实施。因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学过程中，教师要更新观念，坚持“以学生为中心，教师为主导，手段为辅助”的原则，扬长避短，灵活地使用多媒体，使它在教学中起到画龙点睛、恰到好处的作用。 总之，多媒体的恰当使用可以提高课堂效率，为化学教学增添很多色彩。除此之外，教师在设计化学课的时候，还要综合考虑各个方面的因素，使学生在